Знамя Ленина. 1992 г. (г. Чаплыгин)

П ЙПВЦКАЯ школа дедаго- •' ' гов ,ил 1 еет глубоЕяе тради­ ции и большой опыт в разра­ ботке и внедрении новых форм и методов обучения и воспита­ ния детей. И большинство пе- д а г о г с 'В , а также обществен­ ность с пониманием восприни­ мают необходимость проведения реформы в направлении гума- тшзации и демократизации об- разова.ния в районе. Так. руководители стали ча­ ще использовать предоставлен­ ные нм права для реализации интересов учащихся, родителей ,и членов трудовых коллекти­ вов. Растет число педагогов, внедряющих эффективные ме­ тодики учителей-новаторов. Это, прежде всего, учителя физики и химии Чаплыгинской средней школы № 1 Н. А. Рыжкова и 3. А. Михайлова, учителя ма ­ тематики Чаплыгинской сред­ ней школы № 2 Г. М. Бе.чико- ва н 3. А. Толмачева, учитель физики Кривополянской сред­ ней школы 1 А. В. Ролду- гина, учителя истории В. К. Ефрв-мова из Кривополянской средней № 2 и А. И. Новичко­ ва из Тупской средней школы, учитель географии Дубовской средней школы М. И. Де­ ментьева, учитель биологии Ло- мовской средней школы Л. М. Савина, учитель физической культуры Троекуровской сред­ ней школы В. С. Гаврюшин и многие другие. На днях отме­ тил свой юбилей преподаватель Ломовской средней школы Иван Михайлович Бобровский. Сегодня идет поиск новых подходов к демократизации уп­ равления, особенно на уровне учитель — ученик, что стиму­ лирует качественный рост мно­ гих педагогических коллекти­ вов, повышение их профессио­ нального мастерства. Возьмем для примера коллектив обыкно­ венной сельской средней шко­ лы села Дубовое. В управленческой деятельно­ сти руководства школы про­ слеживается налпчие хорошо отлаженной системы аналитиче­ ской работы, деловые качества и взаимоотношения между ди­ ректором школы А. И. Лоба­ новым и его заместителями. А вто способствует созданию в педагогическом коллективе бла­ гоприятного нравственнотпсихо- логического микроклимата. За последние годы здесь зна­ чительно возросли педагогиче­ ская культура, методическое мастерство, инициатива, чувст­ во ответственности, интерес к поиску и внедрению в учеб­ ный процесс новейших дости­ жений педагогики и психоло­ гии. Большое значение придают в школе кропотливой .индиви­ дуальной работе с каждым учителем, формированию кол­ лектива единомышленников. По­ вышению педагогического мас­ терства педагогов, пх профес­ сионального уровня способству­ ет методическая работа в шко­ ле. Хорош.нм стимулом для учителей является ежегодны!'! 1 шнкурс на лучшую работу школьного методического объе- дпиення по внедрению в учеб­ ный процесс нестандартных фор.м обучения (киноуроков, уроков-лекцп!!. уроков-зачетов, конференций). Руководители п педагоги­ ческий коллектив большое вни­ мание уделяют повышению ав­ торитета и ответствешюст!! семьи за воспитание детей. На заседаниях педагогического со­ вета, родительских собраниях обсуждаются проблемы внедре­ ния активных форм обучения 1 ' воспитания учащихся. В этом дружном коллективе созданы п благоприятные условия для адаптации молодых спецпалис- тов. Педагогический коллектив Дубовской средней школы кро- .лте того, впервые принял учас­ тие во Всероссийском конкур­ се «Школа Года России». Изучение опыта работы пе­ дагогического коллектива Ду­ бовской средней школы позво­ ляет сделать вывод, что здесь идут по пути коренного обнов­ ления учебно-воспитательного процесса, создания атмосферы уважения и доверия, гуманно­ го отношения к личности школь­ ника. П ОДВЕРГАЕТСЯ Кзмене- ' • ниям и методическая рабо­ та в районе. Идет перестройка работы по повышению квалифи­ кации руководителей дошколь­ ных и внешкольных учрежде­ ний, директоров школ н их заместителей, направленная на повышение ответственности за конечные результаты, разви­ тие самостоятельности, способ­ ности принимать управленче­ ские решения. Для этого все больше вк.