Восход. 1991 г. (с. Измалково)

2 стр. ф 19 сентября 1991 года «ВОСХОД» Идет первый месяц нового учебного года. Несмотря ни на какие сложности политического момента, несмот ря на экономический кризис, дети должны учиться ра зумному, доброму, вечному. А у нас часто получается, что школа остается один на один не только с чисто педагогическими, но и со всеми житейскими проблемами. Об этом постоянно говорят учителя, родители. Наибо лее концентрированно это прозвучало в выступлениях участников августовской конференции. Сегодня мы пре доставляем вниманию читателей два из них. Отн ошение особое Шестилетки. Это слово с 1986-87 уч ебно го года ста ло для нас синонимом дру того, старого , но та ко го тро гательно — первоклаш ки . Казалось бы: два слова с равным смыслом. Но сколь ко пришлось перестроить , переиначить, чтобы перей ти на обучение детей с ше стилетнего возраста. Наша школа — обычная Молокомплектная, сельская. 75 учащихся, 10 учителёй. И на ее примере хорош о вид ­ но, что при желании везде м ож н о создать условия для шестилеток. А условия эти особые. Ведь прежде всего ребята шести лет отличаются от пре ж них первоклассников свои ми возрастными о с о б е н н о ­ стями. Отсюда — измене ния в прежней организации учебно го процесса, в ритме труда, игры и отдыха. » Продумали мы вопрос о помещениях для шестилеток. Занятия проходят в светлом, хорошо оф ормленном клас се с соответствующей мебе лью. В игровой комнате — те лсвизор , шкафы, столики, стульчики по росту, на полу — палас. Стеллажи удачно исполь зуются для размещения раз личных видов игр. Они — самые разнообразнь :е . Здесь и настольно-печатные (доми но, шашки, лото, головолом ки, мозаи ки ) , и сюж е тно -ро левые (наборы кукол с одеж дой , посудой , мебелью ). Есть машинь:, самолеты, ска калки, обручи , мячи, «Конст рукторы» , фильмоскоп с на бором диафильмов. П од готовку к работе с ше стилетками мы начали с их родителей . Поинтересовались домаш ними условиями детей, рас сказали о предстоящих заня тиях. Пригласили мам и пап на общее собрание, познако мили их с программами , учебниками, условиями в школе . ■ Теперь уж е м ож но гово рить об опыте работы. Мы сами убедились, что уро к , являющийся основной фор мой организации учебного процесса, длительностью в 35 минут, вполне приемлем для учащихся данной возраст ной группы . Самая высокая работоспо собность детей - - до 11 ча сов. Поэтому первыми в рас писании стоят уро ки , кото рые больше других требуют умственного напряжения (русский язык, математика, чтение). В середине недели — об легченный день: три урока . Обычно это — четверг. У наших шестилеток — пяти дневная учебная неделя. В дру гие дни занятия длят ся четыре часа, которые пре рываются двумя перемена ми по 20 минут. К ром е этого, после 8-12 минут работ — физкультминутки . Часто они проходят под веселую му зыку , Б ходе самих занятий учи тель та кж е стремится не до пустить длительной непод ­ вижности детей. Ведь малы шам нужна мышечная рабо та, а иначе на у р о к придут ску ка и усталость. Отвечая на вопросы , дети встают или приседают, сосре дстачиваясь перед ответом, про гибают спину и отводят р у ки за спинку стула («что бы лучше думалось»), пос - ле окончания какой -нибудь работы отдыхают — свобод но кладут голову и руки на парту, закрывают глаза, рас слабляют мускулатуру . По степенно в игровой , занима тельной ф орме они усваива ют правила гигиены умствен ноге труда. Вот уж е четыре года зани мается с шестилетками от личник народно го просвеще ния Л идия Алексеевна Брон никова. Учительница началь ных классов с помощ ью иг ры и через и гру делает обу чение радостным, увлека ­ тельным, не отягчающим учеников. Идет ур о к русс ко го языка. Ни на минуту не прекращает ся диалог м еж д у учительни цей и детьми. Маленькие ш кольники придумывают слова на букву «М» (Мама, мир , Москва); выстраивают смысловую цепоч ку слова с ко р нем «Род» (родник . Роди на, родиться, народ), читают стихи, «ловят» в словах зву ки, покупают «в магазине» только те предметы, в кото рых есть буква «Н», На уроках математики ученики в играх «Почта», «Л учший рыболов», «Капи - тан» и других учились счи тать до 10, решать задачи в одно действие. В день 12 апреля все де ти класса были «космонавта ми». Но для того , чтобы «ра кета» взлетела, надо было получить определенные зна ния, решить задачи по ходу «полета», записать их в «бор товые журналы» (тетради). — Не