Ленинская искра. 1970 г. (г. Грязи)

Н АД СТОЛОМ склонились руководители и ор ганизато­ ры военно-спортивной игры «Зар­ ница». Перед ними лежит большая топографическая карта, испещрен­ ная разноцветными стрелками, квадратами, кружками. Это услов­ ные обозначения. Идет детальное обсуждение плана подготовки «Зарницы». Командир батальона, завуч шко­ лы Андрей Алексеевич Сарупанкин, дает последние указания команди­ рам групп и замполитам. Окинул взглядом присутствующих. Всем все ясно. Объявляется вре.мя и место про­ ведения «Зарницы». С УТРА СЫПАЛ мелкий сне­ жок. Было морозно. Говор­ ливыми стайками спешили в школу ребята. Прохожие с улыбкой, а кто и с удивлением ггоглядывали на «вооруженных» мальчишек и девчонок, у которых на шапках и на рукавах нашиты алые и голу­ бые ленточки. А пятиклассник Коля Калугин приколол на серенькое пальтишко офицерские погоны, а на шапку— „ 3 а р н И ц кокарду. Ребята дружески хлопали его по^плечу, шутили; — Капитан пришел. — Не капитан, а лейтенант, не видишь—две звездочки на пого­ нах. Еще раз проверяем готовность ребят. Группа под командованием Ивана Николаевича Кириллова за ­ нимает исходный рубеж. По пра­ вилам игры, «синие» держат обо­ рону. З АСНЕЖЕННОЕ ПОЛЕ раз­ бужено ребячьим разного­ лосьем. На небольшой высоте, где сохранились прошлогодние голози- ны полыни, ребята быстро построи­ ли крепость из снежных «кирпи­ чей». Это штаб. Водрузили знамя. Саша Самохвалов зорко всматри­ вается вдаль. На груди у него автомат. Он часовой, охраняет свя­ тыню отряда—^^знамя. Живым кольцом опоясали бойцы высоту. Иван Николаевич Кирил­ лов советует, как лучше окопаться. Для ребят совет старшего товари­ ща, офицера запаса,—непреложный закон. Мелькают лопаты в руках Ана­ толия Колесникова, Юрия Сурино­ ва и Сергея Осипова. Они сооруди­ ли укрепление. Станешь в рост — и не видно. Под стеной снежки. Это «гранаты». В бою без них не обойтись. Прибывают минеры Александр Голышев .Зинаида Мелн.хова, Вла­ димир Гладких и докладывают командиру, что поле надежно за ­ минировано. Разведчики донесли, что «крас­ ные» нашли пакет. В нем коор­ динаты «синих» и приказ овладеть их укреплениями. Звучит сигнал; — Всем в укрытия! На позиции «синих» стихли голо­ са. Только слышно, как ветерок раскачивает молодые клены и шу­ мит в прошлогодних листьях дуб­ няка. Взгляды ребят прикованы к по­ лю, где разведчики «красных» ве­ дут поиск мин. Основные их силы разворачиваются широким фрон­ том. Впереди командиры; Вениа­ мин Николаевич Уланов, Вера Степановна Немцова, Тамара Бо­ рисовна Калачева. Вдруг громкое и дружное «ура!» колыхнуло воздух. Путаясь в на­ брякших от снега полах пальто, бегут «красные» к позициям «си­ них». Все ближе и ближе. Уже хо­ рошо видны алые нашивки на шап­ ках, на рукавах. Но «синие» ждали этого момен­ та. И по команде сплошной лави­ ной полетели в «красных» снежки- гранаты. Атака в самом разгаре. Усили­ вается напор красных, но синие не дрогнули. С криком «ура!» броса­ ются мальчишки и девчонки в контратаку. Азарт, охвативший обе стороны, велик. Ра.скрасне^тись лица, сбиты на затылок шапки... Напористости «красных» и само­ отверженности «синих» можно бы­ ло просто позавидовать. Чувст­ вуется, что бой идет на равных. Звучит команда; — Отбой! а АМЕРЛИ В СТРОЮ ребя- ^ та. Были они разного роста и возраста, от средних пятикласс­ ников до высоких восьмиклассни­ ков. На лице каждого улыбка. Командир батальона Андрей Алексеевич Сарупанкин благода­ рит всех участников «Зарницы» за хорошую подготовку, умелые и ак­ тивные действия в бою. И снова гремит «ура!» ...Впервые за весь день выгляну­ ло из-за туч солнышко и ласково улыбнулось ребятам, которые, уставшие но довольные игрой, воз­ вращались домой. Хорошо прошла «Зарница!» Л. ШУВАЕВА, пионервожатая восьмилетней школы N3 66. И Н Т ЕРВЬЮ НА ВА Ж Н ЫЕ ТЕМ Ы 19 70-й —год просвещения Генеральная Ассамблея ООН объявила 1970 год Международным годом просвещения. Советский Союз — страна сплошной грамотности — отмечает этот год большими достижениями в области про­ свещения и новыми планами. Об этом корреспон­ дент ТАСС попросил рассказать начальника отдела культуры и образования Госплана СССР И. И. Цветкова. XXIII съезд КПСС, сказал И. И. Цветков, по­ ставил задачу—к 1970 году в основном перейти ко всеобщему среднему образованию детей школьно­ го возраста. Чтобы осуществить это, нужно преж­ де всего развивать школьное строительство. Толь­ ко за счет государственных капитальных вложений за годы пятилетки возведены