Ленинская искра. 1979 г. (г. Грязи)

И СПОЛТ-ТИЛСЯ год со дня принятия Центральным Ко­ митетом Коммунистической пар­ тии и Советом Министров СССР постановления о школе. Принятое решение вооружает ясным пони­ манием задач в развитии образо­ вания н воспитания растущего по­ коления. Отделы народного обра­ зования и педагогические коллек­ тивы целеустремленно трудятся над их решением. В районе н го­ роде созданы все условия для со­ вершенствования учебного процес­ са. В прошедшем учебном году всеми формами получения средне­ го образования в районе и городе было охвачено 99,6 процента вы­ пускников 8-х классов. Выполнены задания по контингентам учащих­ ся дневных общеобразовательных, вечерних и очно-заочной школ, дошкольных учреждений, групп продленного дня, 9 классов. Не­ сколько улучшилось положение со стабильностью контингента уча­ щихся. Тем не менее, отделам на­ родного образования, руководите­ лям хозяйств, предприятий и об ­ щественным организациям необхо­ димо взять под особый контроль сохранность контингента до конца учебного года. Итоги первого полугодия теку­ щего учебного года свидетельству­ ют, что качество знаний растет. Процент успеваемости по району 99,9 (в прошлом году— 98,8), по городу 97,6 (ранее— 95,5). На «4» и «5» учатся в городе 39,9 про­ цента школьников (было 39,2 про­ цента) и 39 процентов—в районе (вместо 38,3 в прошлом году). С полной успеваемостью закончили прошлый учебный год 2 средних, 5 восьмилетиях и 9 начальных школ. Одна из важных задач ' совет­ ской пгколы, подчеркнул доклад­ чик, состоит в том, чтобы рацио­ нально организовать систематиче­ ский и напряженный учебный труд ребят, то есть учить учиться, учить трудиться. Словом, учебный труд — основное средство воспитания школьников. Органы народного образования, педколлективы школ района и города совместно с тру­ довыми коллективами предприя­ тий, совхозов под руководством партийных и советских органов проделали немалую работу по улучшению постановки трудового воспитания и профессиональной ориентации учащихся. В результа­ те принятых мер улучшилась ма­ териальная база школ, на которую израсходовано 29,5 тысячи рублей, выделено шефами 10 тысяч руб­ лей. Во всех средних школах рай­ она переоборудуются кабинеты машиноведения и профориентации. Создаются показательные кабине­ ты профориентации в Казинской и Ярлуковскон, № 59 и № 4 шко­ лах. Приказом облоно Казннская средняя школа утверждена как экспериментальная по трудовому обучению и профессиональной ориентации. Важно, чтобы школа не замыка­ лась в себе. Многие руководители хозяйств и предприятий совместно с руководителями школ на деле осуществляют требование о тесном контакте школ с трудовыми кол­ лективами, с жизнью общества. Прочные связи установлены меж­ ду заводом гидрооборудования и школой № 59. Уже в течение трех лет на заводе организуется обуче­ ние старшеклассников профессиям токаря, слесаря, фрезеровщика. 23 выпускника школы влились в кол­ лектив предприятия. С нового учебного года на заводе постигают секреты рабочих специальностей уже 47 учащихся, 15 девочек из этой школы обучаются специаль­ ностям телефонисток в дистанции сигнализации и связи. Создан учебный участок на 25 рабочих мест на культиваторном заводе для учеников средней школы № 4. Другие учащиеся этой школы за ­ нимаются техническим черчением, учатся возить •втомобвлъ, ?лееъ готовят станочников, слесарен-сбор­ щиков, слесарей по ремонту обо­ рудования. Есть учебный клас по подготовке продавцов в смештор- ге. На базе швейной фабрики при­ ступили к производственным заня ­ тиям учащиеся школ №№ 73, 54, 53, 4—около 140 девушек осваи­ вают профессию швей-мотористок. Кроме того, 13 мальчиков из шко­ лы № 73 готовятся в вагонном де­ по стать слесарямн-ннструменталь- щиками, токарями по обработке металлов. Учащиеся из школы № 54 учатся этим же профессиям на мотовозоремонтном заводе. 