Знамя Октября. 1976 г. (с. Доброе)

из БЛОКНОТА СЕЛЬКОРА Проводили на пенсию 'П’ ИДЦАТЬ три гида Гнт- сменш) работал сторожем и Путятин 1 Кой восьмилетнен школе Михаил Филиппович Трофимов. Ответственно отно­ сился к своим обязанностям, заботился о порядке, о сохран­ ности материальных ценно­ стей. — Отзывчивый, сердечный человек, — говорят о нем в селе. .V недавно ветерана прово­ дили н.т заслуженный отдых. .Местный комитет профсоюзной +фганизации школы позабо­ тился о том, чтобы зтот дено остался в его памяти. В теп­ лой, торжественной обстановке Михаилу Филипповичу вручи­ ли подарок. Учителя пояге.тали ему доброго здоровья. Радостное событие м о л о д и в труженики кол­ хоза имени Свердлова, отслу­ жившие в рядах Советской .Армии, по традиции возвраща­ ются на свои рабочие места. Они водят тракторы, автома­ шины, убирают хлеб, трудятся в животноводстве. Вот и Алексей Быковских. Кончил местную школу, при­ обрел специальность шофера, работал до армии в колхозе. Не задумывался, какую .дорогу в жизни выбрать после демо­ билизации. Родители его - - колхозники. Алексею поручили водить автобус. Работа несложная, но требует своего напряжения: все время с людьми. Надо быть особенно внимательным. Недавно в его жизни про­ изошло радостное событие. В торжественной обстановке за­ регистрирована новая семья. Алексея Быковских и Надежду Мартынову поздравили пред­ ставители правления 1 солхоза и сельского Совета. Т. НИКОТИНА. Р Е Д А .1 С Щ И И О Т В Е ^ Л Ю Т ПРОРАБ колхоза «Свободный сокол» Н. М. Кабанов написал нам, что долгое время у него на квартире не работал телефон. Мы обратились с этим письмом в районный отдел связи. Началь­ ник районного узла связи Л. В. Бизф<а сообщила, что действитель­ но телефонная связь с квартирой прораба Н. М. Кабанова была нарушена. Причина— повреждение кабеля при прокладке водо­ провода по селу Замартынье. Причем, прокладка водопровода вы поднялась без представителя цеха связи. Сейчас линия восстановлена, и телефонная связь налажена. ЧАСТО после судебного засе­ дания задумываешься над вопро­ сом; каким быть народному за­ седателю. Вспоминаешь тех, с кем приходилось работать вместе, перебираешь в памяти факты из практики и приходишь к выводу: недостаточно назвать какую-то одну грань характера. Народный заседатель должен обладать со­ вокупностью многих черт и дос­ тоинств. Почему? Когда-то я случайно, сам не подозревая, уже ответил на этот вопрос. Пришлось присутствовать на одном совещании. В отве. на предыдущее выступление моего коллеги—тоже народного заседа­ теля— я сказал, что дела, в раз­ боре которых участвуешь, чрез­ вычайно разнообразны. Прихо­ дится не только делить, но и множить. С к о л ь к о м о ж н о прнвеС1И т а к и х п р и м е р о в , к о г д а о п р е д е л я я м е р у н а к а з а н и я , д у м а е ш ь о б у д у щ е м э т о г о ч е л о в е к а . ...Следствие было проведено квалифицированно, вина доказа­ на, сами подсудимые ее не отри ­ цали. Вся сложность заключалась в том. что на скамье подсудимых подростки. Именно они соверши­ ли хулиганский поступок. Как только мы сели за судейский стол, я оглядел зал; пришли од. носельчане, представите 1 |и хозяй­ ства, учителя, матери .подсуди­ мых. Свою причастность к происхо­ дящему как-то чувствовал каж дый. Родители повинны? Безу­ словно. Школа, где еще совсем недавно учились ребята? Да. Сов­ хоз, где началась их самостоя­ тельная жизнь? И здесь ест» своя доля вины. Когда двое из этих ребят ока­ зались после нескольких меся­ цев работы не у дел, это в сов­ хозе никого не насторожило. На­ ставников у молодых тракторис­ тов не было, должным внима­ нием ребят не окружили. Не случайно суд вынес частное оп­ ределение по поводу недоста­ точной воспитательной работы с молодежью в совхозе, Л'ы—народньре заседатели—хо­ рошо знали этих ребят; жили в Э т о н а ш д о л г одном селе. При вынесении на­ казания старались взять во вни­ мание все обстоятельства. Приго­ вор вынесли суровый. Только к одному из трех применили ус­ ловную меру наказания, ибо вина его была меньше. Мне. как члену комиссии по