Ленинская искра. 1982 г. (г. Грязи)

Селу-стабильные трудовые коллективы П ОЧ ЕМУ НЕ З А К Р ЕПЛ ЯЕТСЯ И О Щ Е Ж Ь ? Г] ЕДАГОГНЧЕСКИЕ коллекти- ' * вы школ района совместно с базовыми хозяйствами проделали оп­ ределенную работу по улучшению трудового обучения, профориентации сельских школьников и закреплению молодежи на селе. На ' сегодня для этой работы практически во всех шко­ лах имеется необходимое оборудова­ ние: станки, столярные, слесарные наборы, печатные таблицы для уроков в 4 - 8 классах и так далее на общую сумму 19, тысяч рублей. Произведено дооборудование мастерских Коробов- ской, Верхнетелелюйской, Княжебай- горской средних школ согласно требо­ ваниям программы. Для штучения основ сельского хо­ зяйства также пополнена учебно - ма­ териальная база. На сегодня в сред­ них школах имеется 15 тракторов н 13 автомашин. Закуплены полностью кабинеты механизации за счет средств районо и облоно. А для Желтопесков- ской и Сселковской школ приобрете­ ны автотренажеры. Учащиеся 9 — 10 классов изучают теорию в кабинетах механизации, уроки практические проводятся в совхозных мастерских, где для этого специально выделены рабочие места. Но и тут еще не все гладко. Это касается оформления ка­ бинетов механизации и агротехники. До сих пор мы не можем еще сказать, что в каждой школе они отвечают всем требованиям. От кого зависит их оформление? Если посмотреть кад­ ры, то они обладают высокой квали­ фикацией и специальными знаниями. Из 21 учителя технического труда 11 имеют высшее образование и пре­ подают более 10 лет. Из 13 учителей, работающих в 9—10 классах, все с высшим специальным образованием. Из них 12 утверждены мастерами производственного обучения. Мастер и обязан взять на себя главную от­ ветственность не только за обучение учащихся основам сельского хозяйст­ ва, но н за создание учебно-мате­ риальной базы. Директорам школ уро­ ки труда необходимо взять на строгий контроль, от мастеров производствен­ ного обучения потребовать скорейше­ го завершения оформления кабинетов. Бесконтрольность со стороны дирек­ торов Казанской средней школы А. Подхалюзина, Сошкннской средней школы А. Степанова, Синявской — И. Гордиенко в решении данного вопроса привела к тому, что учащиеся не получили по-настоящему глубоких и прочных знаний. Очень трудная обстановка сложи­ лась в изучении основ животноводст­ ва девушками. Приказов роно совме­ стно с районным управлением сель ­ ского хозяйства было много. Однако руководители школ и совхозов не смогли договориться о назначении главных зоотехников на преподавание основ животноводства. Нельзя сказать, что везде плохо. С пониманием от­ неслись главные зоотехники совхозов «Кубань», «Прибыткэвский», «Песко- ватский» к порученному делу. А вот в совхозах «Коробовекий», «Вперед», «Дружба», «Красный горняк», «Гря­ зине кий» они Провели по одному-два занятия да и забыли об учениках. А уроки, между' тем, были поставлены в расписании школы так, чтобы мож­ но было зоотехникам проводить заня­ тия не в ущерб рабочему времени. Отдел народного образования не раз просил главного зоотехника районного управления сельского хозяйства А. Чсляднна помочь школам и убе­ дить специалистов в необходимости проведения животноводческого все­ обуча. В этом важном деле потеря­ ли мы все вместе очень многое. Если бы с душой велась учеба главными специалистами и в системе, то были бы кадры в животноводстве из числа выпускников школ. Сумели же нала­ дить изучение тракторов и сельхозма­ шин, основ агротехники, и юноши остаются на селе. А вот с девушками —обратное явление. С такими факта­ ми мириться больше нельзя. Есть в районе профориентационный совет, который в первую очередь повинен в этом. Не проведено ни одного заседа ­ ния, не заслушаны директора школ, совхозов. Для улучшения постановки трудо­ вого обучения решением исполкома еще в 1980 году сельским школам была выделена земля—не менее 0,5 гектара на старшеклассника. Однако