Ленинская искра. 1977 г. (г. Грязи)

Г ? УСЛОВИЯХ зрел ого со циализма возвышается роль человеческой личности. Наше общество, поручая каж. дому определенное дело, полагается на компетентность, профессионализм, чест. ность, ответственность, эрудицию н об. щую культуру работника. Отсюда каж. дый может сделать для себя два пыво. да: во-первых, коль общество рассчиты. вает на столь высокие личностные каче. ства, значит оно заинтересовано в их развитии, планирует для этого соответ. ствующие условия; во-вторых, если об. щество надеется на человека, он должен стремиться оправдать надежды, его труд должен быть полезен всем, а не только лично одному ему. Каждый видит не. разрывную связь своих интересов с ин. тересами с в о е г о предприятия, всего социалистического общества. Чувство хо. зяйской ответственности за ход дела в нашей стране — одно из замечательных качеств советского человека. Все мы вместе ответственны за свое государство и свой народ, и в коллективизме, друж. бе, взаимной поддержке—наша сила. Мы видим в труде на общее благо высший смысл жизни, способ утверждения собсг. венного достоинства, развития способно, стей. Такая социалистическая направлен, ность личности формируется в работе, в атмосфере соревнования, в результате целенаправленного воспитания. Трудно переоценить тот вклад, кото, рый вносят в дело политического, трудо­ вого и нравственного воспитания подра. стающего поколения, в профориентаци. онную работу шефская деятельность, на. ставническое движение. В нашем районе и городе сложилась определенная система трудового воспи. тания молодого поколения, закрепления молодежных кадров на селе и предприя. тиях промышленности. Постановлением бюро ГК КПСС за каждой школен за. креплены шефствующие предприятия и совхозы. Многие сельские школы имеют в своем распоряжении сельскохозяйст. венный инвентарь, выделенные земель­ ные площади, а городские — базовые предприятия для прохождения произ. водственной практики. Действуют уче. нические производственные бршады и школьные стройотряды. В ходе практики трудом школьной молодежи создаются известные материальные ценности. Шеф. ствующие трудовые и подшефные кол. лективы проводят совместные меропрня. тия, обмениваются культурной и обще, ственной информацией, советуются о делах, делятся опытом. Перед ребятами часто выступают правофланговые соииа. диетического соревнования. Где эти кон. тахты теснее, там заметнее проявля. ются их благотворные последствия: мно. гие выпускники остаются в совхозе, на прелпргятин, как, например, из Бангор­ ской и Правлинской средних школ, «Сегодня сельскому хозяйству нужны не просто рабочие руки, а специалисты высокой квалификации, владеющие сов. ременной техникой, подлинные мастеоа своего дела*. Эти слова из приветствия Генерального сехретаря ЦК КПСХ Лео­ нида Ильича Брежнева участникам еле. та выпускников средних школ Костром­ ской области, изъявившим желание ра­ ботать в сельскохозяйственном произ. водстве, находят все более глубокое по. ннманмс среди сельской молодежи на­ шего района. Г тридовых коллективах ралвивается д-ижеиис наставничества. Наставники вводят молодежь в ритм житни труто. вого коллектива, отвечают перед ним за поступки и дела юных работников. На предприятиях и в совхозах работают около 600 наставников. Некоторые из них стали вторыми родителями для молодых людей, начинающих трудовую жизнь. Среди лучших наставников—Л. Кя,чужим с кулыиваторного завода. М. Зайцева с пищевого комбината, Л. Бородин из ва­ гонного депо, Б. Староватых с машино­ строительного и многие другие. Но, ие в упрек будь это сказано добровольным воспитателям, не всем наставникам хва. тает педагогического опыта, такта в их сложном и тонком деле. Порой ведь и родители не сразу находят объяснение отдельным поступкам детей. Что же го. ворить о наставнике, который знает под. ростка неделю, месяц? З АКОНОМЕРЕН ВОПРОС: соот. ветствует ли такая система требо­ ваниям времени? Жизнь подсказывает: для закрепления молодых кадров в про. изводстве, в первую очередь, сельскохо­ зяйственном, еще не все