представляю себе уро ка без игровых момен тов. В игре, делая самостоя тельный выбор, преодолевая трудности, ребенок становит ся целенаправленным. Рабо тать с 6-летками труднее, но интересно: у них сильно выражено желание позна вать новое, ярче образное мышление. Игра универсаль на, так как включает и нау ку, и педагогику , и искусст во, — делится своими наб ­ людениями Л идия Алексеев на. Всякий раз, посещая уро ки Бронниковой , не переста ешь удивляться творческой энергии этого педагога. Каж дый ее у р о к откровение , творчество, а для ее воспи танников — увлекательное путешествие в незнаемое. Работая одновременно с двумя классами, большое место отводит организации самостоятельной работы уча щихся. В планах уро ков она предусматривает резервные упражнения , что позволяет всегда добиваться логиче ­ ской завершенности этапов урока и рационального ис ­ пользования отведенного времени. Нерабочих момен тов на ее уроках не бывает. Работа, проводимая Лиди ей Алексеевной, помогает ей добиваться прочного ус воения программь] всеми учащимися. Наши шестилетние учени ки не все посещали раньше детский сад. Из 12 детей, обу чающихся в прошлом году, только одна девочка умела читать, 2-3 ребенка знали буквы алфавита. Были и та кие, которые вообще не зна комились с кни гой , с буква ми. Речь их была сла бо р а з ­ вита: односложны е фразы, неправильное построение предложений . Постепенно малыши попол няли свой словарный запас, приобрели умение строить предложение , составлять рас сказ. М но гие не умели общать ся со сверстниками , отсутст вовали элементарные навы ' ки поведения. Постепенно дети привык ли к р еж им у ш кольного тру да. К концу учебного года шестилетние ученики чита ют правильно, осознанно , со ско,оостью 25-30 слов в мину ту. Умеют передать содер жание прочитанного, иллюст раций, написать под диктов ку 12-15 слов, списать отрь: во к из 25 слов, считают до 20, решают простые задачи на сложение и вычитание в пределах 20. Программный материал по ознакомлению с о кр уж ающ им миром усво или легко. На уроках труда овладе ли приемами ручной обработ ки различных материалов, научились выращивать сель скохозяйственные растения на учебно-опь]Тном участке участвовали в посильном об щественно-полезном труде. Но не все в обучении де тей зависит от нас, педаго гов. С большой радостью следили мы вместе с родите лями и учениками за возве дением пристройки к школе. Но акт о ее прием ке был под писан, когда не провели отделочнь:х работ, когда не бь.ло полов, канализации и т. д. За все лето на завер шение объекта не было зат рачено ни рубля. Как же так? Ведь на все это смотрят на ши дети. Есть и другие проблемы , решение которых зависит от взрослых. Пока еще многое, особенно , когда речь идет о наглядности, дидактическом материале, строится на лич ной инициативе учителя. Мало еще методических разработок , пособий для учителей, картин по разви тию речи. Нет больших стро ительных «Конструкторов», электрифицированных игру шек, и т. д., и т. п. Большие надежды возлага ем мы на про грамму стаби лизации и развития образова ния ^ России в переходный период. Только вот, сколько продлится он. этот период? Казалось бы, м ож но толь ко радоваться, что в этой про грамме взят твердый курс на неуклонное расши рение и углубление демокра тизации ш кольного образо вания. Но как реально нам, педа гогам, воспитывать достой ных граждан? Мы. конечно, приложим все усилия для этого. Но школа— это часть общества, значит и лечить нужно , в первую очередь, его само. Л, МОНОГАРОВА, завуч Быковской средней школы. Заслуженным признанием постоянно пользуется у уча ^ щихся Измалковской сред ней школы учительница Л. И. Ачкасова. Тянутся к ней и старшеклассники, и те, кто только переступил порог Щ школы. А ценят ее ребята и подростки за доброжела тельность, материнское от ношение, глубокое знание предмета, который препода ет. В многочисленном окруже НИИ была Людмила Иванов на и первого сентября. Дети подарили ей множество цве тов. НА СНИМКЕ; Л. И. Ачка сова с учениками. Ф о то в, Фролова . Есть острые проблемы Прошль 1 й учебный год мне пришлось работать в новом педагогическом коллективе, но в той школе, где я сама когда-то училась. Учителя у нас сильные, стремятся давать ребятам глубокие и прочные знания. Содержательны , метвдичес ски грамотны уро ки в началь ных классах у Н. Т. Парши ной, М , С. Зубковой , Л. П. Чибисовой, Н. Н. Алексеевой. Всегда в творческом