Знамя Октября. 1976 г. (с. Доброе)

Валентина Сергеевна Акельева работает свинарной маточного отделения районного межхозяйственного объединения по производ­ ству мяса со дня пуска в строй предприятия. Она из года в год добивается высоких показателей. Правительство высоко оценило труд опытной работницы, наградив ее в девятой пятилетке орденом «Знак Почета». Не снижает напряжения в труде В. С. Акельева и в десятой пятилетке. Она идет в первых рядах участников социалистического соревнования объединения. НА СНИМКЕ; В. С. Акельева. Фото Е. АЛЕКСЕЕВА. Ш к о л а . Р о д и т е л и . О б щ е с т в е н н о с т ь ПОСТАВЛЕНЫ НОВЫЕ ЗАДАЧИ ДЕЛОВОЙ разговор шел на об­ щешкольном отчетно-выборном родительском собрании в Добров- ской средней школе. К этому дню готовился весь педагогический коллектив. На со­ вещании, которое состоялось пе­ ред этим, бы.ди определены кон­ кретные задания учителям, клас­ сным руководителям, повестка дня. Совместно с учителями роди­ тели посетили семьи отдельных учащихся с целью выяснения домашних условий, соблюдения режима дня. 20 ноября... В актовом зале— атмосфера приподнятости, торже­ ственности. На сцене красочный плакат «Школа — ...колыбель народа, колыбель духа и культу­ ры народной» (В. Сухомлинский). Здесь и другие высказывания этого замечательного педагога. Привлекла' внимание родителей выставка книг «Взрослым о де­ тях», оформленная библиотека­ рем Е. Н. Пушилиной. С интере­ сом рассматривали поделки уча­ щихся, выставку лучших тетра­ дей, дневников, альбомов, рисун­ ков, познакомились с планом ра­ боты родительского лектория. Были представлены классные стенгазеты, стенды, изготовлен­ ные учащимися под руководством учителей. С отчетным докладом выступил председатель родительского коми­ тета В. А. Сундуков. Анализируя работу за год, он подчеркнул, что родители оказали большую по­ мощь в оформлении школы л оборудовании кабинетов. На засе­ дания комитета приглашались «трудные» учащиеся вместе с родителями. Об улучшении совместной ра­ боты школы, семьи и обществен­ ности по коммунистическому воспитанию доложил директор школы П. П. Лавров. Он проана­ лизировал состояние учебно-вос­ питательного процесса, указал на роль и ответственность родителей в формировании личности, наме­ тил перспективу дальнейшего расширения и укрепления совме­ стных действий школы, семьи и общественности. Содержательными были вы­ ступления учителей Г. М. Стар­ ковой, .М- А. Третьяковой, роди­ телей— 0. С- Мячиной, М. К. Свиридовой. Выступил предсе­ датель колхоза имени Крупской Н. И. Чурин, Избран новый состав роди­ тельского комитета. С це. 1 ью оказания помощи педколлективу созданы четыре комиссии из чле­ нов родительского комитета; по всеобучу, культурно - просвети­ тельная. учебно-воспитательная, санитарно - хозяйственная. Учитывая положительные ре­ зультаты работы родительского патруля, намечено и впредь прак­ тиковать систематическое прове­ дение совместных рейдов. Роди­ тельский комитет решил оказы­ вать постоянную помощь педаго­ гическому коллективу в оборудо­ вании кабинетов, оформлении школьного здания, благоустройст­ ве школьной территории. Взяты под контроль органи; 1 ацпя горя­ чего питания для детей, работа групп продленного дня. кружков, секций. А. ГОРБУНОВА, селькор. ЭТО был не о бы ч ны й м а л ь ч и - них м ом ен та л ьн о . Да и что д в о е и о м с о м о л ь ц е в -м а л ь ч и к о в тр о е , В ника» , к а к с ка зан о в словаре , ш е с ки й с п о р во в р ем я б ол ьш о й пр о тив ц е л о го коллектива? д р у г о м — н е м н о го б ол ьш е . Сам П р и чем , о д и н х о р ош о ра ссчи тан - пе р ем е ны . Во д в о р е соб рал и сь Все д е л о в т ом . что в этот м о - Саша Н айденов — не к о м с о м о - ный у д а р в ли цо м о ж е т привести с т а рш е кл а с сн и ки . П а н и н с ки е р е - м е н т к о л л е к ти в а -т о и не бы ло . лец . к см е р т е л ь н ом у и сход у , бята хо тели , к а к они вы ра зил и сь . Н е с к о л ь к о б о г о р о д и ц к и х у чащ и х - К то ж е д о л ж е н был вынести О т к о г о ж е защ ищ ался Найде - «п о ка за ть» их с в е р с тн и ку из М а - ся, м а л о -х о м у т е ц к и е и б ол ьш е у р о к из эт о го со б р а н и я , поня ть нов? О т тех , к то об и д е л о д н о го л о го Х ом утца . За н е го в ступился все го па ни н с ки х . П о том од и н из степень вины с в о е го то варищ а и и хотел так ж е по с тупить с д р у - лишь о д и н е го т о в а р ищ — Ю р а м а л ь ч и ко в объяснил это та к ; своей соб ственной? гим? Или от т о го , к то од и н встал З л е п к о , т о ж е из т о го села. «М е ж д у нами к а к а я -т о н е п р и я зн ь — Д а , надо п р о в о д и ть о бщ е е на защ и ту д р у га , о ка за вш и сь в — О т о й д и т е о т н е го , — с п о к о й - сущ ествуе т» . ш к о л ь н о е или о т к р ы т о е к о м с о - данны й м о м е н т ед и н с твен ным но с ка зал он . И здавна , из тех лет, к о гд а на - м о л ь с к о е . Не у точнили , к а к о е че с тны м из всей б ол ьш о й гр у п - — Не в свои дела не ле зь . Х о - чинали парни м еря ть с я силой , а им е н н о с о б р а н и е , и п о э т ом у все пы деся ти классни ко в? чеш ь , чтобы и тебе попало?— за - то и п р о с т о дра ться , м стить за так п о л у чи л о с ь , — об ъ я сн яе т м о - — П о гл упо с ти он это сделал ,— явил о д и н и в п о д т в е р ж д е н и е МОРАЛИ ....................................................... ....... ............................... . словам , с м о л ч а л и в о го со гла сия остальных , т о л к н у л е го . Тут п о д ош е л А л е к с а н д р Н айде ­ нов , т о ж е у ч е н и к 10 класса , п р и ­ зна нны й с по р т см е н , сам б и с т ,— о с тал ьн ое п р о и з о ш л о н е о ж и д а н ­ но — и уд ари л Ю р у в лицо . П е р ем е н а по д хо д ил а к к о н ц у . '1111111111111111111111111111111111’ • 1 " " " " " " " " | | " 1 " 1 " 1 П 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 т 1 т 1 1 1 1 1 1 1 т 1 1 1 1 1 т | т т т 1 1 т 1 1 т 1 1 1 1 1 1 1 и т т 1 Ш 1 1 т т 1 1 А ч е о е з два часа Ю р у о тпр а вили ^ ^ д ом о й , п о то м у что ем у стало о б и ж е н ны х бра тье в , ко гд а вы - л о д о и пе д а го г , р у к о в о д и т е л ь со кр уш а л а с ь м а ть .— А та к ведь ПЛОХО . Ц е н а р а в н о д у ш и я м о д н у ю о д е ж д у— ведь он уж е б ол ьш о й . А тут в д р у г : «по г л у ­ пости» . О н сейчас в сем ье од и н о с т а л ­ ся из всех де тей ; д вое— в з р о с ­ лые , двое— в интерна те . Да и са- ходила улица на ул и ц у , село на класса , гд е учи тся Н айд ен о в . — м а л ь ч и к х о р ош и й . У м ен я пя те - В * з т о т лень в ш к о л е все бы л о ® ^р у г по д ним ае тс я глухая П р и н ц и п и а л ь н о го , о т к р о в е н н о г о р о детей м у ж б ол ьной , т р у д н о п р и вы ч н о все т е к л о по р а з и н а . «е бы ло . м н е . ^ Саша во всем пом о гае т , все гда п о о т о о е н н о м у о у сл у И п е р е ж и т о к п р ош л о го , д а - А пр еп од а ва тели ф и зкул ь туры ? К о н е ч но , ее , воспитавш ую все та ки см у тная т о е в о га у ж е по - к а к о г о нет. В ш к о л е с т а р аю т - О н и дали Н ай д ен о в у сам ую лест- с т о л ь ко де тей , о тд а вш ую им си- сепипась в се о я и а х о е б я т об ход и ть . О гр а н и - н ую ха р а к те р и с ти ку , Д е й с т в и т е л ь - ды , не поня ть нель зя . О на хочет ^ чиваю тся ди с п у там и и кл а ссны м и но, он не ра з вы ручал ш к о л у на всех их видеть ум ны м и , з д о р о ­ во в р ем я с у д е б н о го з а е д а н и я часами на темы товарищ ес тва . с о р е в н о в а н и я х . сам вел с е к ц и ю выми . П о к у п а е т Саше к р а с и в ую , по дел у А л е к с а н д р а Н айденова и с кл ю ч е н и е и П анинскаясам бо . Кстати , на той б ол ьш о й все д е с я ти кл а с с н и ки заявили , что ср е д н я я ш