26 мальчиков из школы № 53 зани­ маются в локомотивном депо. В школе № 51 старшеклассников на протяжении нескольких лет обу­ чают профессии шофера. Таким образом из 7 средних школ города 6 с чувством осознанной ответствен­ ности отнеслись к выполнению ре­ шений партии о трудовом обуче­ нии молодежи. И только школа № 2 не приняла должных мер к организации обучения старшеклас­ сников на базе пищевого комби­ ната. Положительные примеры по­ становки трудового обучения и воспитания имеются в коллективах Синявской, Казинской школ. Ин­ тересен опыт совхоза «Двуречен- ский» и местных школ, где отно­ шения строятся по принципу: где дружба—там успех. Хозяйство вы­ делило ребятам для практического вождения и оборудования кабине­ тов тракторы, наглядные пособия, ежегодно за свой счет направляет на учебу выпускников школ. Шко­ лы в свою очередь оказывают практическую помощь совхозу. Молодежь оседает в селе. За по­ следние 5 лет в совхозе остались 77 выпускников школ. Хорошая традиция сложилась также в Правдинской школе. Специалисты, передовики совхозов «Кубань* и «Правда» выступают в школе с беседами о своих профессиях, рас­ крывают перспективы хозяйств. Специалисты обучают молодежь водить трактор и являются ее на­ ставниками. 19 десятиклассников 1978 года получили право на вож­ дение тракторов. Совхоз «Кубань» обеспечил школу трактором Т-38, набором сельхозмашин, помогает оборудовать кабинет по проф­ ориентации. II не случайно всего за 5 лет из 113 выпускников 10-го класса 57 остались в совхозах «Кубань» и «Правда». По направ­ лению совхоза «Кубань» учатся дальше 7 выпускников школы, ■«Правда»—4. 17 нынешних десяти- тг:*«семгое ттявв.вв же л»нее во окончании школы связать свою судьбу с родными хозяйствами. Аналогичная работа проводится в Княжебангорской школе. Здесь 8 выпускников 1978 года избрали сельскохозяйственные профессии. А вот в Болыпесамовецкой иСсел- ковскон школах до сего времен» не созданы кабинеты профориен­ тации. Пора уже от переговоров с хозяйствами переходить к практи­ ческим делам. Невозможно при­ вить любовь к труду и земле толь­ ко по плакатам. Летняя трудовая деятельность школьников, рассказал тов. Ражин, шла под девизом: «Мой труд вли­ вается в труд моей республики». В районе действовали 25 учениче­ ских производственных бригад из средних школ и производственные звенья из восьмилетних — всего 2036 человек, 4 школьных лесни­ чества (336 ребят), 4 трудовых отряда старшеклассников (всего 265 учеников), 4 лагеря труда и отдыха (60 человек). Площадь об­ работанной по договору с совхо­ зами земли составила 913 гекта­ ров, выращено по 120 центнеров с гектара картофеля на 16 гектарах, по 110 центнеров сахарной свеклы на 218,5 гектара, по 16 центнеров зерновых на площади около 590 гектаров, по 60,5 центнера овощей со 150 гектаров. 97 старшеклас­ сников трудились помощниками комбайнеров. Одновременно ребя­ та вели большую общественную работу — прочитали 15 лекций в сельских Домах культуры, школь­ ные агитбригады не раз выступали с концертами перед тружениками села. Между школьниками разгоре­ лось подлинное рабочее соперниче­ ство. Как показали итоги, хорошо зарекомендовали себя трудовые отряды средних школ №№ 4 и 53, у ч е н и ч е с к и е производственные бригады Казинской, Синявской, Княжебайгорской, Желтопесков- ской школ. Производительный труд учащихся обязательно предполага­ ет овладение ими сельскохозяйст­ венной техники, с помощью рабо­ тающих рядом взрослых. Однако руководители и главные агрономы «Бутырского», «Плехановского», «Прйбытковского» совхозов недо­ оценивают этот фактор и исполь­ зуют школьников только на вспо­ могательных работах. В 1979 году, очевидно, следует исправить ошиб­ ки, допущенные в организации тру­ дового воспитания подростков. В докладе значительное место уделено Проблемам закрепления во.чояежч ев «.те. создания яля этого подходящих бытовых и про­ изводственных условий, освещена ведущая роль учителей труда в повышении качества трудовой под­ готовки школьников, отмечено, что профориентационную работу сле­ дует начинать не со старших, а с начальных классов. Интересно, отмечает докладчик, строят такую работу учителя труда школы-ин­ терната № 1 А. Серганова, Бу­ тырской — П. Юшкова, учителя начальных классов школы № 4 М. Глотова, Гудаловскон—А. Гор­ бунова. Так закладывается основа для дальнейшей трудовой подго­ товки учащихся в 4—8 классах. Здесь наиболее действенная фор­ ма трудового воспитания—произ­ водственный труд в школьных ма­ стерских. Он хорошо организован в школах №№ 59. 