Звезда. 1957 г. (ст. Долгоруково Липецкой обл.)

З В Е З Д А 8 февраля № 17 (2861) На строительстве атомного ледокола л е н в я гр а д . на одном из старейших судостроительных заводов города строится флаг­ ман отечественного ледоколь­ ного флота— атомный ледокол «Ленин». В сооружении его участвуют коллективы многих предприятий страны. На за­ вод ежедневно поступают раз­ личные механизмы для внут­ реннего оборудования корабля. Ленинградские судостроите­ ли-сборщики , сварщики и рабочие других профессий—со< ревнуются за досрочное вы­ полнение производственных заданий, за высокое качество судостроительных работ. Пер­ вый в мире атомный ледокол сможет в течение года пла­ вать без захода в порты для пополнения запасов топлива. Судно оснащается новейшим навигационным и радиолока­ ционным оборудованием. На борту его будут находиться два вертолета для ведения ледовой разведки. Скорость ледокола на чистой воде— 18 узлов. На снимке: вид на носовую часть ледокола. Фо/о П. Федотова. Фотохроника ТАСС Лдёт Анна Ал е ксандровн а " Учительницу Тешшнской семилетней школы Нашевцеву Анну Александровну после уро­ ков всегда можно видеть сре­ ди родителей. В предвыборные дни она проводит беседы с избирателями на своей деся- тидворке. А недавно в здании клуба Анна Александровна прочитала лекцию о дальней шем подъеме материального и культурного уровня трудя­ щихся. Издали завидя учительницу, колхозники говорят: — Идет Анна Александровна., Сейчас расскажет что-нибудь новое... УСТИМОВА. ПОЖ ЕЛАЕМ ВЫИГРАТЬ Комсомольцы Братовщинской средней школы принимают активное участие в распрост­ ранении среди учащихся и на­ селения билетов денежно-веще­ вой лотереи. Губанова Мария распространила среди учащих­ ся 50 билетов, Приобретают лотерейные би­ леты и жители села. Кочегар В. Вобликов купил 10 билетов, его вацаршш Н. Романов- 9 . З а м е т к и п е д а г о г о в О занимательности на уроках языка Требую, чтобы они при ВЫ- «С изучением грамматики у нас неблагополучно»—эту фразу, ставшую общей, слишком часто теперь пов­ торяют. В практике своей работы мы действительно встреча­ емся с фактами, когда уче­ ники, отлично знающие грамматические правила, прекрасно справляющиеся с грамматическим разбором, на письме делают мно­ го ошибок. Анализируя письменную работу, исправления, спра­ шиваешь у этого ученика, ка к надо писать данное слово, какое правило при­ меняется в данном случае, и ученик безошибочно от* ветит. Почему же он допу­ стил ошибку ? Обычный от­ вет ученика: «звал ведь, но в этот момент забыл* или «некогда было думать». В чем же дело? Неужели никак нельзя оживить пре­ подавание этой науки? Не­ ужели она так уж сама по себе суха? Все дело в шаблоне, в трафарете, к которым мы привыкли. А ведь стоит не­ много подумать, н грамма­ тика не будет столь уж скучной для ребят. Отсюда, ка к видим, перед нами стоит весьма важная задача—выработать у уча­ щихся такой интерес, та­ кую сообразительность, та­ кое четкое звание правил, чтобы в практике письма оно стало рефлексом, ка к таблица умножения у взрос­ лого человека. Среди разнообразных ме­ тодов работы, применяемых в школе, для выработки на­ выков грамотного письма и умения четко и правильно излагать свои мысли, боль­ шое значение имеют зани­ мательность на уроке и система письменных работ. Расскажу о некоторых при­ емах, использованных мною в работе с 5—7 классами. Правило о правописании приставок - раз, - из,-виз,- воз, - без, - через - принад­ лежит к числу труднейших в русской орфографии. Для учащихся 5 класса, особен­ но для слабых учащихся, все