сделано. По-види. мому, систему нужно углубить, допол- нить новыми организационными компо­ нентами. Пришла пора и родителям с к а з а т ь свое веское слово. На мой взгляд, семья—главный институт воегш. тания. Здесь в характере человека долж. ны проектироваться и закладываться лучшие качества. Ведь так было всегда: нравственные ценности, накопленный жизненный опыт, профессиональное ма. стерство переходили от старшего к млад, тему, от отца к сыну. Думаю, нспосрсд. ственность и простота повседневных се. мейных взаимоотношений только облег, чит задачу. Поэтому отец или мать пред­ ставляются мне идеальными наставни. ками. Родители прямо заинтересованы в раз. решении для каждой девушки, каждого юноши проблемы — выбор профессии. Старшие должны повлиять на выбор будущей работы нс с узко субъективных позиций, а с позиций высокого граждан, ского долга, общественной необходимо, сти. И если вопрос будет разрешен имен, но таким образом, то от этого выигры. вают и общество, и молодой человек. Мы преданно любим наших детей, меч. таем о более полнокровной, интересной жизни для них. Но к чему порой приво. дит гак называемая «святая», а по сути спосй слепая родительская любовь? К устранению с их пути забот и труда, к стремлению определить выпускника шко. лы непременно в вуз, как символ буду, щей «легкой» жизни. Кто против образования? В век науч. но.технической революции оно—жизнен, пая необходимость. Государство заинтс. ресовано в подъеме общего культурного уровня, в расширении кругозора своих граждан. Но почему непременно его осу. ориентации, по закреплению молодеж. ных кадров. Все идет в комплексе, в едином потоке. В преломлении через живую реальность—труд. исполнение общественного долга, умы и сердца людей —наиболее полно проявляется сила и бо. гатство революционных традиций и прин- иипов нашею общества. У всех нас обший большой дом. Он велик и богат необъятно—людьми, исто, рией, сегодняшними свершениями. Ра. стущсго человека необходимо одарить многими знаниями. Но самое главное знание—знание Родины. Жизнь родите, лей вобрала в себя дела и заботы стра. ны. Рука об руку с сыном, дочерью пройдите по своей жизни, расскажитг, о товарищах по бригаде, покажите, ка. кмм нелегким, но вдохновенным трудом крепится благополучие и мощь страны. Это сделает юного человека гражда. нином. Родитель—ударник коммунистического труда. Пусть он поднимает до этого уровня и своего сына, работающего ря­ дом. позаботится о преемственности, умножении и .укреплении лучших тру. довых традиций. Отец помог, как на. ставник, стать квалифицированным ра­ ботником, полюбить специальность, са- | моутвсрднться в коллективе, поверить в себя. Он вписал первую строку в гру- • П Р О Б Л Е М Ы Н А С Т А В Н И Ч Е С Т В А И З Р У К В Р У К И П. ЛИСОВЦОБ, ВТОРОЙ СЕКРЕТАРЬ ГОРКОМА КПСС шествлять столь искусственным, почти насильственным способом? Человек, нс познав радости практической работы, не обладая сше достаточной духовной зре. лостыо для выбора профессии, может ошибиться, разочароваться сам и разоча­ ровать общество в его ожиданиях. А почему бы. по совету родителей, вы­ пускникам гола два-три не потрудиться « хозяйстве, на заводе —рядом с отцом или матерью, за станком, на комбайне, тракторе, в звене, бригаде? От такой «семейственности» получили бы выи - рыш и семья, и производство, и в целом общество. Подросток под присмотром и руководством старших освоит полезную нужную специальность, полюбит труд, пройдет моральную закалку ’в трудовом коллективе, поймет суть производствен­ ных и общественных к о н т а к т о в , по достоинству оценит усилия старшего поколения по созданию материальных и духовных благ. Что касается учебы, то право па образо­ вание, провозглашенное нашей Консти­ туцией, обеспечено основательными га. рантиими. Двери учебных заведений от­ крыты—было бы желание получать зма. ния. Для тех, кто не захочет расстаться с трудовой семьей, с полюбившейся ра ­ ботой—широкая сеть заочного и вечер, него образования. Мы, сами труженики, познавшие рэ. дость нелегкой, напряженной, но пре­ красной творческой