из всех школ района лишь Правдин- ская да Прибытковская имеют свои, ученические поля. А другие, чтобы избавить себя от лишних хлопот, зе ­ мельные участки не взяли. К чему это привело? Были сорваны все пла­ новые задания, которые учащиеся брали по договорам с совхозами. А самое главное—ученики {не почувст­ вовали себя хозяевами йа учениче­ ском прле, не 1закрепили теоретиче­ ские знания по основам агротехники. Это неблагоприятно повлияло на дея­ тельность лагерей труда и отдыха. Год сложился так, что плантации кормовой и сахарной свеклы не по­ требовали массовой ручной обработки. Но ведь можно было создать лагерь труда и отдыха по ремонту животно­ водческих помещений, благоустройст­ ву села и т. д. В школах должно бы­ ло действовать Девять лагерей труда и отдыха, а действовало четыре. Пле­ хановская школа получила отказ на создание лагеря труда и отдыха при лесничестве и не захотела создать его на базе совхоза «Плехановский», а потребность в рабочих руках совхоз испытывает. О том, как умеют наши старшеклассники показывать себя на деле, свидетельствует хотя бы такой факт, как участие их в весеннем се­ ве, когда за руль трактора сели уче­ ники Прибытковской, Княжебайгор- ской, Правдинской, Сошкннской, Большесамовецкой школ. Ими было забороновано и засеяно более 1000 гектаров земли. А ярлуковских стар­ шеклассников на сев не пригласили, хотя директор школы И. Козодеров знает, что по учебной программе необ­ ходимо выполнять эти виды работ. |_] ЕСКОЛЬКО слов о результа- * * тивности работы по профориен­ тации. Как уже отмечалось, кадровый состав учителей труда- хороший, им по Плечу любые сложные задачи. К примеру, в Княжебайгорской средней школе учителя труда В. Володин и Б. Бобровских трудятся кропотливо, с душой относятся к своим обязанно­ стям. Уроки их интересны, содержа­ тельны. Совместно с другими педаго­ гами и классными руководителями они проводят единую линию. В итоге вот уже ряд лет остается на селе бо­ лее 50 процентов выпускников и в этом заслуга всего педколлектива школы. Залог успеха еще и в том, что учителя действуют в тесном кон­ такте с руководством и специалиста­ ми совхоза «Кубань». А где дружба, там и успех. Добросовестно относятся к работе учителя, В. Егоров и В. Серебряков из Правдинской средней школы. Здесь учащиеся глубоко усваивают устрой­ ство сельскохозяйственной техники, правила т'ехйики безопасности' и рабо­ тают с большим желанием не только в учебное время, но и после оконча­ ния 10 класса. Вот и в этом году из 17 десятиклассников остались на селе 7. Остальные поехали учиться в сель­ скохозяйственные вузы и техникумы, чтобы возвратиться вновь на село уже специалистами. Хочется сказать несколько слов о Сселковской средней школе. Впервые остались на селе шесть выпускников и двое поедут учиться в Чаплыгин- ский сельхозтехникум. Шесть чело­ век по направлению подсобного хо­ зяйства завода «Свободный сокол» поступили учиться в ТУ-12, чтобы получить профессию шофера и вер­ нуться в село. Начало положено, и в этом активное участие принял пед­ коллектив. Тот же коллектив, то же село, а ряд лет школа не только не закрепляла молодежь на селе, но и никогда не направляла на учебу в сельскохозяйственные учебные заве ­ дения своих выпускников. Что произо­ шло? На мой взгляд, отпугивали мо­ лодежь плохая организация и культу­ ра труда, когда на территории Сселоц было отделение совхоза «Плеханов­ ский». А при создании перспективно­ го подсобного хозяйства с устойчивой оплатой труда молодежь остается на селе. Неплохо поставлено трудовое обу­ чение в Прибытковской средней шко­ ле у учителя В. Чернышова. Уроки теории и практики, дружеское отно­ шение к старшеклассникам со сторо­ ны специалистов совхоза и директора В,- Неудахина дают хорошие результа­ ты — остается на селе молодежь, учится в сельскохозяйственных учеб­ ных заведениях, возвращается и из армии не в город, а в село. II контрастный пример. Мастер