Ленинская искра. 1988 г. (г. Грязи)

С п л ен у ма г ор к ом а КП СС П Р О Б Л Е М Ы И Д Е О Л О Г И И В до к л аде П ервого сек р е тар я "горкома КПСС Н. М. Бобровского на пленуме, состоявшемся 14 апреля , проан али зировано созд авшееся положение в у эебвы х заведен и ях города я района, уровень партийного руководства си стемой народного образе ван н а, сделаны выводы , вытекающи е из установок феврал ьского (1 9 8 8 г . ) П л енума Ц К КПСС, В Н АСТО ЯЩЕЕ вр ем я в общеобразовательных школ ах города и района обуч ается 8324 че ­ ловека, из них 367 шестилеток , В сел ьскохозяй ст ­ венном техникуме занимается 815 учащи хся , в теки числе на заочном отделении — 302, в профтехучи ­ лище — 580 уч ащи хся Крепнет матери альн ая база народного обр азова ­ нии, Наметили сь пози тивные изменения в содержа ­ нии и методике преподавания . Стало больше твор чески работающи х учителей н педагогических кол ­ лективов. Б азовы е предприятия ок азы вают помощь школам. Вопросы совершен ствовани я народного образован и я постоянно находились в центре вни ­ мания партийных органи заций , горкома КПСС, вне ­ штатного школьного отдела горкома Однако в целом коренного улучшения качества обучения , интенсификации учебного процесса пока ае дссти гнуто. В школах, профтехучилище, техни ­ куме еще слабо уч ат уч ащи хся умению учиться , не достаточно прививают им навыки самостоятельной работы с книгой, справочным матери алом. Отсюда а резул ьтаты . В средней школе № 5, Сошкинской. Двуреченской , Синявской , восьмилетней школе ,Ч<? 1 контрольные работы, проведенные в 1987 г о д у , по к азал и , что в отдельных кл ассах лишь 2 0— 30 про цен тов учащи хся овладели в полном объеме про­ граммой . по математике По району этот показатель равен 7-1, по городу — 77 процентам. Это свиде ­ те л ьству й о серьезном неблагополучии в народном образовании . О БЩ ЕСТВЕН Н Ы Е потребности все ’ больше убеждают нас в том, что педагогически® проблемы и наши хозяй ственные заботы тесно пере ­ плетаются в главном — в устремлении к тому, как вырасти ть молодое поколение трудолюбивым. По­ чему по многим позициям трудового воспи тания мы не достигли заметных сдви гов? Одна из причин в слабой материальной базе трудового обучения .. В районе лишь отдельные школы имеют постоянно закрепленные за ними .участки земли , не все сн аб ­ жены сельскохозяй ственной техникой, нет факти ­ чески ни одной ученической производственной брига ды, работающей круглый год, с полным севооборо ­ том. Больше возможн ости по подготовке квалифи ­ цированных рабочих имеет СПТУ-14. К сожалению, ц промышленные предприятия, и совхозы эти во з ­ можности используют плохо, да и администрация , партийная органи заци я училища особого рвения в этом вопросе не проявляют. Ежегодно сельскохозяй ственный техникум выпу ­ скает 170 специалистов, одн ако большинство их остаются работать на предприятиях и в учреждени ­ ях города, по специальности далеко не в соответст ­ вии с дипломом, а в то же время приток молодых строителей и механиков в совхозы невысок. Стремясь добиться стопроцентного охвата уч а ­ щи хся общеобразовательны х школ обучением мас ­ совым рабочим профессиям, мы гюдча'с не задавали С' бе вопрос: какова же результати вн ость этой ра беты ; А она не может нас радовать. Практически все выпускники средних школ сегодня вместе с ат ­ тестатом получают удостоверения о приобретении той или иней профессии, а в совхозе остаются рабо ­ тать лишь 10— 15 человек, на городские предприя ­ тия идут 3 0—35 человек из почти 400 выпускни ­ ке в каждого года. Проблема трудовых, ресурсов у нас пока остает ­ ся острой. По городу н едостает около 500 рабочих разных профессий , строителей , токарей , фрезеров ти к о в . работников сферы обслуживания . По району для двухсменной работы не хватает свыше 40 ма- стер сз машинного доения, 110 рабочих других про ­ фессий в животноводстве, около 300 механи заторов. И там, где позволяют условия , необходимо продол ж ать профессиональную подготовку школьников с учетом конкретной ситуации, возможностей школ я базовы х предприятий. В последнее время многих учителей и роди телей стали волн овать массовые выезды уч ащи хся на осенние сельскохозяй ственные работы Ответ здесь один ' уборка- урожая в срок и без потерь — это зад ач а государственной важности . Б ез помощи го­ рожан . в том числе и школьников, пока совхозы района обойтись не могут. Но и допускать переги ­ ба мы не вправе. Поэтому следует рассши рять практику заключени я договоров между учебными заведени ями и совхозами , добиваться того чтобы админи страция школы твердо зн ал а, какое количест ­ во уч ащи хся и на какое время о.