это создает очень боль* шве трудности. Приходится постоянно напоминать уча­ щимся о том, что прежде чем написать «з» или «с» в приставке, нужно поду­ мать о следующей букве. аодненви упражнений всег да находили и подчеркива­ ли глухие и звонкие после приставов. С тем, чтобы ожи­ вить работу и ка к можно прочнее запомнить все глу ­ хие, чтобы учащиеся могли быстро применять правило,я дал мнемоническое предло­ жение, перечисляющее все глухие звуки:«Стека Фец,хо­ чешь щец?». Учащиеся пос­ ле этого почти без затруд­ нения отличали звонкий звук от глухсго. Особые трудности связа­ ны с правописанием окон­ чаний 1 и 2 спряжения глаголов настоящего вре­ мени. Учащимся приходит­ ся запоминать 11 глаголов, которые относятся ко вто­ рому спряжению. Для того, чтобы облегчить запомина­ ние этих глаголов, я ис­ пользовал мнемоническое -стихотворение, куда входят все эти глаголы: «Смотрит, видит, слышит, дышит, верит, терпит, держит, гонит, ненавидит и обидит и еще один зависит». Мне недавно пришлось заменить уроки заболевше­ го преподавателя 6 класса. Неприветливо встретили ме­ ня ребята. Много усилий пришлось потратить на то, чтобы навести в классе тишину и порядок. Ребята затихли, но но глазам бы­ ло видно, что слушать ме­ т не собираются.Я на до­ ске написал тему: «Право­ писание союзов». Несколь­ ко шестиклассников успели заглянуть в учебник и, ре­ шив, что ничего интересно­ го из этой темы не извле­ чешь, смотрели на доску с безразличным видом. И вот я говорю: «Прежде чем перейти к теме, давайте от­ гадаем загадку: «Почему утка плавает». В классе смятение. Неко­ торые удивленно засмеялись. Чего-чего, а загадки сей­ час не ждали. Выясняем с учащимися, что на вопрос можно дать два ответа. «Утка плавает по воде и потому, что утка имеет пла­ вательные перепонки». Трудность этого вопроса состоит в том, что местои­ мение с нредлогом«по чему» произносится ка к наречие, «почему», что и поставило отвечающих втупик. Трудовое Учительский коллектив Слепухвнекой семилетней школы в текущем учебном году лучше организует про­ ведение трудового воспита­ ния детей. На уроках ручного труда учащиеся 1—4 классов на­ учились работать с бумагой, гливой, властелином, кар ­ тоном. Теперь они знако­ мятся с инструментами и приемами работы по дереву. Особенно старательно го ­ товится к урокам труда Когда вопрос был за за саи на доске, возможность, двоякого ответа отпала Учащиеся сами подошли к выводу, что все зависит от, слитного или раздельного, написания слова «почему» Так я подвел учащихся к трудной теме «Правони-, сание союзов». Затем уча' щиеся с увлечением при думывали примеры со сло­ вами «ввоз— в воз», «под вал— подвал», «совсем—сг всем» «вместо — в место» Заметное оживление в разнообразие в преподава вне вношу я и при закреп­ лении материала. Начиная работу, я пре дупреждаю: «Работает весь класс». И эта фраза застав лябт всех учащихся ветре пенуться, привести себя г полную мобилизующую го товность. Ученик, вызванный к дос­ ке, пишет под диктовку предложение, а иногда два сразу. Если на доске допу­ щены ошибки, ученики под­ нимают руки. Затем начи нается разбор отдельных написаний. Я ставлю крат-1 кие вопросы. Следуют отве ты учеников. Подтверждаю1 сказанное примером Урок в пятом классе. Я1 диктую предложение: «Про-1 стые советские люди повею ду творят чудеса». Ученики1 ставят ударения в словах в1 подчеркивают безударные1 гласные. Затем учащиеся подбирают родственные ело-1 ва: «творить, творческий,1 творец, творчество». В ело ве «простые»— безударная1 «о»,контрольное слово «про