лючаются в практи­ ку учебы руководителей школ такие активные формы, как ро­ левые игры, практические за­ нятия на базе школ района. Кроме того, для директоров неполных средних школ и за ­ вучей средних школ институ­ том усовершенствования учите­ лей проведены выездные кур­ сы по психолого-педагогической службе с практическими зада­ ниями. Особое место занимали семинары учителей начальных классов по нестандартным фор­ мам проведения уроков. Изучение состояния внутрн- школьного управления как од­ ного из факторов, определяю­ учителеи. Практическая направлен­ ность занятий, постоянное об­ ращение к опыту лучших де­ лает возможным деловое н творческое общение молодых друг с другом в педагогических коллективах Чаплыгинской средней школы ■№ 2, Дубов­ ской н Урусовской средних н ряда других школ, где для мо­ лодых специалистов создана творческая деловая обстановка. Г I ОДВОДЯ первые итоги по • • реализации программы развития народного образова­ ния, следует отметать, что ак ­ тивизировалась деятельность педагогических коллективов Чаплыггшскнх средних № 1 п ■Чо 2 школ, Дубовской, .Колы- бельской, Кривополянских № 1 и Л'о 2, Ведновской средних. Дубовской, Люблинской непол­ ных средних, Чаплыгинской н Юсовской начальных школ в развитии ^шительской инициа­ тивы и творчества. Члены твор­ ческих групп давали открытые уроки, выступали перед педа­ гогами на се.минарах. Особенно ценным!! для уч!!- к Д1!фферепцпрованному обуче­ нию. Так, в СШ Ча 1 созданы все условия для перехода к от­ крытию класса с углубленным 1 !зучением математики н ф!!зи- кп: выявлено желание учащих­ ся !1 их родителей, определены ![едагогп, которые будут осу- !цествлять углубленное препо­ давание предметов. Школа рас­ полагает необходимой учебпо- .лтатериальной базой, позволяю­ щей ■осуществлять программу, внесены !!з.менения в учебный план и проведено медицинское обследование детей, которые будут заниматься по изменен­ ному учебному плану. Вместе с тем поакт!!ческ 1 ! не развивается в наших шко­ лах сеть классов филологиче­ ского, социально-экономическо­ го профилей, пока !!е внедрены вариативные учебные планы. В перспективе на основе дан­ ных психолого-педагогического дпагнозирования возможно от­ крытие класса коррекции при Чаплыгинской школе-интернате, прорабатываются возможности открытия школ нового типа. Система построения и функцно- мд. где связь с филиалами й! 1 ачнтель!ю ослабла, посещае­ мость в кружках и секциях требует особого вн!!мания. КОНОМИЧЕСКАЯ рефор- ма, демократизация обще­ ства ставят перед школой но­ вые задачи; орган!!зовать жижь так, чтобы л!ы воспитывали хо­ зяев, а это невозможно сделать без системы трудового восш!- тания, разв!!тия ученического с!;моуправления, форм 1 !рованпя здорового психологического кли.мата в коллективе. Особое место в этом занима­ ет сельскохозяйственный труд на учебно-опытном участке, на полях ученических пронзводст- ве!!ных бригад, работа в учеб­ ных мастерск!!х, на про!!звод- ственных участках. Всего в районе действуют 22 ученических объединения. За бригадами и звеньями за ­ креплено 200 гектаров земли. Хорошо поставлена работа в ученических производственных бригадах Дубовской н Ломов­ ской средних школ, Троекуров­ ской школе-интернате. В связи с изменившейся эко- Ш К О Л А Н А П О Р О Г П Р Е О Б Р А З О В А Н И И Проблемы образования и воспитания подросткового поколения должны волновать не только педагогов. Об этих и других аспектах жизни нашей школы в канун профессионального праздника — Дня учителя ведет речь в своей статье заведующая РО НО 6. Г. ВАДИКОВА щих эффективность учебно- воспитательного процесса и его конечных результатов, по­ казало наличие хорошо отла­ женной системы аналитической деятельности у руководителей Дубовской, 'Урусовской, Криво­ полянской № 2, Ведновской средних, Дубовской, Люблин­ ской неполной средних школ (директора А. И. Лобанов, А. С. Ащеулов. Е. М. Вику­ лин, Т. И. Урвачева, А. М. Ретюнских, В. Н. Исаева). Анализ сложившейся систе­ мы внутришкольного управле- !!