Знамя октября. 1965 г. (с. Доброе)

совещание учителей П ОРА летних школьных кани­ кул подходит к концу. Ско­ ро начинается новый учебный год. О том, как целенаправленней по- ' ставить преподавание всех пред­ метных программ и воспитание подрастающего поколения, в^про- . шедший четверг в районном Доме культуры и вели обстоятельный разговор учителя всех школ райо­ на, работники советских и партий­ ных организаций. С докладом «О мерах по корен­ ному улучшению качества знаний учащихся и преодолении второгод­ ничества в школах района» высту­ пил заведующий районным отде­ лом народного образования А. Г, ИВАНОВ . — Сейчас, в преддверии нового учебного года,—сказал он, — нам необходимо тщательно разобрать­ ся в успехах и недостатках народ­ ного образования в районе, наме­ тить пути дальнейшего движения вперед. По сравнению с предыдущим 1963—1964 учебным годом, отме­ тил докладчик, успеваемость в ми­ нувшем году повысилась на .1,4 процента, то есть она составила 97,8 процента. Это говорит за то, что значительная часть учащихся школ района стала получать глу­ бокие и прочные знания. Так , 700 учащихся закончили учебный год на «отлично», около 3000 учеников —на «4» и «5». Особенно много от­ личников и хорошистов в школах: Трубетчинской средней— 48,1 про­ цента от числа всех учащихся,Кри- вецкой восьмилетней— 47 процен­ тов, Октябрьской восьмилетней — 45,8 процента, Гудовской началь­ ной — 64 процента, Дальнинской начальной — 63,1 процента. Из 187 выпускников средних школ 116 награждены золотыми и сереЗ- ряными медалями. Благодаря на­ стойчивой работе передовых учи­ телей по совершенствованию учеб­ ного процесса и повышению каче­ ства знаний, усилению воспита­ тельной работы с ребятами, кол­ лективы Богородицкой, Гудовской, Новосельской, Каменской, Даль­ нинской, Николаевской и Ляпу- новской начальных школ закончи­ ли учебный год без второгодников. Минувший учебный год был ха­ рактерен и другим: выросли ряды учителей, которые в совершенстве овладели профессией педагога, до­ биваются хороших знаний у своих учеников, не имеют второгодников. Опыт работы учителей М. Д . Бу- .'штовой из Трубетчинской средней школы, М. И. Епифанцевой, А . Д . Раэдобариной, И. А. Ковригиной из Добровской средней школы, А . И. Сухотериной из Борисов­ ской средней школы, В. Т . Маль­ цевой из Ленинской средней шко­ лы, Т . А. Покачаловой из Октябрь­ ской восьмилетней школы убеди­ тельно показал, что задачи школь- но^о образования можно решать успешно, то есть заканчивать учеб­ ный год без второгодников. Успех лучших учителей состоит в том, что они хорошо знают свое дело, умеют подобрать ключи к детским сердцам, каждая педагогическая новинка волнует их, все ценное в ней они стараются применять в своей работе. Предельно экономя время на уроках, они используют разные приемы, которые побужда­ ют учеников к размышлению, са­ мостоятельным выводам и обоб­ щениям. Заслуживает внимания работа педагогического коллектива Ол- тябрьской восьмилетней школы. Здесь выработалась определенная система, которая обеспечивает единство обучения и воспитания учащихся, высокое качество зна­ ний. Главным образом этому спо­ собствовала перестройка учебно- воспитательного 'процесса, и преж­ де всего — ведение урока. Идей­ ная насыщенность каждого урока, его эмоциональность, связь с жизнью родного колхоза способст­ вуют формированию у учащихся коммунистических убеждений. На это направлена работа пионерской и комсомольской организаций. Однако, как отметил далее до­ кладчик, в районе не все педаго­ гические коллективы работают в полную силу. За это говорит тот факт, что в минувшем учебном го­ ду на второй год осталось 199 уч.