пои ске учителя Л. И, Газина, Л. Ф . Пешехонова, Н. М,. Си дорова и другие. Ш кола сильна-еще и свои ми традициями, ведь она од на из старейших, дожила до 150-летнего юбилея. В ны нешних сложных обществен но-политических условиях, когда стремительно рушатся казавшиеся незыблемыми идеалы, когда взамен пред лагаются сомнительные цен ности, мы в работе с учащи мися по -преж нему опираем ся на воспитание нравствен ности, патриотизма. Большую роль играет ш ко льный музей боевой славы, который возглавляет учи тель-методист Е. В. Паршина. Здесь проводятся беседы и экскурсии . Ребята ведут ак тивную переписку с ветера нами Великой Отечественной войны, родственниками Ге роя Советского Союза Козья кова, поэта Шубина. Ш коль ники ухаживают за четырь мя братскими могилами. Хорошего в школе много . Нб оно достигается в основ ном усилиями коллектива. Должность же директора столкнула меня вплотную с проблемами, на которые я рдньше хоть и обращала внимание, но не в такой сте пени. Буквально страшным след станем уравниловки считаю я прием в старшие классы всех желающих. Классиче ский пример . Ученик еле- елё «вытянул» 9 класс, учи теля со вздохом облегче ния выпустили его, поставив ему троечки (очень, кстати, шаткие). Да и сказать откро венно, учиться дальше в сре дней школе он не может: нет ни способностей, ни же лания. Но родители настойчиво заставляют идти в десятый класс: все будет на глазах, под присмотром учителей. Приходят такие ребята, са дятся (вернее, ложатся) на последней парте, перебива ются с двоечки на троечку — вот и весь процесс обуче ния. А ведь в старших классах должны обучаться те, кто на это способен, кто может за тем поступить в техникумы , вузы. У нас в районе пока нет лицеев, гимназий. Но ес ли мы будем по -прежнему всех лодырей выпускать из 11-класса, обучать их в ущ ерб сильным ученикам , то при поступлении в вузы наши ребята будут продолжать ис пытывать трудности. Есть дети, которые не мо гут хорошо учиться в силу своих умственных, физиоло гических особенностей. Луч ший выход — получение в медико -педа го гической ко миссии справки , на основа НИИ которой ребенок перево дится из класса в класс. Но родители, ка к правило, не хотят вести детей к специа листу. Есть у нас такой ученик. В позапрошлом году его ос тавили на второй год, затем условно перевели в третий класс, а в прошлом году опять не переведен. Маль чик физически силен, на две головы выше своих одно классников, постоянно их оби жает. А мь], учителя, с таки ми учениками просто чувст вуем свое бессилие. М но го хлопот доставляют нам дети цыганской нацио нальности. В прошлом учеб ном году по решению комис сии по делам несовершенно летних мы открыли особый первый класс. Здесь были собраны дети цыган от 8 до 14 лет. Д о повышения цен беспла тно их кормили , оказали м1 териальную помощь , выда в али и м т е т р а д и , р у ч к и . Н о все оказалось напрасным. Из 8 учеников во второй класс перешла одна девоч ка, остальные бросили ш ко лу после первого полугодия. Теперь родители требуют справки д л я . компенсации о том, что дети обучаются в школе. В какой класс мы мо ж ем посадить этих детей, ес ли первый класс у нас рабо тает на базе детско го сада? Остро встала перед нами после подорожания пробле ма ш кольного питания. Не которые дети из-за дорогих обедов перестали ходить в продленку . Даже дети нахо дятся сегодня в неравных ус ловиях. Одним школам вы делили деньги на питание детей местные организации, другие , в том числе и наша, помощи не получили. Ну, а уж о материальной базе говорить — вообще гор ь ко и обидно. Ш кола на ша старая, построена в рас счете на семилетнее образо ванне. Ведь в этом году у нас обучается около 250 че ловек. Очень тесно. О ^<абинвт ной системе обучения не мо жет быть и речи. Нет кана лизации. Столовая и мастер ская — в приспособленных помещениях. Давно назрела необходи мость строительства новой школы в Чернаве, благо строительная организация рядом. Проблем, стоящих сегод ня перед школой , великое множество . Конечно, сегод ня трудно всем. Но я считаю, что школа заслужила боль шего внимания со стороны шефов, местных пдедприя тий, районных организаций. Что ж е касается учителей, то большинство из них (су ж у по своим коллегам) добросовестные, трудолю бивые люди. И при соотаетст вующих условиях они могут дать детям гораздо больше. В. АНОСОВА, директор Никольской средней школы. Зачем вы, девочки... Ф отоэтюд А. Сасина.