ия свидетельствует о том, что из поля зрения руководства практически не выпал Н 1 ! один из основных вопросов деятель- !! 0 сти школы. Администрации школ постоянно уделяют вни­ мание созданию необходимых условий для творческой рабо­ ты каждого учителя, ш!!роко !’спользуя возможность выбора оптимальных подходов к орга- Ш!заци!! учебно-восп!!татель!! 0 - го процесса. На оснсванш! !!тогов собесе- дованпй !! проверки внутр!!- школьного управления прнка- зо.м по отделу народного обра­ зования предоставлено право перехода !!а довер!!С коллект!!- вам Дубовской !! Урусовско!! средн!!х школ, !!а самоконт­ роль — коллект 1 !ву Кривопо- ЛЯНСК 011 средней школы №, 2. Среди непол 1 !Ых средних — на доверие коллективам Дубов­ ской 1 ! Люблинской школ. Пе­ редача контрольных функций за деятельностью учителей не- гюсредствен 1 !о администрацш! !Пкол имеет ряд полож 1 !тель- !Ъ!х моментов. Безусловно, для \'скорен!!я процесса формирования демок- рат!!ческой структуры управле­ ния, углубления новых взанмо- о;иошен!!н со школам!! отделу народного образования, в свою очередь, необходимо более ое- шительно проводить меры по развитию са.моуправлення педа­ гогических коллективов с уча­ стием родителей по вопросам учебно-воспитательной и финан­ сово-хозяйственной деятельно­ сти. И, конечно же, >хпех дела в дальнейшей демократизации II гуманизации народного обра­ зования в решающей степени зависит от высокой педагоги­ ческой подготовки учителя. И потому особое место отведено у нас работе с .молодыми спе­ циалистами. В нашем районе их — 45 человек. Второй год ими руководит совет люлодых телей были уроки и выступле­ ния Н. М. Гришковой, Р. И. Азаровой (ЧСШ № 1), Л. Г. Швецовой, В. А. Бабиной (ЧСШ № 2), 3. П. Пожидае­ вой (Колыбельская СШ), А. И. Мисюревой (Кривополянская СШ № 1), А. И. Новичковой ('Гупская СШ). В. А. Старых (Дубовская СШ), Е. В. Клыко­ вой (Дубовская НСШ), Р. П. Абрамовой (Люблинская НСШ), В. А. Приходько (Юсовская НСШ), С. А. Наточеевой (Чап- лыгинская НСШ). Разработана и внедрена в практику целе­ направленная программа по повышению психолого-педагоги­ ческой культуры учителя, ру­ ководителей учреждений на­ родного образования. Общеизвестно, что творче­ скому росту учителя способст­ вует аттестация педагогических кадров. За последнее время у !!ас многое сделано для того, школы отойти от формализма в ее проведении. И надо при­ знать. что многие педагогиче­ ские коллективы у.мело отме­ чают заслуги творчески рабо­ тающих учителей, критически подходят к оценке труда каж­ дого аттестуемого. В новом 1992 —93 учебно.м году отдел народного образова­ ния впервые подходит к аттес­ тации учебных заведений п ставит целью провести аттес­ тацию 1—2 учебных заведе­ ний. причем, в 'определение рейтинга педагогов непосредст­ венно включаются родители и старшеклассники. В связи с этим в перспекти­ ве нам необходимо изучить воз.можность аттестации педа­ гогических работников в усло­ виях д!!ффере!1Цирован!!ои опла­ ты труда. Однн.м из главных принци­ пов, котором руководствуется отдел народного образования, является предоставление каж­ дому учаще.муся возможности реализовать свои способности и наклонности. Хорошо зарекомендовала се­ бя действующая в районе шко­ ла шестилеток, в которой в на­ стоящее время обучаются 185 человек. На ее базе действуют различные кружки по интере- се.м, опыт работы педагогов школы перенимают другие учи­ теля. Ведущие педагогические кол­ лективы города (СШ № 1 и СШ Хо 2) располагают доста­ точно широки.м набором средств п форм обучения для перехода ппрованпя образования в райо­ не должна обеспечить такое состояние образования, при ко­ тором все учащиеся смогут развить свои способности и наклонности. В условиях нового содержа­ ния образования необходи.