т- ШИхся. Самое наибольшее число второгодников в Ратчинской средней школе, Волченской и Ека- териновской восьмилетних школах, Делеховской, Лебяженской и Раг- чинской начальных школах. Кроме этого, большинство учащихся в этих школах успевает не на «4» и «5», а на «3». В Волченской воск- милетней школе в истекшем учеб­ ном году успеваемость снизилась на 1,5 процента и оказалась са­ мой низкой из всех 23 средних н восьмилетних школ района.15 уча­ щихся из 390 оставлены на второй год. Учительский коллектив не бо­ рется по-настоящему за прочные знания учеников, В школе нет ни одного учебного кабинета, мастер­ ская захламлена, географическая и спортивная площадки не обору­ дованы. Большинство книг в школьной библиотеке пришло в негодность, но последние два года ее книжный фонд не пополняется. Не были приняты своевремен­ ные меры к выполнению Закона о всеобуче. Преподавание в школе велось на низком методическом уровне. Многие учителя совсем не применяют наглядных пособий и технических средств обучения. Преподаватели Н .Ф. Козлов, Х К . Зацепина, П. А . Тасенко и другие нерационально используют время на уроках. Резкой критике подверг доклад­ чик работу учителей Ратчинской и Б.-Хомутецкой средних школ. Со­ стояние учебно-воспитательной ра­ боты здесь также вызывает беспо­ койство. Много упреков было сказано до­ кладчиком и в адрес тех учителей, которые обучают рабочую и сель­ скую молодежь. Например, в Ле­ нинской средней, Путятинской н Екатериновской восьмилетних школах к вечернему и заочному обучению отнеслись безответствеч- но. Были серьезные недостатки в работе Добровской и Трубетчин- ф<ой средних вечерних школ. Не­ которые учителя даже не состав­ ляли плавов уроков. В школах района завершена подготовка к новому учебному го­ ду. Во.всех школьных зданиях произведен капитальный и теку­ щий ремонт, своевременно отре­ монтированы парты и столы. В этом году вступят в строй новые здания школ: Добровской средней —на 320 мест, Волченской восьми­ летней — на 240 мест, Богородиц­ кой начальной — на 80 мест, По- бединской начальной — на 60 мест и Капитанщинской начальной — на 80 мест. По три классных ком­ наты пристроены к зданиям Кру- товской и Печерской восьмилетних школ. Значительно расширены по­ мещения Преображеновской восъ- милетней школы. Для учащихся Трубетчингаой средней школы от­ крывается новый интернат на 40 мест. А в Б.-Хомутецкой школе печное отопление заменено на центральное. В заключение докладчик при­ звал всех учителей района совер­ шенствовать свое педагогическое мастерство, опираться в своей ра­ боте на семью и общественность. С ДОКЛАДОМ «Школа — центр воспитательной работы с детьми» выступил секретарь рай­ кома партии М. В. АВЦИНОВ . В своем выступлении он подчеркнул, что те моральные требования, ко­ торые партия выдвинула в новой программе построения коммуни­ стического общества,—это не толь­ ко взгляд в будущее, а закон, по которому надо жить и работать уже сегодня. Учителю в этом отведена жизнью одна из первых ролей, так как он стоит у самой колыбели воспитания человека. Поэтому перед школой поставлена задача — усилить деятельность по формированию цельного и стройного материалистического мировоззрения учащихся, приви­ вать им правильный взгляд на жизнь, на свое место в борьбе на­ рода за коммунизм. Моральный кодекс строителя коммунизма дол­ жен стать основой работы школы по воспитанию у подрастающего поколения ленинских качеств, жиз­ ненных моральных устоев. Многие педагогические коллек­ тивы школ нашего района именно так, по Моральному кодексу стро­ ителя коммунизма, воспитывают Подрастающее поколение. И это помогает им повышать качества знаний