Золотой ключик (г. Липецк), 2023 г.

ДЕЛО ПО ДУШЕ Сейчас этот мальчиш‑ ка уже оканчивает кол‑ ледж. Он приходит к нам в класс в гости, делится сво‑ ими успехами и достиже‑ ниями. А ведь с ним было трудно наладить контакт! Ребёнок из неблагополучной, непол‑ ной семьи. Ничего не умел, не знал и самое страшное – не хотел. На уроках разгова‑ ривал, вставал, ходил, «стре‑ лял» в меня и детей ручками. Кричал, шумел. ̬ы много раз разговаривали с ним, с члена‑ ми его семьи. Но ничего не менялось. ͉ уже вы‑ билась из сил и не знала, что придумать. Но од‑ нажды на уроке технологии он вдруг притих, стал внимательно слушать и следить за моим обΜясне‑ нием. Начал пытаться что‑то делать. На том уроке мы занимались обΜёмным моделированием. Ему это так понравилось! Он увлёкся. Но читать, писать‑то не мог… Огор‑ чился… ̶отел уже всё опять бросить. ̬ы с ребята‑ ми ему помогли. Он понял: чтобы изготовить мо‑ дель, нужно уметь читать чертёж и затем строить. А для этого необходимо научиться писать, читать, считать. ̬ы с ребятами помогали ему успокоиться и продолжить работу. Одноклассники пригласи‑ ли его с собой в кружок моделирования, и он за‑ писался. С большим интересом посещал занятия, мастерил модели и приносил их в класс. Конеч‑ но, сначала у него практически ничего не получа‑ лось, но мы его хвалили, поддерживали, проси‑ ли научить нас, организовывали на полочке вы‑ ставку. Каждый день после уроков я с ним дополни‑ тельно занималась. Он оказался трудягой! Так, потихоньку и справились. НЕ ОБРАЩАТЬ ВНИМАНИЯ Родители моего ученика расстались и не жи‑ ли вместе. ̬ама не разрешала общаться с папой, с бабушкой и дедушкой со стороны папы. Папа протестовал и ссорился с мамой. ̬альчик плакал, переживал. Он не всё пони‑ мал, но ему было очень плохо. К тому же он был избалован, грубил всем в классе, в школе. Ниче‑ го не хотел делать. Отказывался, садился и зани‑ мался своими делами: что‑то рисовал, писал, пел песни, вставал, ходил по классу… И я поняла: если делать ему замечания, это только вызывает у него агрессию. ̬ы с ребятами договорились не замечать его безобразного поведения. И в то же время не оставлять это без внимания. ̬ы разыгрывали разные сценки, читали отрывки из произведений с подобными историями и ситуациями. ̬альчик любил рисовать. И когда у него начи‑ нались проявления плохого поведения, я пред‑ лагала ему нарисовать его настроение, друзей, то, что ему больше всего нравится. Так он успока‑ ивался. А потом и родители договорились меж‑ ду собой. ̬альчика брали погостить к себе папа или бабушка с дедушкой на выходные или на ка‑ никулы. Сейчас он почти взрослый. Собирается стать юристом. ЗАКОН ДВУХ ЛАДОШЕК (СОВЕТ НАТАЛЬИ ИВАНОВНЫ) Вы можете хлопнуть в ладоши, используя толь‑ ко одну руку? Нет. Точно так же – во всех делах. Ребята должны опираться друг на друга и на учителя. Одна ладошка – ты сам. Другая – твой друг, на‑ ставник, помощник. А ещё в классе не прини‑ мают ложь и хамство. Если кто‑то что‑то забыл сделать, выполнить, лучше подойти к учителю и сразу сказать об этом. И тогда не будет плохой оценки, а будет шанс всё вы‑ полнить и исправить. Да, нужно очень постараться, так как оцен‑ ка будет на один балл ниже. ̥ато всё по‑честному.