и строятся школьные здания общей вместимостью более чем на пять миллионов ученических мест. Хочется особенно от­ метить, что на селе значительно сокращается стро­ ительство малокомплектных начальных и восьми­ летних школ. Вместо них возводятся новые здания с современным техническим оборудованием. Большое внимание уделяется также строительст­ ву приц.:<ольных интернатов. В последнее время много сделано для улучшения быта сельских школьников. И в этом немалую роль играют шко­ лы-интернаты с комнатами для приготовления уроков, уютными спальнями, комнатами отдыха. Школы-интернаты — это учебные заведения, где нужно и можно добиться образцовой постановки обучения и воспитания. Школы такого типа — по­ мощь государства семье. Они многое делают для воспитания подрастающего поколения. Кроме школ-интернатов, которые признаны одной из наи­ более удачных форм всестороннего развития детей, успешно работают школы и группы с продленным днем. В 1970 году число учеников в таких группах возрастает более чем на 100 тысяч. В числе первостепенных задач И. И. Цветков назвал укрепление материально-технической базы школ. Технические средства обучения повышают эффективность обучения. При помощи наглядных пособий, киноаппаратов, проекторов, магнитофо­ нов, кинофильмов, диафильмов ребята гораздо глубже, осмысленнее и прочнее усваивают учебный материал, затрачивая при этом меньше сил и вре­ мени. Технические средства в сочетании с другими средствами и методами обучения расширяют кру­ гозор школьников, повышают интерес к учению. В минувшем году ЦК КПСС и Совет Министров СССР приняли Постановление «Об организации подготовительных отделений при высших учебных заведениях». Оно предоставляет рабочей и сель­ ской молодежи дополнительную возможность по­ лучить высшее образование. Каждый год подгото­ вительные отделения будут давать университетам и институтам примерно 100 тысяч человек. Сейчас в селах работают 145 тысяч школ. В них занимаются 22 миллиона человек — почти поло­ вина всех учащихся страны. Идет третья четверть. Успеш­ но идут занятия в первых нлас- сах по новой программе. Хоро­ шо занимаются ребята в классе, который ведет учительница средней школы № 53 А. Е. Зе- лепукина. На снимке: первоклассник командир звездочки Петя Сафо­ нов считает на счетах. Фото В. Цуканова. ■\ЛА/ЧАЛ/Ч/\ЛЛ/ЧЛь Коробовка. С нетерпе­ нием ждали мы воскре­ сенья. Николай Николае­ вич Бурцев, учитель гео­ графии, обещал нам лыж­ ную прогулку. И вот воскресенье, нак о и е ц, пришло. К десяти часам все уже’ в сборе. У каж ­ дого с трудом скрывае­ мый холодок тревоги в глазах; а вдруг в послед­ ний момент Николай Ни­ колаевич раздумает пода­ рить нам свой выходной... Но нет, ура! Вот он идет. Н вожатая Галина Ни­ колаевна Бурцева тоже присоединилась к нам. Прибыли на гору, за ­ глянули вниз—жутко! Высота, крутизна! Страш­ но съезжать перво.му. А от- и... Николай Николаевич толкнулся палками, только снежный вихрь закружился вслед за ним. Тут уже все гурьбой устремились за учителем. Конечно, падали. Но и падать теперь было со­ всем не страшно, а весе­ ло. Под вечер возвраща­ лись домой, счастливые, полные незабывае.мых впечатлений. Надолго хватит заряда бодрости. Мы так благодарны вам, Николай Николае­ вич и Галина Васильевна за то, что в учебе, в тру­ де и отдыхе вы всегда рядо.м с нами. В. и В. КОРОБОВЫ, Н. ОДИНЦОВА, учащиеся. Средняя школа № Большую работу прово дят члены совета ленин окон комнаты, которым руководит учительница истории -А П. Пешнева Сколько интересных бе сед о Ленине провели ре бита, сколько прочитано рассказов о д е т с т в Ильича и проведено игр которые любил малень кий Володя. Самые ак тивные участники совета — ученицы седьмого «а» Валя Малахова и Оля Сучкова. Ученики млад­ ших классов полюбили своих старших друзей всегда им очень рады. К а к п о м о ч ь д е т я м в у ч е б е П ередо мной 43 дневника моих учеников. Дневник—лицо ученика. Он многое расскажет о характере его владельца, о его отношении к учебе, даже о его семье. Вот дневник Кости В. Необернут, ведется неряшливо. В нем почти нет оценок, хотя идет уже второй месяц третьей учебной четверти. Нет и родительской росписи. Смотрю по журналу: Костины оценки — «2», «3». Видно, не хочет мальчик «украшать» ими свой дневник. Чего доброго , увидят ро ­ дители—опять ругань! Кто-кто, а Костя знает, что значит «крупный разговор» в их семье. Мне, классному руководителю, думается, что большая доля вины в неуспеваемости Кости кроется в домашней