учащихся, пробуждать н сердцах юных самодеятельность и инициативу, желание творчески подходить к тем или иным жиз­ ненным вопросам. При Трубетчинской средней школе создана лекторская группа из старшеклассников. Руководит этой группой секретарь комсомоль­ ской организации Наташа Серяко- еа. Члены лекторской группы про­ водят беседы в пионерских отря­ дах о Владимире Ильиче Ленине, о мартовском Пленуме ЦК КПСС , часто встречаются с работниками животноводческих ферм совхоза «Трубетчинский». Кроме этого, в школе создан кружок по изучению истории комсомола. С помощью комсомольцев проведены беседы во всех отрядах о речи В. И. Ле­ нина на третьем съезде комсомо­ ла, оформлены альбомы о В. И. Ленине. В Добровской и Па- нинской восьмилетних. Ленинской и Б.-Хомутецкой средних школах работают клубы выходного дня, где каждая комсомольская группа выступает с подготовлен­ ной программой, проводит шах­ матно-шашечные турниры, вечера, диспуты, читательские конферен­ ции, собеседования по прочитан­ ным книгам. Много есть интересного и поучи­ тельного в работе коллектива учи­ телей и комсомольской организа­ ции Добровской средней школы. Здесь в каждой комсомольской группе работают посты по всеобу­ чу. Они оказывали помощь неус­ певающим учащимся. Помога .1 учителям в борьбе за стопроцент­ ную успеваемость и штаб «Комсо­ мольского прожектора». Члены штаба следили за внешностью, опрятностью, аккуратностью ре­ бят, за их поведением на уроках и переменах. Все это положительно сказалось и на успеваемости: из 239 комсомольцев нет ни одного неуспевающего. Но, как отметил докладчик, да­ леко не во всех школах хорошо налажена воспитательная работа. Особенно неблагополучно с этим вопросом в Ратчинской средней школе. Здесь установлены факты,- когда учителя не выполняют сво­ их прямых обязанностей. Так, Т. М. Попов в течение двух меся­ цев не проверял тетради в 6 «б» классе, хотя этот класс отстающий по успеваемости и дисциплине. Особое место в работе учителя занимает общественная работа. Сельский учитель — пропагандист решений партии и правительства. Он должен повседневно работать с населением. Опыт, навыки общественной работы должны пе­ редаваться учителем своим воспи­ танникам. Но учителя Замарты- новской восьмилетней школы не держат тесной связи с колхозом. Они не бывают в красных уголках ферм, на току н полевых станах. Летний отдых детей руководи­ телями школ и роно был проду­ ман не до конца. Лагерь труда и отдыха был организован только в Ленинской средней школе. Учени­ ки других школ района проводили время по своему усмотрению, так как многие учителя и пионервож.г- тые находились в отпуске. ' Не все ребята были вовлечены н в кружковую работу, хотя многие из них имеют пристрастие к спор­ ту,'музыке, прикладному искусст­ ву. Много критических замечаний было сделано докладчиком в ад­ рес тех учителей, которые фор­ мально относятся к атеистическо­ му воспитанию детей, не ведут настоящую антирелигиозную про­ паганду среди верующих. Важным звеном в цепи воспи­ тания подрастающего поколения является и трудовое воспитание школьников. Цель этого воспита­ ния .— научить школьника рабо­ тать, привить ему любовь к труду. Однако практический опыт детей, который они приобретают на сель­ скохозяйственных работах, не во всех школах подкрепляется теори­ ей на уроках. А ведь целеустрем­ ленность — первейшее условие ус­ пеха в педагогической работе. На­ полнить жизнь школы духом со­ временности, поставить в центре внимания формирующуюся лич­ ность ученика, слить в единый по­ ток обучение, воспитание, творче­ ский труд — все это поднимает школьную работу на уровень тре­ бований времени, В конце своего доклада секре­ тарь райкома партии М. В. Авци- нов призвал педагогические кол­ лективы, школьные комсомольские и пионерские организации к тому, чтобы они в ходе подготовки к знаменательным датам— 50-летию Советской власти и 100-летию со дня рождения В. И. Ленина—зна­ чительно улучшили воспитатель­ ную работу, донесли до каждого школьника великий пафос строи­ тельства коммунизма, трудовой подвиг нашего народа, показали огромную заботу Коммунистиче­ ской партии и Советского прави­ тельства о подрастающем поколе­ нии. О АВ.