ча должка н апра ­ ви ть в тот или иной совхоз и исходя из этого, мог ­ ла бы планировать учебный процесс. Именно такой конкретности , четкости не хватает во взаимодей с т би я х школы и совхозов в период сельскохозяй ст ­ венных работ Директора совхозов, секретари парт комоъ должны еше р аз твердо усвои ть, что их пря мге дело — хорошо продумать органи зацию труда школьников и вообще всех привлеченных из города людей . В услови ях перестройки хозяй ственного ме ­ хе низма это приобретает особое значение. Хотелось бы напомнить руководи телям совхозов о своевре ­ менном перечислении учебным заведен и ям тара б тайных ими денег. Одна из проблем — трудоустройство школьников особенно городских, во время летних каникул . В» многих городах страны и в области уже несколько лет старшеклассни ки летом работают почтальон а ­ ми. продавцами и т. п.. причем делают это с охо той , поскольку их труд матери альн о стимулируется . У вас же эта работа до еях пор п-роводагтея в не­ оправданно мелких масштабах, носит стихийный ха рактер. Не проявляют должной активности в этом гори сполком, горком ВЛКСМ, соответствующи е гор ­ комы профсоюзов. Следует подать встречную ини­ циативу и руководителям предприятий и уч режде ­ ний. которые испытывают потребность в рабочих руках и могут и спользовать труд подростков. Эти слова в первую очередь отн осятся к руководителям районного узл а связи , комбината коммунальных предприятий, торговых организаций , больниц. Говоря о неотложной задач е кардинального ук ­ репления прои зводственной и учебной базы школ , докладчик подчеркнул критическое положение с учебными мастерскими в Княжебайгорской , Снняв ской, Коробове кой. и других школах. Кабинеты труда для 1— 3 классов созданы только в 10 шко ­ лах района и города. Серьезную озабоченность вы зы вает оснащенность учебного процесса вычисли ­ тельной техникой. К АК важн ейшую задач у определил Пленум ЦК КПСС усиление коммунистического вос ­ питания уч ащей ся молодежи , формирование ее со ­ знания в духе перестройки . Постоянное обращени е к маркси стско-ленинской теории , привитие интереса к политическим знаниям, выработка умени я ори ен ти роваться в современных средствах информации характерны для педагогиче ­ ского почерка старшего учителя Бутырской школы И. К. Никитина, учителя-методиста Плехановской школы В. С. И вашова, отличника народного просве ­ щения учителя Большесамовецкой школы Е. С. Выхаиовой , учителя школы 5 Н. А. Ищенко, за служенного учителя школы Р СФСР учителя шко ­ лы \ о 53 Л. В. Клапцовой . учителя-методиста шко лы .V: 4 И. Р. Бода киной и многих других, Особен ­ ность их опыта прежде всего в повышении воспета тельной функции обучения на основе ми ровоззрен ч е ­ ского подхода к обучению и воспитанию. В докладе подвергнуто критике состояние во-спи тательной работы в Казинской , Княжебайгорской . Чравщшской и ряде других школ. Си стема идеологического воспитания предполага ­ ет выход с урока на факультати вные заняти я , ко­ торые расширяют, углубляют, конкрети зируют зн а ­ ния, повышают ин терес к теории. В школах горо­ да. техникуме, профтехучилище работают 13 ф а ­ культати вов по истории, обществоведению, а на ое ле — только в Прибытковской школе. Важными звен ьями идейно-политического воспи тания явл я ется создани е политических клубов стар ­ шеклассников, школьных музеев, органи зация сво ­ бодного времени уч ащи хся . Прг подготовке к пленуму инструкторы нештэт ного школьного отдела горкома партии провели ис­ следование органи зации свободного времени учащи хся Наиболее распростран енным ок азалось общение с друзьями , прослушивание музыкальных записей и просмотр телеви зионных программ. Вроде бы благо ­ приятная картина, но не может не н асторажи вать, что 7 процентов опрошенных никогда не зан и ма ­ лись в кружках по ин тересам. 