производственнго обучения С. Сели- щев из Большесамовецкой средней школы проводит уроки на высоком идейном и научном уровне, педагоги планируют интересную профориента­ ционную работу, а вот результатив­ ности нет. В чем причина? Полагаю, прежде всего в том, что в совхозе «Красный горняк» нет типовой мех- мастерской, где ре5;га смогли бы применить изученное на практике. Отсутствие элементарных условий тру­ да и отдыха механизаторов разру­ шает желание оставаться на селе. А в группе девушек картина еще хуже при обучении практике. Часы теории проводятся учителем биологии, а вот зоотехник сама не провела ни одного занятия и никому не поручила это сделать. Приходили девушки на ферму—никто им ничего не расска­ зал о характере работы. Практику по машинному доению провели формаль­ но. Отсутствие заинтересованности у специалистов совхоза «Красный гор­ няк» к закреплению молодежи сво­ дит работу педколлектива на нет. З АМЕТНО улучшили свою ра ­ боту учителя труда Сошкин- ской средней школы II. Коновалов и К. Смагин по постановке трудово­ го обучения и профориентации. Из выпуска 28 человек 6 поехали учиться в ОПТУ-8. Пока закрепле­ ние на селе небольшое, но начало есть. И от того, как встретят юно­ шей и девушек в совхозе «Сошкнн- ский» после учебы в СПТУ-8, бу­ дет зависеть—быть или не быть мо­ лодым рабочим в этом селе. В Пле­ хановской средней школе уроки тру ­ да в 4—8 классах ведет С. Арнау­ тов, основ производства в 9 — 10 классах—А. Волков. Уроки глубоко продуманы, в школе есть и кабинет профориентации, где проводятся бе­ седы, встречи с передовиками сель­ ского хозяйства, вечера защиты про­ фессий и т. д. Тем не менее в сов­ хоз «Плехановский» молодежь не идет работать, а в сфере обслужи­ вания при Плехановской неврологи­ ческой больнице закрепляется. И опять все дело в том, что в совхозе нет по-настоящему уважительного отношения к молодежи со стороны руководства. Между тем. потребность в кадрах высокая и думать о них надо, когда еще будущий рабочий сидит за партой в школе. Следует сделать упреки и директору школы Л. Некрасову, который занимает рав ­ нодушную позицию к закреплению молодежи в совхозе «Плехановский». Ни разу не поставил вопроса об этом ни на заседании исполкома сельсо­ вета, ни парткома совхоза. Тревогу надо бить уже сегодня. В Казииской средней школе ма­ стерские не оборудованы так, как требует программа, кабинет механи­ зации имеет лишь название, кабине­ та по профориентации до сих пор нет. Если в Синявской школе нет свободных комнат для этого, то в Казииской их достаточно, не хватает лишь одного—стремления педагогов и администрации школы во главе с директором А. Подхалтозиньш вник­ нуть в дело по-серьезному. Не с кого и спросить. Труд в 4—10 классах ведут И. Попов и М. Кузнецов как Vдогрузку», а желанием улучшить постановку трудового обучения и профориентации в школе совершен­ но не горят. Не на высоте уроки труда в Дву- реченской средней школе у учителя II. Заборовекого. Ряд лет он совсем не готовил механизаторов. Условия были Школа приобрела трактор ДТ-75, который по халатности того же П. Заборовского пришел в негод­ ность, и его разобрали на запчасти. Директор школы П. Колчев не по­ требовал с П. Заборовского возме­ щения причиненного ущерба, а глав­ ное — ребятам не удалось откатать минимум часов, и весной старшеклас­ сники не приняли участие в севе. До сих пор в этой школе не создан ка ­ бинет профориентации. Еще хуже обстоит дело с трудо­ вым обучением в Песковатской, Ямайской школах. Уроки некому ве­ сти. Неужели в селе не найти специ­ алиста нз числа работников совхоза? Итак, в 13 средних школах в на­ личии шесть кабинетов технического обучения и семь—по профориента­ ции, пять кабинетов по труду в 1— 3 классах. Чего недостает для обо­ рудования остальных? Не нужны о-собые затраты. Фотомонтажи, стен­ ды о людях села, их планах, итогах выполнения обязательств можно сде­ лать своими руками. К