Знамя Октября. 1978 г. (с. Доброе)

Ключевая задача школы С а в густ о вско го со в ещ а н и я у ч и т е л е й района «ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА ШКОЛЫ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ СОСТОИТ В ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОМ ПРЕТВОРЕНИИ В ЖИЗНЬ РЕШЕНИЙ XXV СЪЕЗДА КПСС ОДАЛЬНЕЙШЕМ РАЗВИТИИ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ И КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ, ПОДГОТОВКИ ИХ К ЖИЗНИ и ТРУДУ». (Из приветствия ЦК КПСС, Президиума Верховного Совета СССР, Совета ЛАинистров СССР Всесоюзному съезду учителей). : { I : : : : : : : : : ЗА ВСЕОБЩЕЕ СРЕДНЕЕ НИИ, ведующих школьными сто- СЕГОДНЯ советская школа Приведу такой факт, ведет борьбу за всеобщее обя- Принципиально ставился вопрос зательное среднее образование. ° Работе столовой в Д обровской Это одна из ключевых задач по- школе . Педагогический ставленных перед ш колой ’ Не «“ ' ’ ^вхтив . руководители школы случайно необходимэсть всеоб - осуществляли конт - щего среднего образования за- работой, неоднократ- конодательно закреплено в О с - били т р е в о г / по поводу д о - новном Законе страны — Кон - ^Ускавшихся нарушений, ституции СССР. намерения и пожелания Подводя итоги минувшего не сразу находили подд е рж к у и зования — это значит вести пос тоянную разъяснительную ра учебного года заведующий о т - внимание у работников Д о б р о в - делом народного збразования санэпид- В. И. Попов отметил, что завер- " « « ^ и и . А ведь педагоги хотели, шение перехода к всеобщему не просто дей- среднему образованию в ш к о - " в ° в в л а . Они заботились о том , лах района осуществляется ус- кормили вкусными пешно. Всеми формами средне- '^“ ' ’ ноценными обедами. И го образования в 1977-78 учеб - Упрекнуть вышеназ- ном году были охвачены 100 °Р '-внизации в том . что процентов выпускников вось- РУ«^в°Дители их не всегда на мых классов. По предваритель- Разделяли добрые намере - ным данным и в новом учебном унителеи. год у из 925 в о с ьм и кл а с с н и ко в - другой 570 изъявили желание учиться в пример , о подвозе . М ож е т быть. 9 классе невелико расстояние от раицент- Большинство педагогических эти три кило- коллективов серьезно работают «етра по существу — бе зд орож - в этом направлении. П олож и - 0<^°бенно в осеннюю сля- тельно отмечался на конф ерен - ® «есеннюю распутицу и ции опыт работы Трубетчинской, Преодолевать такое рас- Ленинской средней и ряда д р у - приходится ребятишкам гих ш кол Однако , сделано д а л 1 возрастов, начиная с чет­ ко не все вертого класса. И если для стар- Успешн^ работать над пробле - ‘Деклассников это не очень мой всеобщего среднего обра - "Р У « ^ ° ’ *^етвероклассники и пятиклассники выглядят после таких переходов довольно уста- боту со школьниками , их родите - пыми. ^ лями, убедить их в том что по - «эзалось оы невелика пробле - лучение среднего ^бразова - Д» ~ проблема ния в современных условиях Выделит колхо з автобус, 3 0 - является ж изненной необходи - 1 ° мостью молодо го человека и ^ус свободен. Но нет. Вопрос и одновременно е го гражданским сеи день остается неразре- шенным. Решить его значит Осуществление всеобщего способствовать(пусть в самой обязательного среднего обра зо - маленькой мере ) переходу к все­ вания молодежи , особенно в общему образованию . Задача не сельской местности. требует ^ °п ь ко коллектива школы , зада- также улучшения быта в при - °бщ ая . Почему же именно ш кольных интернатах, обеспече- '^^к не решает этот водрос прав- ния подвоза учащихся к ш коле пение колхоза имени Крупской? организации горяче го питания'. ^ каждым годом улучшается Успешному переходу ко всеоб- материально - техническая база щему среднем у образованию сельской школы . Это хорошо способствует и улучшение учеб- примере нашего раио- но-материальной базы ш кол . Только за последние три четыре года сданы в эксплуата- Что