36 процентов — спортом и общественной работой, многие школьники не посещают выставки , концерты, музеи . Н ельзя счи тать нормальным то, что ин терес значительной части молодых людей замкн ут лишь на детективах и фан тастике. Подростки слабо владеют правовой информацией. Свыше 50 процентов опрошенных или сами употребляют спиртные напитки, или ж ; не видят в этом ничего предосудительного. Не сл у ­ чайно в прошлом году в н етрезвом виде было за ­ держано 10 школьников, 28 уч ащи хся профтехучи лища. В молодежной среде слабо сн ижается урэ зен ь религиозной обрядности , проявляется прими ­ ри тельное отношени е к религии. Н еудовлетвори тель ­ но поставлено эстетическое воспи тание Школьников, уроки музыки , к примеру, нередко ведутся учи те ­ лями, не имеющими специального образовани я . . В эстетическое воспитание уч ащи хся при званы внести конкретный вклад районный отдел культуры (заве дующий В. Д. Терехин ), коллектив школы искусств | 'диретпор В. Н. Поттов), городское общество книге любо® (ответственный секретарь Л. И. Погореловак ц ен тральн ая районн ая библиотека (заведующая М. С. Казак ова), другие заин тересованные органи ­ зации. Требует серьезн ого внимания постановка военно- патриоти ческого воспитания и массовой спортивной работы. Заслужи вает одобрения работа воотно-пат- риотич гского клуба бывших воинов-интернационаля- стов. возгл авл я ет который сек ретарь . горкома ВЛКСМ Н. А. Комаров. Интересной формой стало проведение ежегодной военно-спортивной спартакиа ды допризывной молодёжи . За последнее ‘ время создана- хорошая база для начальной военной поз готовки в Ярлуковской средней школе, в технику- , ме, СПТУ-14, в школах УйХ1?) 4, 54. Но успокаи ­ ваться ;дости гнутым нет оснований. В средних шк а ­ лах Л ' .\Ь 73, 59. в Бутырской . Сошкинской, Княже- бай горгкой школах учебно-матери альн ая база на- чальней военной подготовки не отвечает элемента® ным требованиям. Гррвоенкому В. М. Чеснокову, первом\ секретарю горкома ВЛКСМ В. В. Попову, председателю горкома ДОСААФ Г. Е. Шкатову, п рг доедят елям спорткоми тетов В М. Клычеву. Л. Н Плешковой недостатки в военно-патриотиче ­ ском воспитании и спортивной работе должны отать поводом для размышлений . Естественно, за этот участок не снимается ответственн ость и с ор га ­ нов народного образован и я , с каждого педагогиче ­ ского коллектива. ГГ ЕР ЕСТРОПКЛ должна произойти и в лея * тельности школьных комсомольских органи за пнй. Именно по ним с особой силой ударил форма ­ лизм. вследстви е и зл и п гн рй опеки со стороны пела го-ов И КОМСОМОЛЬСКИХ Работников. НИЗКОГО уровня индивидуальной работы . слабой требовательности ттр* ярткте я помоомоя . и з-за отсутстви я реал ьн ы * зн ачительных дел Горком ВЛКСМ должен помочь школьным комсомольским органи зациям выйти на дорогу практического решения актуальных проблем образивания и воспи тания уч ащи хся . Успех перестройки работы школьного комсомола зави си т от молодых педагогов, однако беспокоит тол факт, что зн ачи тельная часть молодых учи те ­ лей не готова труди ться в услови ях перестройка школь;. Необходимо возроди ть в них- дух подвижни чеетва, который был тагк присущ старшим поколени ям педагогов. Свое слово здесь должен сыграть районный совет молодых педагогов, возглавляемый заведующей методическим кабинетом роно Т Е. Л' патиной. Пока этот совет «р аботает» в основном на бумаге. Не видно руководящей роли в нем и горкома ВЛКСМ. Зрелость партийных организаций , педагогической общественности оттачи вается на отношении к про­ цессам демократи зации , гласности в школьной жи з­ ни Часть педагогов все еще выступает против уча­ стия старшеклассни ков в работе педсоветов, при­ нижает роль ученического самоуправления , не счи ­ тается с мнением учащихся . У нас есть положи ­ тельные примеры демократи зации из жизни школ Л%.\в 4. 