54, 4, Двуречен- ской, Бутырской, Синявской. В этих школах труд—не самоцель, а средство повышения образователь­ ной н воспитательной эффектив­ ности обучения. Школьники на практике получают представление об основах конкретной экономики, осваивают такие понятия как про­ изводительность труда, себестои­ мость продукции. В докладе содержится вывод о том, что трудовое воспитание сле­ дует организовать так, чтобы вче­ рашний школьник без дополни­ тельной подготовки мог сразу включиться в сферу материально­ го производства. А для этого в первую очередь всю систему вос­ питания и обучения труду надо перевести на производственную базу, укрепить материальную осно­ ву, механизировать обучающий труд, а не ориентировать ребят на примитивную тяпку да лопату. Ма­ шины делают труд квалифициро­ ванным и производительным. Имен- но к такому труду должны гото­ вить школы своих питомцев. Од­ нако, констатировал докладчик, в трудовом обучении и профессио­ нальной ориентации еще есть не­ достатки и нерешенные проблемы. Например, в школах Ямайской, Второй Кривской, № 2 нет учеб­ ных мастерских, в 3 школах от­ сутствуют учебно-опытные участ­ ки. Трудовое обучение носит тео­ ретический характер и может вы­ звать пренебрежение к работе. Отметив заметное положение в трудовом воспитании общественно полезного труда, самообслужива­ ния, докладчик далее подробно остановился на значении хорошо организованной внеклассной рабо ты в формировании у ребят любви в уважения к труду. Примером • этом могут служить деятельность классных руководителей Прибыт- ковской школы Р. Минаевой, Г. Са­ фоновой. У них постоянная связь с совхозом «Прибытковский». Мно­ го классных часов проводится ими на ферме, в мехмастерских. Увле­ кательной вышла встреча с дояр­ кой В. Некрасовой, которая 36 лет проработала в животноводстве, награждена орденом Трудового Красного Знамени. Ее рассказ о нелегкой, но необычайно нужной профессии привлек школьников. Те­ перь они частые гости на МТФ, помогают взрослым. Много подоб­ ных встреч состоялось и в Желто- песковской школе с комбайнерами, животноводами. Они учат ребят быть бережливыми и рачительны­ ми хозяевами, жить по законам социалистического общества. Ма­ териалы встреч запечатлеваются в альбомах и используются для бесед учителями начальных клас­ сов. Заслуживает внимания тема­ тика общешкольных мероприятий по профориентации в Двуречен- ской, Синявской. Казинской, Прав­ динской, Княжебайгорской и дру­ гих школах--беседы «О хлебе на­ сущном», «Будни нашего села», читательские конференции по кни­ ге Л. И. Брежнева «Целина». Глу­ боко продуманная внеклассная работа поднимает престиж рабо­ чих, особенно сельских профессий. В докладе содержится рекомен­ дации и намечены перспективы ор­ ганизации _ профориентационной работы в 1979 году. В заключение В. Ражин выразил уверенность, что педагогнческнс коллективы школ города и района сделают все не­ обходимое по повышению эффек­ тивности системы трудового вос­ питания и профессиональной ори­ ентации молодежи. Выступая на совещании, секре­ тарь парткома совхоза «Грязин- ский» Н. Кравченко подняла вол­ нующие всех проблемы оттока молодежи из села в город, попы­ талась проанализировать причины этого явления, поделилась своими методами закрепления молодых кадров в сельскохозяйственном производстве. Секретарь парткома завода переоборудования Л. Бар­ суков раскрыл положительный опыт работы коллектива завода по трудовому воспитанию работаю­ щей и учащейся молодежи. Дирек­ тор Плехановской средней школы Л. Некрасов посвятил свое вы­ ступление роли общественно-полез­ ного труда в системе профориен­ тации школьников. Об этом же шла речь и в выступлении дирек­ тора средней школы № 4 в. То­ локонникова. Организатор по вне­ классной работе Правдинской средней школы Г. Боева интересно рассказала об образовании хлебо­ робских династий. Организатор по внеклассной работе средней шко­ лы № 73 Т. Лопатина акцентиро­ вала внимание на формировании в характерах ребят высоких нрав­ ственных качеств в процессе тру­ дового обучения. Секретарь горко­ ма ВЛКСМ Л. Шншканова оха­ рактеризовала деятельность гор­ кома комсомола, комсомольских организаций школ по трудовому воспитанию и профориентации уча­ щихся. В заключительной речи секретарь горкома- КПСС В. Ще­ тинина подвела итоги обсуждения проблемы, дала рекомендации по дальнейшему совершенствованию этой работы. Совещание приняло социалисти­ ческие обязательства работников народного образования, совхозов, общественности города и района по подготовке школ и всех учреж­ дений к следующему. 