делается в этих трех на- цию школьные здания в рай- правлениях в школах нашего рай- центре. Ратчино, Путятино, По- она? Возьмем , к примеру , ор га - рое, завершается строительство низацию горяче го питания Коивецкой восьмилетки . Абсо - школьников . В докладе заведую - лютное большинство школ имеет щего районе привадились такие пое красную материально - тех- цифры; в районе 14 ш кольных ническую базу. Затрачены столовых, пять колхозны х и сов- о громные средства. Государство хозных столовых обслуживают и проявило щ едрую заботу о пэд - ш кольников . Таким образом , в ра^тающем поколении о педа- 19 школах этот вопрос решен. ,.даны в эк - сплуатацию здания, а подлинные хозяева, к сожалению , не распо­ рядились своим дом ом п о -х о ­ зяйски . Крайне медленно обживали зации питания в ш коле говорит- ^ добровчане. Це- ся не один год. Руководители этих ^ыло бедным ш кол В. К Лучеников, М. А. Са- „ф р р „ ,д а н и е . помещение выгля- молдина, П. Е. Горяев А. М . Би- неуютно, а порой и грязно , зина стараются наити объясне - р^д^^ается чистотой и уютом , ния этому. О дна ко не одно нз совершенства в эсте- них нельзя назвать обоснован- плане школьное здание ным . объективным . ^ Волчьем, Большом Хомутце. Хотелось бы добавить и дру - Порое . Такое особенно бросает- гое, подчас и действующие ся в глаза на фоне обратных ш кольные столовые и буфеты до примеров , контрастов. А поло - конца не выполняют своего наз- жительные примеры у нас есть, начения. В них крайне беден ас- Светло, .уютно, чисто, с высокой сортимент товаров и блюд, д о - культурой оф ормлено школьное вольно низкое качество их при- здание в Замартынье. О бразцом готовления. Это порой зависит м ож е т служить в этом отноше - не только от руководителей нии О ктябрьская восьмилетняя ш колы , но и от лиц и уч р еж д е - школа, Трубетчинская средняя. Ш кольни ки ж е Крутовской , Че- черской , Волченской, Путятинской школ питанием не обеспечены . Напрашивается законный «воп­ рос: «Почему?» Ведь об ор гани - А ведь средства на оформление отпускаются всем одинаковые. То же м ож но сказать об ис­ пользовании технических средств и учебно - наглядных пособий. В прошедшем учебном году их приобретен э на 23 тысячи р уб ­ лей. Цель приобретения — со­ вершенствование учебно го про ­ цесса. Но как , оказывается, не всегда цель оправдывает сред ­ ство. Итак, задача всеобщ его сред ­ него образования — задача об ­ щегосударственная. Решать ее надо по-государственному , еди­ ными усилиями школы , общест­ венности. стремясь к взаимопо ­ ниманию , заботясь о полной са­ моотдаче СОВЕРЩЕНСТВОВАТЬ УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ЭТОТ вопрос уже был затронут в первой части, ко гда речь шла об использовании наглядных по ­ собий и технических средств. Это ка к раз один из примеров того, что учебный процесс, у р о к как его основу необходимо дово ­ дить до совершенства. Девиз сегодняшнего дня: борьба за эффективность и качество может и должна стать главным в рабо ­ те учителей. И это особенно ка ­ сается урока . Возможности для эффективной учебной работы ес 1 Ь. Отдача же пока разная. В докладе заве­ д ующ е го районо отмечалось вы­ сокое качество и эффективность уро ко в таких учителей ка к М а ­ рия Алексеевна Гусева, Татьяна Степан звна Безбородова , Мария Алексеевна Трунова, Василий Константинович Карташов. Мария Дмитриевна Забабурина. Свет­ лана Александровна Князева. И ка к результат — полная успе ­ ваемость по предметам, которые они преподаю т четкие ответы на экзаменах, прочные знания. Это— ветераны школы. Хорошо, что среди лучших немало моло ­ дежи : Тамара Леонидовна Ягод- кина. Валентина Григорьевна Бе­ лоусова. Мария Ивановна Попо ­ ва, Нина Васильевна Фролова . Однако есть и такие, кто рабо ­ тает не в полную силу, нарушает методические требования, не выполняют учебных про грамм и планов. У ро ки этих учителей однообразны , преподавание ведется поверхностно , в отрыве от жизни . Учителя целого ряда школ, как отмечалось в докладе, слабо владеют м етодикой изложения нового материала. Яркий, живой рассказ учителя нередко подм е ­ няется пересказом , а то и чте­ нием текста учебника . Крайне мало проводится практических работ. Борьба за повышение эффек­ тивности и качество каж до го ур о ка — ключевое звено во всей работе по совершенствова­ нию учебно го процесса. Перед учителем стоит и другая, не ме ­ нее важная задача— не только дать определенную сумму зна­ ний, но и научить применять эти знания на практике в жизни , самостоятельно пополнять их. Учебный процесс — процесс мно госторонний и сложный . Ре­ шить его удается, ко гда сам пе­ дагог стремится к постоянному совершенствованию своеЯ рабо ­ ты. к повышению педа го гическо ­ го мастерства, творчески подхо ­ дить к преподаванию своего предмета Работа в школе, про ­ фессия учителя как никакая д р у ­ гая не терпит ремесленничества, застоя. Успех здесь и неудача чаще объясняются личностью самого преподавателя. Успех приходит к увлеченным , влюб ­ ленным в свой предмет, в ш ко ­ лу, в учеников . Успех приходит к трудолюбивым , со всей ответ­ ственностью относящимся к вы­ со ком у званию — учитель. О та­ ких и говорилось выше. Таких называют лучшими. Одна из них заслуженная учительница школы РСФСР М . Д . Забабурина, Она поднялась на трибуну конференции , чтобы от имени ■учителей района приветство.вать молодых учителей, которые впервые переступят порог клас­ са в новой для себя роли — пе­ дагога. Теплые и проникновенные сло­ ва, которые были сказаны М а ­ рией Дмитриевной молодым коллегам, шли от самого сердца, от м удро го опыта. Тридцать вто­ рую осень она в школе . Но не стала эта профессия привычным, будничным делом , через годы сумела пронести увлеченность и значимость своего труда, высо­ кое чувство оветственности. К ТРУДУ го т о в и т ШКОЛА в ПОСТАНОВЛЕНИИ ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду» говорит ­ ся о необходимости решитель­ ного поворота ш колы к улучше­ нию подготовки молодежи к 'труду в сфере материального производства, к обоснованному вы бору профессии. В большинстве школ района трудовое обучение ведется сис­ тематически и планомерно . Уча­ щиеся получают предусмотрен ­ ные про граммой знания и уме ­ ние, при этом эффективно ре ­ шаются воспитательные задачи. В Ленинской , Панинской, Порой- ской средних и О ктябрьской в.зсьмилетней ш коле созданы хорошие учебные мастерские. Но трудовое воспитание д олж ­ но осуществляться не только на уроках труда. Нужно добиться того, чтобы эта тема, величие людей труда звучали на всех уроках на всех воспитательных мероприятиях. Со школьной скамьи молодые люди должны выйти в жизнь с твердым поня­ тием, что единственная д виж у ­ щая сила прогресса — труД. что законы всех наук: химии физи ­ ки, биологии в . промышленности и сельском хозяйстве реали­ зуются через деятельность лю ­ дей И здесь ка к нигде необходима связь с ж изнью , с практикой . Перед сельской ш колой стоит и еще одна немаловажная задача: закрепление молодежи на селе. Ежегодно многие выпускники школ нашего района вместе с аттестатом зрелости получают удостоверения механизаторов. В десяти средних школах учащие­ ся старших классов обучаются работе на тракторе , комбайне, автоделу, животноводству. По­ ложительный опыт работы в этом отношении у Замартыновской средней школы , Панинской и других . Но сделано еще не все. Иначе ни чем не объяснишь тот факт, что в течение целого ряда лет практически не было притока молодежи на животноводческие фермы хозяйств, проблемой на селе остаются механизаторские кадры. В докладе приводилось нема­ ло положительных примеров совместной работы сельских школ и хозяйств по закреплению молодежи на селе. Вполне спра­ ведливо отмечалась активная работа школьников во время уборочной страды. Они работают на токах а колхозах и совхозах района помощниками комбай ­ неров. Приводились и убеди­ тельные цифры: в нынешней убор ке принимают участив 39 семейных экипажей . 