работы для общего блага, почему-то интуитивно, но упорно боимся мозолей на мягких ладонях на. тих детей, всячески загораживаем их от производства, хотим, чтоб налегке про. жили они з а родительской спиной. А ведь в труде—все счастье, вся мудрость жизни. Нс было случая, чтобы свобод, иый груд обездолил человеческую судь. бу. Счастье вне забот и упорной работы? Разве возможно такое? Наше личное счастье невозможно без счастья других. Желание служить общему делу стаио. внтся потребностью души. Да и отчего, собственно, мы так чу. раемся рабочего звания для своих де­ тей? Современный советский рабочий — это не только высококвалифицирован, ный специалист, но и человек широкого кругозора, масштабных, глубоких мыс. лей. Ему присуща осознанная ответст. вснность за положение дел на участке, в хозяйстве, в стране. Это в п о л н о м смысле интеллигент, потому что он твор. чески относится к делу, обладает способ­ ностью а н а л и з и р о в а т ь и обобщать. Даже в монотонном труде у нас неогра­ ниченные возможности для творчества— они в рационализации, изобретательст­ ве. Полагаю, у родителей есть основа­ ние для радости, если сын или дочь об- ретают рабочую походку. г г РОЦЕСГ. трудового и нравствен. ** ного воспитания рассматривается, разумеется, шире, чем работа по проф. лопую биографию молодого человека. Значит подарил ему радость бытия, и А ВСЕХ ЭТАПАХ соииалистнчс. ** ского строительства наша моло. дежь выступала запевалами славных дел. II сегодня молодые энтузиасты нс ищут легких путей. В пятилетку эффективно, сти и качества пни отдают свои ум, км. пучуо энергию решению этих задач. За. бота взрослых—поддержать творческий 'огонск, направить в нужное русло моло­ дой задор. Родители ответственны перед своим коллективом, перед страной за воспитание детей. П статье 60 Констнту. пин СССР говорится: «Граждане СССР обязаны заботиться о воспитании детей, готовить их к общественно.полезному труду, растить достойными членами со. ниалистичсского общества». Это озна. чает, что родители призваны не только обучать н правильно воспитывать детей, но и нести полную ответственность перед обществом за плохое повеление их в учебном заведении или в трудовом кол. лективс. Обыкновенно по окончании ре. бенком общеобразовательной школы ро. литсли, за редким исключением, снимают с себя ответственность за его дальней, шую судьбу. Им невдомек^ как резко от. личается атмосфера рабочего коллектива, вуза или техникума от школьной, какую сильную психологическую ломку пережи. вает юный человек, как именно теперь он остро нуждается в опоре близких. Нет, двери учебных заведений, совхоз, пых мастерских, проходные заводов не должны стать непреодолимым барьером для родительского внимания. Родитель, ская помощь должна выражаться в ис. креннем интересе к делам молодых. Ведь именно к отцу с матерью во вся. ком возрасте идут дети с проблемными нравственными ситуациями, с житейски, ми вопросами. Река у истоков всегда чистая и про. зрачная. А по пути может помутнеть. Так и жизнь человека. Ее смолоду надо обе. регать от промахов и ошибок. Конечно, родители не отвечают за совершеннолет. них детей в судебном порядке. Но мо. ральная, административная, партийная ответственность перед коллективом за собственных детей ни с кого не снимает, ся. Ее.то как раз и предусматривают в 66 статье Конституция СССР, в Уставе КПСС. Это отнюдь не означает, что я при. зываю семндесптилетиих родителей отве. чать за пятидесятилетнего отпрыска. Такая ответственность должна быть до душевного возмужания человека. Но она ис снимает долга и с молодого человека. Никто нс ратует за мелочную родитель, скую опеку, контролирование каждого ша- гй. Опека как раз подрезает крылья. Убеж. дення, нравственные принципы должны быть, как говорится, выстраданы каж. дым, открыты для себя. Без самостоя. тельных нравственных поисков убежле. ния нс приобретешь. Нельзя их полно. сить готовыми, как платье из магазина, А то вырастет духовный иждивенец, го­ товый до седых волос эксплуатировать свой инфантилизм. Тот, кто не считает свою жизнь предметом