изготовлению поделок в миниатюре для стендов по ТРУДУ в начальных классах можно привлечь -родителей и обществен­ ность. Но вот о тесной связи шко-' льт и сельского производства при­ дется молчать—только на бумаге «дружат» отдельные руководители школ и совхозе».. А РАБОТЫ—непочатый край. Надо общими усилиями вос­ питывать у учащихся организован­ ность и культуру труда, развивать инициативу и коллективизм, расши­ рять знания о сельских профессиях, их значимости в народном хозяйстве Не менее важным звеном являет­ ся работа школьников на учебно­ опытных участках. В целом она по­ ставлена неплохо. Работают ребята по заданиям научно-исследователь­ ских институтов и совхозов. Так Б. Рыжов из Синявской средней шко­ лы направляет сельскохозяйственный труд ребят на изучение влияния мульчирования почвы на урожай са­ харной свеклы. Ученики Княжебай- горской средней школы (учительница А. Боголюбова), Прибытковской (учительница В. Плотникова). Желто- песковской (учительница Н. Шрамко) изучают влияние микроудобрений и площади питания на урожай овощей. Работа ребят не прошла бесследно. Сегодня в столовых этих школ блю­ да из овощей, выращенных ребятами Кстати подчеркнуть, что исходя из Продовольственной программы стра­ ны, на новый учебный год До каж ­ дой школы доведены плановые зада­ ния по увеличению площадей учеб­ но-опытных участков с тем расче­ том, чтобы -полностью обеспечить овощами все школьные столовые. В профессиональной направлен­ ности учащихся большим подспорь­ ем являются внеклассные занятия в кружках технического творчества. В прошлом учебном году по недосмот­ ру роно и директора Дома пионеров В. Тикуновой действовало только шесть кружков начального техниче­ ского моделирования. Сейчас эта ра ­ бота улучшается. Практически в каждой школе ребята будут зани­ маться техническим моделированием с уклоном в сельскохозяйственное производство. Назначены опытные руководители кружков. Можно на­ деяться, что нам удасться устраняй, этот недостаток, самое главное — надо дать ребятам увидеть себя кая «конструктора» и рационализатора, помочь определить в жизни верный путь. Подводя итоги прошедшего учебно­ го года по трудовому обучению и профориентации, следует отметить: все-таки достигнут неплохой резуль­ тат в распределении выпускников 8—10 классов. Из 261 выпускника 10 классов 22 поступили в вузы, из них 11—в сельскохозяйственные, по направле­ ниям совхозов. 61—в техникумы, из них 14—в сельскохозяйственные, по направлениям совхозе®. 40 выпускни­ ков остались работать в сельском хо­ зяйстве, из них 10—в животноводстве. .27 стали механизаторами, 138 юно­ шей и девушек поступили на учебу в профессионально-технические учи­ лища, из них 25—по направлениям совхозов для приобретения специаль ностей слесарей-ремонтников, пова­ ров, портных, 12 выпускников сей­ час учатся в СГГГУ. Таким обра­ зом. свяжут свою жизнь с сельским хозяйством 90 выпускников средних школ. Из выпускников 8 классов боль­ шинство продолжают учебу в 9 клас­ сах, 40 йоехали учиться в технику­ мы, в том числе 23—в сельхозтех­ никумы, остальные—в медицинские, педагогические и также по направ­ лениям совхозов и роно. 121 чело­ век будет учиться в ПТУ. Резерв кадров для сельского хо­ зяйства создается. Надо только сов­ местными усилиями стремиться к закреплению молодежи на селе. Хо­ роший пример в этом важном и неот­ ложном деле подают дирекция, пар­ тийный и профсоюзный комитеты птицефабрики «Россия». Большая группа выпускников Казииской сред­ ней школы направлена в этом году на учебу за счет хозяйства. Через несколько лет коллектив птицефаб­ рики 'пополнится молодыми специа­ листами разных профессий. Каждой школе есть над чем по­ работать в новом учебном году, ре­ шая проблемы трудового обучения и профориентации. Накануне Дня учи­ теля хочется пожелать успехов в воспитании юной смены рабочего клас­ са и специалистов сельского хозяй­ ства. Ю. ЗВЕРЕВА, инспектор районо.