150 уча­ щихся работают помощниками комбайнеров, а всего в убор ке принимают участие 480 учащих­ ся. Казалось бы, такие примеры должны радовать. Но выступая на конференции , первый секретарь райкома ВЛКСМ А. И. Панченко сказал, ЧТО , встречаясь сэ ш кольниками в дни страды, интересовался, кто из учителей и ко гда был у них В поле^ на току . Вот тогда и выяснялось, что некоторые педа­ гоги и не знают , ка к и где рабо> тают их питомцы^ редко , а т© и вообще не бывают на колхозных полях и фермах. ОБУЧАЯ — ВОСПИТЫВАТЬ ТрУДОВОЕ воспитание м о ­ лодежи тесно связано с идейно- политическим , нравственным и эстетическим воспитанием. Это единый неразрывный процесс , который необходимо осущест­ влять не только на уроках , но и дополнять системой внеурочных, внешкольных мероприятий . Педагогические коллективы школ района имеют большой опыт" работы по коммунистическому воспитанию. Ш и р о ко е распространение получили Ленинский зачет, поли­ тические информации . кр уж ки «Наш ленинский комсомол» , «Интернациональная дружба» . С каж дым годом увеличивается количество кр уж ко в по интере­ сам, в которы х занимаются 3120 учащихся в кр уж ки художест ­ венной самодеятельности во­ влечено 153 человека. Хорошо организована внеклас­ сная работа в Трубетчинской, Д обро вс кой , О ктябрьской , М а - хоновской школах. Учащиеся участвуют в спортивных и воен ­ но-спортивных играх «Старты надежд», «Зарница», «Орленок». Источником идейно-полити­ ческого , трудово го и нравст­ венного воспитания школьников служат книги Леонида Ильича Брежнева «Малая земля» и «Возрождение». В Ленинской , Больше-Хомутецкой школах проведены читательские к о н ­ ференции по этим книгам , В этом учебном году эта работа будет продолжена . Интересным опытом воспи­ тательной работы поделилась на конференции завуч -организа ­ тор Трубетчинской средней школы Г, И. Васина. Она расска­ зала о большой работе учителей школы Э. С. Шестаковой , Р. П. , П од зэровой по воспитанию у учащихся высоких моральных ка ­ честв, нравственных идеалов, к о ­ торая ведется и на ур о ке и во внеурочное время. — В текущем учебном году ,— говорилось в докладе, — вся общественно - политическая ра­ бота была подчинена главной цели: донести до каж д о го ш коль ­ ника глубочайший смысл О с ­ новного Закона страны, обратив особое внимание на раскрытие всемирно - исторического зна­ чения достижений советского народа, роли КПСС, ка к р у ко в о ­ дящей и направляющей силы со­ ветского общества. Успешно и целенаправленно решать задачи коммунистическо ­ го воспитания школа может толь­ ко в теснэм контакте с семьей и общественностью . Это правиль­ но понимают педагогические коллективы Большого Хомутца. Трубетчино, Каликино. Панино, где школьные вопросы выносят­ ся на заседания исполкома и сессии сельских Советов, сис­ тематически проводятся роди ­ тельские собрания. Немалую роль в коммунистическом вос­ питании играют пионерские и ученические ком сомольские организации Тем не менее, ка к показали проверки Крутовской , Коренев - щинской , Чечерской . Поройской , Волченской, Ратчинской, Липов- ской школ пионерские и ком со ­ мольские организации еще не стали истинными помощниками учителям в борьбе за глубокие и прочные знания, дисциплину, сознательность. Пионерская и комсомольская работа здесь пущена на самотек, мероприятия проводятся от случая к случаю. Анализ прошедшего учебного года показал, что в работе педа­ гогов еще немало существенных просчетов и недостатков. Усилия всех должны быть направлены на их немедленное устранение. Наша школа , все дело воспи­ тания о кр уж ены всенародной заботой. И в этом залог тоге, что педагогические коллективы могут добиться больших успе ­ хов в совершенствовании учеб ­ но-воспитательного процесса и э^'им внести свой вклад в выпол­ нение решений XXV съезда КПСС.