собственного мо. рального усилия, ответственность за ее итоги перекладывает на внешние обстоя, тельства, тот лишает себя индивидуаль. ностн. Подобные люди живут в ожида. нии, что кто-то за них должен решить их проблемы — излечить, допустим, от пьянства, перевоспитать, наладить быт. Ы ТАК, думается, самый эф. фективный вид наставничества —наставничество родителей. Работа эта кропотливая и нелегкая. Не легче, чем у наставника не родителя. Хорошо, когда эти усилия, как и всякий честный труд, получают признание в коллективе. Во всех производственных коллекти. вах есть моральные и материальные сти. мулы для наставников. Сохраняются ли они за наставниками.родителями? Мо­ ральные и материальные стимулы на. ставникам.родителям не только сохра. няются существующие, но и должны рас. ширяться как для наставников.родите­ лей, так и для каждого члена семейного коллектива. Руководителям, партийным организациям, профсоюзным комитетам и комсомольским организациям можно рекомендовать такие дополнительные к существующим моральные и материаль­ ные стимулы для наставников.родителей и членов семейных коллективов: чество. ванне семейных коллективов в дни тор. жественных дат (дни рождений, рожде­ ние ребенка, свадьба й т. п.), учрежде­ ние именных школ наставников, посвя. шение молодежи в члены рабочего кол. лектина, первоочередное направление в вузы и техникумы за счет предприятия и совхоза, ежегодная пятндссятипро. иситная (или большая) надбавка к 13.й зарплате наставнику.родителю, прайму, шсство в расширении и улучшении жил. плошали за счет предприятия, совхоза, предоставление льготных п у т е в о к в санатории, дома отдыха, преимущество в определении детей молодых в ясли и детсады, для многодетных семей каж. дому члену семейного коллектива оказа., нис еже: одною максимального едино.' временного поощрения (помощи). Это не исчерпывающие рекомендации, Каждый производственный коллектив, исходя из своих возможностей, решит, что для него приемлемо, что можно добавить или изменить, г г ЕРВЫЕ ШАГИ в организации се- - * А мейных коллективов на предприя. тня\ и в совхозах сделаны. Так, в сов. хозе «Грязинскнй» трудится 14 чело- век из рабочей династии Орловых, я «Красном горняке*—II человек Голыш, кмиых, в «Дружбе»—Мериновы, в «Коро, бовском» —Антиповы, на мотовозоре. монтном заводе —династии Щетин'нных, Кабановых, Гуровых, на сахарном—Пра. внльниковы и Соколовы, в локомотивном депо—Симоновы и Колесовы, даже на сравнительно молодом культиваторном заводе уже есть рабочие династии — Чекулдаевы, Кириллины. На отчетно, выборной городской комсомольской кон. ференции прозвучал призыв ко всей мо. лодежи: «Твой долг — продолжить дело родителей!» Городской комитет партии этот призыв поддерживает и дополняет его: «Каждому предприятию, совхозу — семейные агрегаты, звенья, .бригады!» Руководителям и секретарям парторга­ низаций предприятий и совхозов пред, ложено до 1-го января 1978 г. взять на учет учеников 8.x и 10.x классов и проводить с родителями этих школь, ников систематическую разъяснительную работу на всех уровнях: от бригадира до руководителя предприятия, совхоза; от секретаря комсомола до секретаря партийного. Городской комитет партии будет внимательно следить за проводи, мой работой, оценивать по ее результа. там деятельность секретарей партийных организаций и руководителей. Городской комитет комсомола черет школьные комсомольские организации будет проводить соответствующую рабо. ту с учащимися. По словам В. И. Ленина, по мере раз. вития соревнования, по мере того, как молодежь будет доказывать, что она умеет объединять свой труд—по мере этого успех коммунистическою строи. тельства будет обеспечен. Молодой че­ ловек п соревновании проявляет себя и старается помочь тем, с кем соревнует­ ся, ибо видит в них своих товарищей, чья работа дополняет и продолжает его собственную, чьи успехи приближают осуществление обшей цели—коммунизма. Конечно, эта работа не одною месяца и даже года, но благодаря ей дадим ши. рокую возможность родителям выло.», нить свою конституционную обя танноегь. \