Лица (г. Липецк), 2025 г.

ИЮЛЬ 2025 №6 12 001101 00 100 01 00 100 001101 000 01 11 100 001101 00 10 00 01 00 10 001101 11 000 01 11 100 001101 00 100 01 00 00 001101 000 01 11 100 Здесь нет дистанции «учитель — ученик». Все — на «ты» и по имени. При «Ефиме Александровиче» ребята испугаются ошибиться, спросить что-то «неправильное». Но самый глупый вопрос — тот, который не задали Ручка вверх — и тут же подойдёт помощник, чтобы быстро ответить на вопрос и не замедлить темп заня- тия. Нейросети — только инструмент, и отношение к ним настороженное: высок шанс «облениться» и пере- стать думать критически, головой. В остальном каждый предоставлен сам себе. Как же тогда оценивать, хорошо ли выполнено задание? Справедливее спросить: «А зачем?» Похожую картину он как учитель наблюдал и в школе. Только там многие ученики «отваливались» от процесса: им просто была неин- тересна сухая подача материала. Что с этим конспектом делать, кроме как зубрить? Поэтому в работе с детьми он сознательно выстраи- вает дружескую, непринуждённую атмосферу, отталкиваясь от того, чего ему самому недоставало рань- ше. Формальность — первое, что он вынес за скобки. — Здесь нет дистанции «учитель — ученик», — подчёркивает он. — Все — на «ты» и по имени. При «Ефиме Александровиче» ребята испуга- ются ошибиться, спросить что-то «неправильное». Но самый глупый вопрос — тот, который не задали. К ошибкам у Ефима особенное отношение. Их он возвёл в абсолют: зачем сопровождать каждое дей- ствие и водить за руку? Так никто ничему не научится. Поэтому после объяснения теории дети сразу же переходят к практике: пишут код, создают постеры, монтируют видео.