ЕДУ.ЮЩАЯ учебной ча- стью Больше-Хомутецкой средней школы, участница мартов­ ского Всероссийского совещания учителей М. С. ВОСТРИКОВА посвятила свое выступление рабо­ те этого совещания. Она рассказа­ ла об опыте работы словесников некоторых школ Российской Фе­ дерации по преодолению второго.д- ничества. Например, словесники школы № 9 города Москвы эту проблему разрешают так. В своей работе они много уделяют внима­ ния развитию творческих способ­ ностей учащихся. На уроках рус­ ского языка в этой школе нет мес­ та скуке. Тематика сочинений под­ бирается с таким расчетом, чтобы развить в ученике наблюдатель­ ность, умение рассказать о своих чувствах. Кроме этого, в данной школе преподавание ведется диф­ ференцированно, то есть задания даются ученикам не одинаковые: слабым — одни, средним—другие, сильным — третьи. Это делается для того, чтобы помочь слабому и среднему ученику вырасти до уровня хорошего, помочь углу­ бить знания, расширить кругозор хорошего ученика и не держать отличника на уровне среднего, ис­ кусственно ограничивая его воз­ можности, а проводить с ним ин­ дивидуальную работу. ^ Интересно решают проблему второгодничества словесники школ города Липецка. Перед школьни­ ками они постоянно ставят по­ сильные задачи: сравнить два яв­ ления, отметить сходство и разли­ чие; самостоятельно сделать вывод по рассматриваемой таблице ч разобраться в несложном вопросе по учебнику: найти в материале заданного параграфа уже извест­ ное и новое; составить обобщаю­ щую таблицу. Наглядные пособия здесь применяют не только как иллюстративный материал, но и как источник самостоятельного приобретения и расширения зна­ ний. В практике ведения уроков русского языка широко применяют технические средства: кино, диа­ фильмы, звукозаписи и тому по­ добное. Кроме этого, липецкие учителя-словесники развивают у учеников орфографическую зор­ кость, во время выполнения само­ стоятельных работ оказывают ин- 'Аивидуальную помощь слабым, применяют различные формы ком­ ментированного письма, дают не- 'большой объем домашних зада­ ний, учат правильному примене­ нию изученных грамматических закономерностей в устной и пись­ менной речи, ведут контроль за внеклассным чтением, вовлекают в педагогический всеобуч родите­ лей школьников. — Если весь этот опыт мы при­ меним в своей практике,—сказала М. С. Вострикова, — то проблема второгодничества в школах наше­ го района будет решена. О том, благодаря чему Борисов­ ская средняя школа в минувшем году по успеваемости вышла в чи­ сло хороших школ района, расска-' зал участникам районного совеща­ ния учителей директор этой шко­ лы А. И. АСТАХО В . В школе бы­ ло создано 12 кружков. Учителя регулярно во всех классах прово­ дили конкурсы на сочинение, на чтение. Наряду с повышением зна­ ний и прилежания учащихся учи­ теля много уделяли времени их внеклассному воспитанию. Все это явилось большим подспорьем в борьбе коллектива учителей за по­ вышение знаний учеников. Летний отдых детей в этой шко­ ле был организован также хоро­ шо, Старшеклассники совмещали его с общественно полезным тру. дом. Одни трудились на при­ школьном участке, другие — по­ могали полеводам и механизато­ рам совхоза «Борисовский». 