1979—1980 учебному году. 4 января совещание учителей города и района продолжило свою работу — состоялись занятия по секциям. ТРУДИТЬСЯ ОБУЧАЮТ В ШКОЛЕ Подрастающая смена. С надеждой и любовью всматривает­ ся старшее поколение в характер, поступки современной мо­ лодежи, которой строить коммунизм, жить при коммунизме. И научить ее, юность, основательно строить и прекрасно жить предстоит именно теперешнему поколению зрелых людей. И вот о том, как учить н воспитывать, как формировать личность коммунистической формации и шла речь на традиционном районном и городском зимнем педсовете, открывшемся 3 ян­ варя в большом зале клуба железнодорожников. На пленарное заседание январского совещания учителей го­ рода и района были приглашены руководители предприятий и хозяйств, секретари партийных организаций и председатели комитетов профсоюзов, комсомольские работники и активисты- общественники. В его работе приняли участие первый секре­ тарь горкома КПСС А. ЛЫСЫХ, секретарь горкома КПСС В. ЩЕТИНИНА, председатель исполкома райсовета Н. КО­ СТЕР ЕВ, заместители председателей исполкомов райсовета 3. РОДИНА и горсовета — В. ВОРОНИН. С докладом «О хо­ де работы по совершенствованию трудового воспитания и профессиональной ориентации учащихся в свете постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем совер­ шенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразова­ тельных школ н подготовки их к труду» выступил заведующий районе В. РАЖИН. На снимке: учительница школы № 53 3. Маньковская. Она проводит большую работу по профориентации учащихся. УЧИТСЯ ПРОФАКТИВ Около 150 профактивистов работают в системе госторговли и потребкоопера­ ции на общественных началах. Долж ­ ность профгрупорга обязывает иметь кон­ кретные знания советских законов о тру­ де, основных направлений экономическо­ го и социального развития предприятия, уметь применять их на практике. Неред­ ко руководителем профгруппы становит­ ся человек, который превосходно знает свою профессию, изучил производство, но которому в работе нс хватает знаний теоретических. Как правило, он хороший организатор, но этого недостаточно, что­ бы руководить профсоюзной организа­ цией в современном производстве. Чело­ век впервые работает в профорганизации. Система подготовки профактива у нас имеет свои традиции. Основана она на изучении постановлений партии и прави­ тельства. съездов профсоюзов. Пленумов ЦК КПСС. Для того, чтобы обучение было более результативым, учебные груп пы комплектуются по определенному правилу. Профработник, избранный впер. выс, активист, у которого есть опыт и навыки в данной работе, направляются а разные группы. Обучение новичка ведет­ ся по программе более обширной, вклю­ чающей в себя изучение основ проф­ союзного движения, организационной структуры и истории советских профсою зов. Болес опытный работник начинает с изучения конкретных условий работы профорганизации. Ответственность профорганизаций, хо­ зяйственных руководителей и производ­ ственных коллективов намного повыси­ лась в новых условиях. Если раньше, скажем, хозяйственные' планы разраба­ тывались во всех деталях в вышестоя­ щих плановых или финансовых органах, то теперь такие планы составтяются уже на местах с обязательным использовани­ ем местных резервов, с учетом интере­ сов коллектива. Здесь от хозяйственных руководителей требуют самостоятельных действий, основательных теоретических знаний. Обучение мы стараемся соеди­ нить с течнико-экономическими задача­ ми. стоящими перед каждым тщаниня- гнем. А. ДНДЕЮЩПН.