59, школы-интерната № 1, Плехановской Праздинской школ. А вот учащи еся восьмилетней школы 1 имеют слабое представление о функци ­ ях органов самоуправления . И во многих учебных заведен и ях по поводу демократи зации школы про- и ошси тся больше при зывов. Шк оте следует неустанно крепить свя зь с семь ­ ей, с родительской общественностью. Партийные ор ­ ганизации должны активнее и спользовать большой воспитательный потенциал: заложенный в совмест ­ ной работе школы , семьи и базового предприятия. Необходимо практи ковать заслуши вани е нерадивых роди телей в трудовых коллекти вах, привлекать к воспитанию роди телей профсоюзы , женские советы , орган и зовать планомерное педагогическое просве ­ щение роди телей , всемерно повышать автори тет дружных, трудолюбивых семей. ГГ ЛЕНУМ ЦК КПСС подчеркнул , что основ- * 1 ным звеном в процессе перестройки образо ­ вания является фи гура учителя . В городе и районе немало учи телей , обладающих обширным зап асам знаний педагогическим даром и мастерством. К ним относятся М. И. Афан асьева (средняя школа № 4), 3. В. Воскова (средняя школа № 51). Г. Г. Юрье ­ ва (школа-интевнат Л? 1). К). В. Горбачева (Сред­ няя иг-олэ Л? 73). А. М. Ванина (средняя школа Лё 51) 3. К. Копкнна (Кази н ская средняя школа). Л. И. Бутырин а (Правдин ская средн яя школа), С. И. Соколиков (Средн елукавск ая восьмилетняя щкел а) и многие другие. Однтао часть педагогов ок азал ась неподготовлен ной к переходу на работу по-новому. Тормозом я реали зации идей реформы стало нежелание от ­ дельных учителей вникнуть во внутренний мир птд ростков зн ать их интересы , склонности . Н е каждый школьник видит в своем учителе высокие качесг ва зл я подражания . Не может в целом удовлетво ­ рять ми ровоззрен ч еская подготовка педагогов. Одним из важнейших направлений партийного р у о во д е тва народным образовани ем явля ется под­ бор, расстан овка и воспи тание кадров руководи те ­ лей учебных заведений . Хорошо известны имена ди ­ ректора Правдинской средн ей школы М. Г. Плрт- чикова директора средней школы .V? 4 А. С. Р я ­ бова. директора средней школы М 59 В В Карпо­ ва, директора школы-интерната № 1 А. П. Фи тип- пбва. других товаоишей . Вместе с тем у нас немало и откровенно слабых директоров школ, их замести ­ телей, которые создают лишь имитацию энергичной деятельности . Проблемой остается отсутстви е чет ­ кой системы в работе с резервом кадров. П о э то м у работникам органов народного образовани я , партий ­ ным органи зациям надо многое переосмысли ть, пе­ реоценить в этом отношении, смелое идти на выбо ­ ры руководителя непосредственно педагогическим коллекти вом. Следует больше обрати ть внимания на заботу об уйителе. За последние годы 60 учителей в г о р о д ® и районе получили благоустроенные квартиры . Нуж ­ но поддержать инициативу директора к у л ь т н в э - торногс завода А. И. Ситникова, к о т о ры й предло­ жил вь,дели ть для учителей подшефной шкоды ЛГ? 4 ежегодно по 1— 2 квартиры на долевом участии . С1 этим предложенном согласен и начальник КГСО «Гр я з ; н екая» В. Н. Голубев, чья органи зация шеф ствует над школой -интернатом М*- 1. Дело теперь за исполкомом городского Совета и гороно. Заботу Об учителе, о его здоровье должен на деле прояв­ лять горком профсоюза работников просвещения (председатель В. И. Си гунова). V ОД перестройки школы во многом зави сят от инициативы, реши тельности . н оваторст ­ ва партийных организаций . Сегодня -коммунисты учебных заведений объединены в 16 первичных партийных организаций , 4— цеховых. Партийные организации средней школы ,\ь 4 (секретарь Г. В. Шл атова), средней школы Лё 53 (секретарь В. М. Чудкова), сельскохозяй ственн ого техникума (сек ­ ретарь В.. И.. Чибисова) являются проводниками партийных решений, идут в аван гарде педагогии® скнх коллективов. В то же время отдельные партий ные органи зации школ медленно включаются в ре ­ шение н азревши х зад ач , не разви вают критику ч самокритику. Необходимо подумать и над тем, чтобы партий ­ ное воздей стви е на жизнь школы скл адывалось не только из усилий самих учите лей -коммунистов, но в п арю )- ан и заи и й базовы х предприятий, коммуни ­ сте,в-редителей. Мы зн аем об опыте совместной р а ­ боты парторгани заций культи ваторн ого завод а я средней школы Лё 4. мотовозоремонтного завода я средней школы .\% 54. Подобную практику следует