30 учеников 9-10 классов побывали в усадьбе великого русского писате­ ля Л . Н. Толстого в Ясной Поля­ не. — Комсомол является первым помощником партии в деле воспи­ тания подрастающего поколения, — сказал секретаре райкома ком­ сомола А. А. МЯЧИН .—В школах нашего района немало таких ком­ сомольских и пионерских органи­ заций, которые живут по-настоя­ щему, с любовью воспитывают младших. Это комсомольцы Тру­ бетчинской, Ленинской и Борисов­ ской средних школ. Октябрьской восьмилетней школы. Но, к сожа­ лению, так обстоит дело не везде. Выступающий подверг критике комсомольские организации Екате­ риновской, Больше-Хомяковскон, Липовской, Кореневщинской и Волченской восьмилетних школ за их пассивность в деле воспитания детей младших классов. Напри­ мер, комсомольские организации Кореневщинской и Волченской школ за минувший учебный год не подготовили для приема в комсо­ мол ни одного пионера. —Работать без второгодников,— начала свое выступление Заслу­ женная учительница школы РСФСР , заведующая учебной частью Октябрьской восьмилетней школы Е. А . РЫ Ж К О В А , —завет­ ная мечта каждого учителя. На примере работы учителя на­ чальных классов Т . А. Покачало­ вой Е . А. Рыжкова показала, как их педагогический коллектив ре­ шает вопросы обучения и воспита­ ния учащихся. Свой урок Т . А. Покачалова, как и другие учителя школы, строит на тех примерах, которые ученикам чаще . всего встречаются в повседневной жиз­ ни. Например, в непринужденной беседе она спрашивает ученика: сколько газет и журналов выписы­ вает его семья? Потом просит под­ считать, сколько' эГи НОдписные издания стоят. А на другом уроке она предлагает ребятам сравнить производственные показатели ко.' 1 - хоза, по которым он выполняет план, а по которым нет. Таким об­ разом, в классе не бывает равно­ душных. В своем выступлении Заслужен­ ная учительница школы РСФСР Е . А. Рыжкова подняла вопрос и об оценке знаний учащихся. Неко­ торые учителя еще пользуются ошибочной теорией в отношении этого: если вдруг троечник отве­ тил урок на «отлично», то все рав­ но ставят ему посредственную от­ метку. Дескать, поставь ему хоро­ шую оценку, а он в следующий раз вдруг будет отвечать хуже. Этой самой «чрезвычайной осто­ рожностью» учитель убивает в ученике веру в свои способности. А некоторые учителя ведут урок и так: пишут на доске то или иное задание и говорят: кто раньше всех выполнит его, тот получит «пять». Естественно, сильный уче­ ник всегда быстрее всех справится с заданием. А средний или слабый, которые тоже сами выполнят за­ данную тему урока, попозже. Но учитель почему-то начинает не ве­ рить в то, что эти «средние» и «слабые» ученики могли самостоя­ тельно выполнить заданное. Дес­ кать, списал. И, конечно, какой пе­ дагог не учитывает индивидуаль­ ные способности каждого ребенка, тот никогда, при всем его стара­ нии, не избавится от второгодни­ ков, потому что такое воспитание порождает пассивных, боящихся самостоятельно мыслить ребят. В прениях по докладам заведу­ ющего районным отделом народ­ ного образования А. Г. Иванова и секретаря райкома партии М. В. Авцинова выступили председатель Добровского райисполкома Д . М. ПАНИН , методист Липецкого ин­ ститута усовершенствования учи­ телей О. К . П Е Р ЕБА С КИ Н А , за­ ведующая учебной частью Доб­ ровской средней школы 3 . И. ВА­ СИ Л Ь ЕВА и работник райвоенко­ мата А. Н. СД ВИЖ КО В . В конце совещания группе учи­ телей и работников советских и хозяйственных учреждений были вручены Почетные грамоты райко­ ма партии и исполкома районного Совета депутатов трудящихся.