кон ­ тролю за лицами, условно осуж­ денными, — есть такая комиссия при народном суде, — дали после этого заседания пору­ чение. Я должен был шефство­ вать над этим пареньком. Что я сделал? Во-первых, по ­ беседовал с ним по душам, узнал, как собирается он строить свою жизнь. Помог устроиться на работу по спе­ циальности. Захожу домой, гово­ рю с его матерью, интересуюсь поведением сына. Откровенно сказать, радуюсь успехами. его хорошим поведением в коллек­ тиве и быту. Ну и, конечно, стараюсь узнать и о тех двоих. С места их рабо­ ты дают положительные отзывы: они стремятся приобрести и дру­ гие специальности. Вот так приходится нам, засе­ дателям. оперировать сложными понятиями в жизни. Нет, не вы­ читать человека из общества, а помочь вернуть свое доброе имя —иными словами, сложить его хо­ рошие дела с делами товарищей, помножить добрые стремления на такие же поступки... Значит, мы должны быть педагогами. Самое живое, активное учас­ тие, мне думается, должен при­ нимать народный заседатель з слушании дела. Ведь иной раз его несколько вопросов делают ситуацию яснее. В других слу­ чаях они имеют психологическое значение, помогают подсудимо­ му сильнее осознать степень ви­ ны. Этому мы можем поучиться и у наших работников суда и прокураторы. Впервые меня избрали народ­ ным заседателем в начале шес­ тидесятых годов — судьей был тогда М. Г. Стрельников. Рабо­ тал я с М. И, ААиковым. И у него научился принципиальности, логике, даже тому, как себя дер­ жать во время судебного заседа­ ния. Интересно работать с предсе­ дателем народного суда Н. В. Кузьминой и помощником проку, рора Л. В. Плотниковой. Они об­ ладают глубокими юридическими знаниями, большим опытом. Д о ­ бросердечны, что обычно прису­ ще женщине-матери. и в то же время строги и непримиримь; в любой ситуации. Многое приходится брать из опы­ та. Но одним этим не обойдешься Многие заседатели сетуют на не­ достаток юридических знаний. Скажу на это: читайте больше. Я сам выписываю журналы, приоб­ ретаю книги по вопросам зако­ нодательства. Дома у меня те­ перь небольшая библиотечка. Ведь эти знания требуются не только во время судебного за­ седания: приходится часто отве­ чать на вопросы сельчан. Но вместе с тем. необходима и регулярная учеба заседателей. У нас это дело еще не так хоро­ шо поставлено. Собирают семи­ нары в народном суде, но край­ не редко. Хорошо бы внедрить в практику такие занятия, в кото­ рые бы включать обмен опы­ том старейших заседателей, вы­ ступления их на разные юридиче­ ские темы, доклады областных юристов. Можно поручать засе­ дателям выступать с лекциями в своих коллективах—это тоже бу­ дет учебой своего рода. Конечно, все. вместе взятое, будет способствовать более ква­ лифицированной подготовке, по­ влияет и на качество нашей ра­ боты, повысит авторитет. Ведь свою судьбу люди доверяют и нам, народным избранникам. А. МАЛИКОВ, инспектор по кадрам совхоза кДобровский», народный заседатель. Пионерский санаторий Пензенская область. Первую группу ш ко лы т ко в принял о.крывшийся в Белинском районе санаторный ннонерский ла- гчрь «Искра». Одновременно с лечением в санаторном лагере школкинкн продолжают учебу, а в свободное время занимаются в кр уж - ка.х х\дожественной самодеятельности, читают книги, ходят на лыжах. Продолжительность пребывания в лагере - 65 дней. За пу ­ тевку (ее полная стоимость 385 рублей) родители вносят 46 рублей. Остальное оплачивает профсоюз. На верхнем снимке: в библиотеке санаторного лагеря. На нижнем снимке: Таня Павлушкина в физиотерапевтиче­ ском кабинете. Фото Ю. Набатова. (Фотохроника ТАСС). 111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111)11111:1111111 НА ТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ---------- ------------ ЛИЧНЫМ ПРИМЕРОМ «.МГ.ИЯ волнует чрезмерное увлечение дочери общественнон работой. Я категорически против того, чтобы она тратила время впуст\ю. Пусть учащиеся нажи­ мают на учебу, а общественными делами занимаются уже после окончания школы». «Беспокоит односторонность, ог­ раниченность воспитания наших шко.