кол а . З де сь т о ж е счи - п е р ем е н е во д в о р е были с п о р т - Ю р а был , н е с о м н е н н о , прав . Но ^аю т о т го л о с к и бы л ой в р а ж ды см ены , з д о р о вы е , сильны е р е б я - за тр удн я ли сь ср а зу отвотить на б е зо сн о в а т е л ь ны м и и п р о д о л ж а - та, заним авш ие ся в е го се кц и и , в о п р о с ; «П о чем у ж е ты остался составлять классы по п р и н а д - но н и к т о из них не п р ед о твра тил в стороне? П о ч ем у не п }иш ел на д еж н о с ти д е тей к сел у ; этот класс д р а к у . пом ощ ь?» . м а л о -х о м у т е ц к и й , этот — п а н и н - Их научили с п о р т и в н о м у м ае - ма не работае т . Значит , б ол ьш е — Пусть кто - н и б у д , д р у го й , с кий . Н о в р я д ли это с п о с о б с т в у - т ер с тв у , но в воспитании с п о р - в ним ания н уж н о сыну . Не о том . т о л ь к о не я. Не я... — вот что ет ф о р м и р о в а н ию кол л е кти в а , тивной эти ки оставили пр о б е л . А чтобы был сыт да тепло о д е т— м о ж н о бы л о уло вить в этом . П о - П р о в о д я т д и с п у ты и к о м с о м о л е - ведь учи теля д о л ж н ы были давно к а к часто все сводится и м е н н о к том м н о ги е навещ али Ю р у в с ки е со б р а н и я о д р у ж б е — по объя снить с воим в о с п и т а н н и кам , э т о м у !— а о том , в о зм уж а л ли б о л ь н и ц е , где пр иш л о с ь т о м у к н и гам и по с о б и ям , забы вая о что асе силовы е п р и е м ы п р и м е - ваш сын нравственно , лежа ть три н эд ели , старались том , что есть п р и м е ры сов сем няю тся а кр а й н е р е д к и х случаях . Не в с тре вож и л а сь М а ри я А л е к - о б о д р и т ь . р я д о м , в том ж е классе , к о гд а это вы зван о о б о р о н о й . Но сеевна , к о гд а ее Саша п р и н е с с Н ый м ы сл е н н о В пр о чем , на т а ки х м е р о п р и я т и - т а ки е б е се ды в ш к о л е и по сле к о л х о з н о г о то к а м еш о к р ж и . Но т о гд а к а ж д ы й м бывает б ол ьш и н с тв о д е в о ч е к , эт о го случая не п р о в о д и л и с ь у ч и - О пять посчитала это д е т с ко й ша- ощ ущ а л себ я за спи нои т о в а р и - о б с то я л о д е л о и на телями ф и з к у л ь т у ры . лостью? ща, к о т о ры й т о ж е не хотел ыть к о м с о м о л ь с к о м со б ран и и . С ам Н айденов д о л ж е н был х о - «Взяли д р у ги е , и я взял» ,— не - п е р вы м . ре бя та д о л ж н ы были о с уд и ть р ош о знать , что сам б о — это са- в о зм у ти м о объяснил А л е к с а н д р . О б и д ч и к о в бы л о т о л ь к о д вое , п о с т у п о к Н айденова . П очем у? В м о защ и та б е з о р у ж и я , « . . .п о з в о - И это в те н а п р яж е н ны е , и с кл ю - пр и ч ем , они были м о л о ж е о с - объя влении о н о бы л о на зван о л яющ а я о ка з а т ь у с п еш н о е с о п р о - чи тельно т р у д ны е дни , к о гд а с тальных . Д а ж е с п о к о й н о е , т в е р - к о н к р е т н о ; « к о м с о м о л ь с к о е » . В тивле ни е н апа д е н ию б о л е е силь - о с о б о й силой в лю д я х п р о я в и - д о е сло во п о д е й с тв о в а л о бы на том д е с я том , гд е учится Ю р а , н о го или в о о р у ж е н н о г о п р о т и в - лось б л а го р о д н о е чувство к о л . л е кти в и зм а . спл оче нн о с ти , к о гд а , по с т а р ом у р у с с к о м у обы чаю , вышли всем м и р о м спасать хлеб, И спасли. Вот где м о л о д е ж ь пр о ход и л а испы тания на г р а ж ­ д а н с к ую з рел о с ть , и ро в е сн и ки Н айденова работали наравне со в з р о слы м и к ом б а й н е р ам и — в т ом ж е р о д н о м к о л х о з е имени 1 М ая . Нашлись и д р у ги е , к о т о ры х за хищ ение з е р н а наказали по з а ­ к о н у . Но х уж е в се го , что сре ди них о ка зал ся и д е ся ти кл а ссн и к , к о т о ры й т о л ь к о по с течен ию о б ­ стоятельств не попал то гда на с к а м ью п о д с уд и м ы х . К а к видно , это вполне к о н к р е т ­ ная и с то ри я . Но касае тся не т о л ь к о к о н к р е т н о й ш ко л ы , н а ­ званной зде сь . Она ставит н е ­ с к о л ь к о п р о б л ем . И главная ; воспитание гр а ж д а н с к о й з р е л о с ­ ти. Ш к о л а и сем ья— осно вны е наставники в этом т р у д н о м д е ­ ле . Но и но гда им е н н о ро ди тели учат детей не вм еш иваться а о к р у ж а ю щ е е , р а в н о д уш н о о т н о ­ ситься к т ом у , что р я д о м о б и ­ ж аю т к о г о - т о . А в и то ге еще о д и н че лове к , к о т о ры й д о лж е н в о т -в о т пе реступи ть п о р о г са ­ м о с т о я т е л ь н о й ж и зни ,. заним ае т п о з и ц и ю наблю да тел я , ищ ущ е го вы го д у т о л ь к о для себя . З ачастую эти п о д р о с т к и о к а ­ зы ваю тся вне к о м с о м о л а , к о т о ­ ры й и г^эизван быть идейным воспитателем . Не сл иш к ом ли з а ­ тягивается для них больш ая п е ­ р ем е н а . время , н ичем не з а н я ­ тое? Так что к о всем нам относится за д л и н н е йш им с п и с к о м м е р о ­ прия тий по воспита тельной р а б о ­ те увиде ть вн у тр ен ни й м и р тех, к о г о они воспи ты ваю т , и п ом очь им овладеть не т о л ь к о знаниям и по м а т ем а ти ке и ли те ра туре , а зна ни ем че л о веч е с ки х ценн о с тей . А. СМЕТАНИНА. ЧЕЛОВЕК И ЗАКОН НЕ ДОЖИД.АЯСЬ регистрации брака, .Андрей Д. перее.чал жить к своей невесте. Прошел месяц, другой, а свадьба все отклады­ валась. В конце концов затянув­ шуюся «проверку чувств» прер­ вал призыв Андрея в армию. Пе­ ред самой отправкой он узнал, что будет отцом. «Не время нам детей заводить»,—услышала его подруга в ответ. В том же духе повел себя Андрей и после окончания служ. бы. К матери своего ребенка он не поехал. Но через полгода Андрея вы­ УСТАНОВЛЕНИЕ ОТЦОВСТВА звали в суд. где напомнили о былом. В судебном зале семью создать не удалось. Так Андрей попал в разряд мужчин-алимент- щиков. Финал этой истории закономе­ рен. Точнее—закономерна ее пра­ вовая сторона. Ибо в случае рождения ребенка у родителей, не состоявших в браке. когда нет совместного заявления роди­ телей, отцовство может быть установлено в судебном порядке. Заявление об установлении от­ цовства может подавать в суд ограниченный круг граждан, ^ о один из родителей ребенка или его опекун (попечитель), лицо. на инжднвении которого находит­ ся ребенок, а также сам ребе­ нок по достижении им совершен- но.тетия. Процесс установления отцовст­ ва весьма труден. Поэтому в за­ конодательстве перечисляются об­ стоятельства, которые должны быть учтены при рассмотрении судом таких дел. Прежде всего устанавливается факт совместного проживания и ведения общего хозяйства ма­ терью ребенка и ответчиком до рождения сына или дочери. О фактической семейной жизни го­ ворит. например, то, что мужчи­ на и женщина проживали в одном помещении, совместно питались, имели общий бюджет, заботились друг о друге, приобрели имуще­ ство для общего пользования. При этом не обязательно, чтобы совместная жизнь продолжалась до самого рождения ребенка. Если мужчина прекратил сожи­ тельство с женщиной во время ее беременности, то это обстоя­ тельство само по себе еще не является основанием для отказа в удовлетворении иска об уста­ новлении отцовства. Основанием для установления отцовства может быть совмест­ ное воспитание, либо содержание обоими родителями ребенка. Ко­ нечно, всякие разовые формы оказания помощи или подарки не могут рассматриваться как учас­ тие в содержании ребенка или его воспитании. Подтверждать такие отношения должны какие- либо постоянные факты родитель­ ской заботы и внимания. И наконец, суд вправе принять во внимание при разборе соот­ ветствующего иска любые иные доказательства, с достоверностью подтверждающие, что ответчик является отцом. Среди таких до­ казательств могут быть письма, анкеты, заявления ответчика, по­ казания свидетелей, какие-либо вещи, предметы, заключения экспертов'. И. ГРАНКИН, юрист. (ТАСС),