обстановке. Папа всег ­ да навеселе, угрожает маме. Ко ­ стью наказывает «испытанными средствами». Родители должны контролиро ­ вать учебу детей. Закономерно, что ребята обра ­ щаются за помощью к родителям. Пыхтит пятиклассник вот уже вто­ рой час над задачей. Не выходит — хоть плачь! «Папа, ну помоги мне, пожалуйста!» А папа отрежет: «Решай сам!» Чему тебя в школе учат? Я за тебя должен уроки де ­ лать?» А по-моему, папе следовало просто поддержать уставшего мальчишку, и НЭра успешно бы справился с задачей. Теперь же, как и следовало ожидать, мальчик раздраженно захлопнул учебник, спрятал тетради и, не пообедав, убежал во двор, где допоздна го ­ нял шайбу. Он не только не ре ­ шил задачу по арифметике. Он не приготовил ни одного урока. Про ­ ще придти в школу пораньше, списать все у товарища, и порядок! Грустно, не правда ли? Так, ча­ сто, сами того не замечая, родите ­ ли бывают виноваты в неуспевае­ мости школьника. Как же помочь детям в учебе? Иные родители тревожатся, что не в состоянии помочь сыну или до ­ чери, знаний не хватает. Не надо сильно волноваться, если вам не под силу алгебраическое уравне ­ ние из программы восьмого клас­ са. В одной семье эта помощь вы­ разится лишь в том, что родители своевременно поинтересуются вы­ полнением заданий. Оправдала себя и такая форма помощи. Мать старшеклассницы Гали регулярно просматривала работы дочери по русскому языку (по этому пред ­ мету Галя «хромала»), беседовала с учителем, присутствует ли девоч ­ ка на дополнительных занятиях, активна ли на них. Посещение школы крайне необ ­ ходимо для каждого родителя. Есть у нас в 7 классе Люда Андре- кова. Ее оценки радуют семью, класс, школу. Старательная девоч ­ ка несет большую общественную нагрузку. Отрадно, что ее родите ­ ли часто бывают в школе, справ ­ ляются об учебе, работе, дисцип ­ лине дочери. Тесная связь семьи со школой обязывает Л юду предъ­ являть к себе повышенные требо ­ вания. Безусловно, чаще должны при ­ ходить в школу родители неуспе ­ вающих школьников. А между тем, в этом же седьмом классе есть ребята, чьи родители годами к нам не заглядывают. У Саши четы­ ре «двойки» в 1-ой четверти и три — во второй. Однако папе с ма­ мой, да и самому Саше «все рав­ но». В конце года придется про ­ глотить горькую пилюлю, если не спохватиться вовремя. В некоторых семьях родители помогают ребятам составить ре ­ жим дня, контролирует его вы­ полнение. Следует сказать также, что ро ­ дители должны поощрять чтение беллетристики, рекомен д о в а н- ной учителем. Много и постоянно читающие ученики более развиты интеллектуально, свободно владе­ ют речью, скорее поймут объяс­ нения учителя. Чтение благотвор ­ но влияет на развитие духовного мира школьника. Весьма нежелателен только один вариант «помощи». Чего гре ­ ха таить, иной любящий папа, что­ бы не утруждать себя педагогиче ­ скими хлопотами, возьмет да и сделает сам все уроки за дочку. И она, благодарная, может спокойно сидеть у телевизора часами. Такая, с позволения сказать, «помощь» ничего, кроме вреда, не даст. А между тем, наивные родители с обидой упрекают школу. Дескать, чему там учат? За домашнюю ра­ боту—положительные оценки, а за классную— «2». Такие родители, как правило, предъявляют претеи- зии к методам преподавания того или другого учителя или выража ­ ют неудовольствие слишком низ ­ кой, по их мнению, оценкой зна­ ний их сына или дочери: «За что поставили Пете «3»? Я его прове ­ рял. Он все очень хорошо мне от­ ветил». И, что еще хуже, пускают ­ ся в обсуждение достоинств и не­ достатков учителя со своим собст ­ венным ребенком. Уважаемые папы и мамы! По­ верьте, что ваши суждения в этом вопросе совершенно не компе ­ тентны. Вы не можете правильно оценить глубину знаний, научность ответов, творческий характер ра ­ боты школьника. Да и факт подобных «обсужде ­ ний» достоинств учителя—это сугу ­ бо антипедогагический, антиэтич- ный поступок. Если не говорить о незаслуженной обиде, какую он наносит учителю, он морально вреден вам самим и, особенно, личности вашего ребенка. Итак, чтобы помочь успешной учебе школьника, родители долж ­ ны держать тесную связь со шко ­ лой, следить за правильным рас­ порядком времени учащегося, контролировать выполнение до ­ машних заданий, внимательно от­ носиться к чтению дочери или сына. Для этого, конечно, потребует ­ ся много времени. Его на воспита­ ние детей жалеть нельзя. И тогда ощутимые плоды ваших усилий не замедлят сказаться. Л. ПАШКОВА, учительница школы N9 4,