ть]и|ков. Приглядываясь к своему сыну и его товарищам, я вижу, что многие мальчики избе­ гают общественной работы. А это 1 )чеиь печально...». Не.ма.то подобных писем, прямо противоположных по своему со­ держанию, приходит в Институт общих проблем воспитания Ака­ демии педагогических наук СССР. Родители озабочены: одни—не помешают ли внеучебные дела успеваемости ребенка. другие— тем безразличием, с каким их сын или дочь относится к жизни школьного коллектива. Каково же .мнение ученых на этот счет! Прежде всею, !1 те н другие письма они склонны рас­ сматривать как признак глубокон родительской заинтересованности в школьных делах ребенка. А по­ том предлагают родителям вспом­ нить, с каким энтузиазмом отзы. ва.тся на любое поручение н.\ сын-первоклассник. Он с готов ностью выполнял обязанности са. пптара. был командиром октя. брятской «звездочки», помога .1 отстающим товарищам, дежурил в классе. Постепенно этот пыл ослабеза.'. Почему? Многочисленные опросы] проведенные учеными, показали, что даже самые пассивные ребя­ та не прочь заниматься общест­ венной работой, но для этого им надо создать определенные усло­ вия. Какие это условия, школьни­ ки невольно подсказывают своими ответами: «Не знаю, как выпол­ нить задание», «Боюсь. что нс справлюсь», «От поручений не г пользы:. «Неинтересные поруче­ ния», «Нет времени», «У товари­ щей тоже нет поручений». Значит, задача взрослых укрепить- ве[.у ребенка в собственные силы, под­ сказать, как приступить к сыго.т. нению задания, и убедить в нсоб- .ходимостн его выполнить—с.то- во.м. проявить свою заинтересо­ ванность. От родителей в данном случае зависит очень мноюе. Здесь уместно привести рассказ вице-президента .Академии педа- готических наук СССР ЛА. И. Кондакова, преподававшего в свое время в одном из сибирских школ. .Михаила Ивановича всег­ да интересовала реакция родите­ лей на то или иное поручение. данное их ребенку. Педагог исно мннаст: -—Бывало, дома на общестен­ ные задания смотрели как на за­ баву: пусть, мол, занметея, .т,1Шь бы успевал уроктт делать. Отка­ зывается от поручений—не беда; .шшмюю книжку прочнтаег, лиш­ ний часок побудет на воздухе. А то и просто вштыки приннма.м! новое дело ребенка: л>чше б ма­ тематикой занялся... Конечно же, любое из этих насгроений тонко улавливается детьми и они нач|;. иают смотреть иа общее:всииые гюручения как на нечто необяза­ тельное, лишнюю обузу, >С.10Ж- няющую жизнь. II нев.до.мек взрослым, что они обкрадывают своего ребенка, сковывая его са­ мостоятельность и инициативу, целеустремленность и творчество] иеобходи.мые развивающейся лич­ ности, становлению траждаиски.с позиций. А как же со временем.'' Факты показывают, что на его недост. 1 - ток жа.'-уются чаще всего те, кю меньше успевает делать. Как правило, лучше учатся ребята ак­ тивные, занятие общественными— школьными делами. Очень важен здесь пример ро- -тителей. «,Мне иа.до вь;|голингь эго поручение», «Я .должен сде­ лать...»—часто ли дегн слышат .дома о наших общественных де­ лах.'' А ведь общественный энту­ зиазм «передается по наследству» только в том слу чае, кшда дети знают « полезных .делах родите­ лей. Именно на это.м акцентировал внимание матерей и отцов .А. С. .^Ькаренко: Ваша активность в общество или на работе должна иметь отражение н в се.мьс То что совершается на вашем'заво] -де, что радует или печалит вас, .должно интересовать и ваших дс-’ той. Они Должны знать, что вы— общественный деятель». Это на работе. Но ве.дь обще, стаенное лицо родителей можс 1 раскрыться и в школе. Специа­ листы, мастера своей профессии, они могут вести кружки, помо- Iать выпу'скать школьные газеты, организовывать интересные вечера и встречи, ПОХОДЫ по местам бое­ вой и тру'довои славы, вместе с ребятами участвовать в суббот, никах да .мало ли дел, выполняя которые, родители собственным примером могут показывать де­ тям ВЫСОКУЮ значимость и ответ­ ственность общественной габо 1 ы.' Общественное лнцо будущих граждан в наших собсгве'нныч руках-—так пусть н.м служит и личный наш пример и собствен­ ниц опыт каждого. Л. БЕРНАСКОНИ (ТАСС)!