сто», для слова чудеса— «чудесный». Желая прове-1 рить внимание какого-либо1 ученика и стремясь еще1 раз подчеркнуть важность^ разбираемой орфограммы, я' периодически обращаюсь с.' вопросом к какому-нибудь1 ученику: «О чем мы сейчас1 говорим?». «Что мы об этом* сказали ? » - и, удостоверив-^ шись, что ученики разбира ' ют вместе с классом, пере хожу к дальнейшей работе. Некоторые приемы, о кото-’ рых я говорил выше—это1 еще не грамматика. Это ле сенка, при помощи которой' человек поднимется к вер ' шинам грамматики. П. ФИЛИМОНОВ, учитель русского языка и литературы Братовщинской средней школы- воспитание школьников учительница четвертого класса Т. И. Антипова. Ее учащиеся хорошо делают многие елочные украшения, умеют отремонтировать свои вещи. Нынешней зимой уроки труда большей частью про­ водятся на колхозных фер­ мах. Эти уроки хорошо организуют учителя В. А. Ющива и А. С. Камшилина. Так, например, учащиеся 5 класса во второй бригаде ухаживают за лошадьми. Шестиклассники постоянно следят за свинофермой, по­ могают свинаркам содер­ жать скотные помещения в чистоте и порядке. Ученики 7 класса с боль­ шой охотой работают на МТФ. О них с похвалой от­ зываются доярки и заведую­ щий фермой Ф. А. Дорохин. В. КАМШИЛИН, директор Слепухннской еемилетней школы. I * щадьми.____________________ :я. допито, ттт о Н Я г ^ ^ тцм аишми. ом. зз А н г л и й с к а я а г р е с с и я п р о т и в Й е м е н а п р о д о л ж а е т с я ХОДЕЙДА. Заместитель ми­ нистра иностранных дел пене­ на Хасан Ибрагим заявив корреспонденту, что в прош­ лое воскресенье англий­ ские агрессоры вновь соверши­ ли грубое нападение на йемен­ скую территорию. Интервенты атаковали город Катаба,‘нахо­ дящийся на южной границе страны. В нападении принима­ ли участие танки, бронемаши­ ны и самолеты. Это нападение продолжалось одиннадцать ча­ сов, и в результате его 8 жи­ телей города были ранены и двое убиты. Во время нападения в горо­ де находились представители западной прессы. Некоторые из них послали фальшивые сообщения о том, что англий­ ские вооруженные силы якобы не совершали атаки на йемен­ скую территорию. Между тем корреспонденты едва не с т Ж жертвой бомбежки, так ига английские бомбы взрывались неподалеку. Заместитель министра ино­ странных дел Хасан Ибрагим указал также, что англичане заминировали территориальные воды Йемена. Мины поставле­ ны в районе Ходейда, Салиф, Рас эль-Катиб, Лухайя и в других местах вдоль побережья страны. Забастовочное движение Соединенные Штаты . 30 января на базе испытаний управляемых снарядов в Пат­ рик (штат Флорида^ забасто­ вало около 900 рабочих ий числа обслуживающего перег­ нала. Бастующие требуют опт дания профсоюза. Власти угрожают бастующим уволь­ нением. 31 января забастовали 4 тысячи моряков буксиров, об­ служивающих Нью-Йоркский порт. Бастующие требют по­ вышения зарплаты. В резуль­ тате забастовки бездействова­ ли 300 буксиров и 90 нефте­ наливных барж. „ 1 февраля в Нью-Йорке объя­ вили забастовку разносчики газет и журналов. Разносчи­ ки требуют повышения зар­ платы. ‘ Англия. По сообщению ор­ гана министерства труда «Министра оф лейбор газетт», в течение прошлого года в Англии произошло 2.643 за­ бастовки, в которых участво­ вало 500.000 рабочих. Продолжается забастовка рабочих заводов Форда в Ан­ глии, начатая рабочими за­ вода автомобильных кузовов в Дагенеме. Забастовка объяв­ лена в знак протеста против увольнения пяти цеховых старост, отстаивавших инте­ ресы рабочих. В забастовке участвует свыше 21.000 ра­ бочих. Редактор М . Морозов- Адрто рцы щ н