мо провести диагностику обучения, всесторонний анализ качества работы в дошкольных и вне­ школьных учреждениях, обще­ образовательных школах и ПТ'У-29, обратить особое вни- -мание на изменение целей и содержания работы в детских и юношеских коллективах. В них объединено более трех тысяч детей и подростков, совсем недавно которых сплачи­ вала общая задача и велась содержательная работа по мно­ гим направлениям, одно из ко­ торых став.ило истинно гуман­ ную цель — проявить милосер­ дие к тем, кто в ие.м нуждает­ ся: престарелым и одиноким, пожилым людям, инвалидам с детства, труда и войны. И всех объединяла столь благородная задача. А что видим сейчас в детских 1 ;оллективах? Черст­ вость. равнодушие, господст­ вующие среди нас, взрослых нередко передаются в детские коллективы. Почему в тако!'! короткий срок мы растеряли все лучшее, что пронизывало нашу повседневную жизнь? Не меняет быть, чтобы в наши.ч планах не нашлось м.еста поис­ ковой работе, преследующей гултанную цель — оказание по­ мощи, поддержки тем, кто в ней особенно нуждается. Этим обязаны заниматься вожатые и учителя в школах, воспитатели в дошкольных 5 'чрежденнях. А центром, коордииирующи.м эту работу, должен стать Дом школьншюв (бывший Дом пио­ неров). Нас не перестает удивлять творческий коллектив станции юных техников (директор А. П. Ефремов), который нисколько не сбили с курса деидеологи- зацин школы, другие веяния нашего вре.менн. Здесь увлечен­ но занимаются в различ!шх кружках более пятисот детей и подростков. Работники СЮТ накопили богатый методиче­ ский материал по кружковой работе. Здесь царит атмосфера, способствующая приобщению детей к творчеству, изобрета­ тельству. А такое по силам только увлеченным, любящим свой труд людям. В этом — их преимущество перед други­ ми внешкольными коллектива- номичесной обстановкой осо­ бую значимость получают учеб­ но-опытные участки, на кото­ рых выращиваются картофель, овощи для школьных столовых. Продуманная опытническая работа ведется на учебно-опыт­ ных участках Ломовской, Ду­ бовской, Ведновской, Кривопо­ лянской СШ № '2, Колыбель- ской, ■у.русовокой средних, Трое- ■куровокой школы-интерната, Дубовской, Люблинской непол­ ных средних школ. Время требует дальнейшего углубления проведения рефор.м в народном образовании и, прежде всего, перехода к пол­ ной финансово-хозяйственной самостоятельности, обретению образовательным учреждением статуса юридического лица и права самостоятельно распоря- н-оться имеющимися средства- -мн, переход к контрактной си­ стеме приема на работу руко­ водителе!! учебных заведений, предостав.тение права испол 1 >- зования заработанных средств на нужды учренгдепия, поощ­ рения педагог!!чеом 1 .ч р.и'ютии. кон. Необходимо ускорить ];;.;;рл- (Зотку системы аттестации об щсобразовательиых учрежде- ИИ 11 с послодующи.м введением дифференцированной оплаты. При тако 1 ! систе.ме повышается копкурентиоспособиость среди педагогических коллективов. ...Проблемы народного обра­ зования обширны. И все нее как бы ни было всем нам труд­ но, проблемы образования должны беспокоить всех взрос­ лых, каяедого руководителя организации, предприятия, ведь судьба страны, ее благополу­ чие во многом зависят от об- разованнсстн, интеллектуаль­ ного уровня ее населения. И нас радует, что проблема­ ми воспитания и обучения под­ растающего поколения обеспо­ коены не только мы, педагоги-.' В районе сумели позаботиться о том, чтобы за обеды детей в школьных столовых родители платили в сентябре всего по рублю в день. В сентябре же повышена зарплата учителей на пятьдесят процентов. Сегодня же, в канун профес­ сионального праздника хоте лось бы от души поздравить всех педагогов, пожелать и.м крепкого здоровья, творческих успехов в обучении и воспита­ нии молодого поколения! В. ВАДИКОВА, заведующая РОНО.