Знамя коммунизма. 1961 г. (с. Измалково Липецкой обл.)

'2 ЗНАМЯ КОММ УНИЗМА 10 мая 1961 года № 55 (4160) Равняться на В ш кол а х нашего района т р у д и т с я |не­ м а л о учи те л ей , на- с т о ящ и х м а ст ер о в своего дела Все свои силы и зна- ния они о т д а ю т благородной задаче—во спитанию ч'еловека к ом м ун и с ти ч е ск а го з а в т р а . Сегодня мы п е ч а та ем несколько писем. учи телей , рассказы вающ их о т о м , к а к лучшие педагоги района о р ган и зую т учебную р а б о т у в школах, о т о м , ч т о д е л а е т ся для р а спр о стр а н е н и я передового о п ы т а л учш их производственников, м ая ков педагогическаго т р у д а . Передовой опыт—школам Решающим условнем по­ вышенна качества знаний учащихся и улучшения ком- мунистнческого воспитанна является творческая работа учителя, совершенствованне методов и приемов педаго- гпческого труда. В текущей учебной году районный от- дел народного образованна поставнл своей щелью выя­ вить и внедрить в другпе школы передовой опыт ра­ боты лучших учителей рай­ она. С этой целыо все учи­ теля раскреплены по сред­ няя школам, которые явля­ ются центрами методиче­ ской работы. Во время сек- ционных занятий учителя присутствуя^ на уроках у лучших учителей, совету- ются с ними, яаимствуют передовые методы работы. Для преподавателей не- мецкого языка, физкульту­ ры, труда, пения и рисова­ нья создай постоянно дей- ствуюіций семпнар при рай- методкабпнете, занятия в котором проводятся один раз в четверть. Раз в четверть работает постоянно действующий со- минар для руководителей школ, отдельно для заведу- ющпх, завучей и дпректо- ров школ. Например, дирек­ тора школ побывали на се- ыинарах при Озерской вось- мнлетпей, Афанасьевской и Никольской средних шко­ лах. Коллективное посещение уроков. всестороннееих об- сужденпе дало возможность выявить, распространить и внедрить в производство передовой опыт ряда учите­ лей района. Общепризнанными маяка­ ми в педагогической труде являются учителя А. И. Не- цветаева и А. И. Старых из Никольской школы, С.И. Ро­ машина— из Предтечевской школы, И.И. Бочкова и М.А. Злобина—из Измалковской школы, Е. Д. Хусточкина — из Афанасьевской школы, Т. И.Коссова—из Каменской школы и многие другпе. Долг каждого учителя— внедрить опыт лучших учи­ телей в практику своей ра­ боты В заключенпе хочется сказать о том, что главной причиной серьезных педо- статков в работе ряда учи­ телей является слабая тео­ ретическая подготовка. Уме- стно привести чзречение ве­ ликого русского педагога К. Д. Ушпнского: «Учитель перестает быть учителей, когда сам перестает учить­ ся». И. ЗЫБЦЕВ, заведующей районо. маяки педагогического труда ★ ★ ★ За эффективность уроков русского языка Решения партнп и прави­ тельства обязывают школы давать учащимся прочные знания и навыки по всем пред- метам, в том числе и ио рус­ скому языку. Успешное выполпенне этой задачи обусловлено созна­ тельный усвоеннем правил правописанію, последователь- но проводимыми практиче­ скими упражнениямн и сло­ варной 'работой. Необходимо бороться за эффективный урок, с которого бы ученик уносил прочные знания и умение применить пх в жиз- пп. Для этого надо на каж­ дой уроке объявлять тему и цель урока, сообщать, что в дапном разделе трудно, по­ мочь учепику преодолеть эти трудности, прививать живой интерес к родному языку.Все этапы урока организовать так, чтобы активно работая весь класс. Объяснение нового (где это уместно) лучше строить в форме беседы на рапее пройденной материале; объ- ясненпе вести четко, понят­ но, на доступных примерах, связанныя с жизнью, имею- щих воспитательный харак- тер. При закреплеиші темы уро­ ка чаще организовывать рабо­ ту с учебником, предлагая при этом устно или письменно составить план данного пара­ графа, соответствующую таб­ лицу или схему, придумать свои примеры. Большую часть урока надо У Ч И Т Е Л Я У Ч А Т С Я Основой методической работы является повышение идейно-политической) и нетоди- ческого уровня знаний и распространение передового опыта работы учителей. Как и в друтих школах, идейно-теоретическая под­ готовка учителей у нас осуществляется че- рез занятия в кружке и самостоятельную работу учителей с газетой, книгой, слуша- пне р'ад'по,’ посещение кино. В кружке под руководством Т. М. Шеме- иева мы изучали іісторию КПСС, полнтэко- номню, важнейшие документы партии и пра­ вительства, труды Крупской, Калинина, Ма­ каренко по вопросам коммунисти'іеского вос- пптания. Усовершенствованно методики преподп,- вания идет через работу секцмй, чтеиие пе­ дагогической литературы, віаимопосеіценис уроков, псдеоветы, со'вещання классныя ру­ ководителей . В нланах секций предусмотрепо проведе­ нію семинаров, нрактикумов, открытыя уро­ ков и другие формы обмена опытом в ра­ боте. Хорошую помощь в работе учителей 1—4 классов оказал семипар по пенню, организованный руководптелем кустового методического объединенію 0. С. Агаповой. Нод руководством работника Дома культу­ ры П. Н. Полосина были разучены новые песнн, рекомендуемые программой. Кустовые предметные секции являются центрами методической работы школ. Здесь обсуждаются все важнейшие проблемы обу­ ченію и воспитанію учащихся, На всех сек- циях были разобраны вопросы, связанные с повышенной эффективности урока, о свя­ зи преподаванію с жизнью, о самостоятель­ ной работе уча­ щихся на уро­ ках, о проведе­ нію практическіе и лабораторныя работ, об использованію матерналов краеведенияи т. д. Преподаватели русского языка и литера­ туры несколько урочныя занятий посвятили проблемам эстетического воспитанію. Были прослушаны доклады о творчестве выдаю­ щихся художников и- скульпторов, о рус­ с к іе музеях, просмотреньі с объяенением репродукцію с картин. Это помогло учнте- лям использовать живопись на уроках. Н целях обмена опытом в школе практи куются открытые воспитательные часы. «Урок вежливости» и беседу о компознто- рах в сопровожденію музыки провела клас­ сная руководитель б «К» класса Т. И. Пав­ лова. Как следует обсуждать кинофильмы, по­ казала в 9 классе А. II. Старых. Опа ра­ зобрала фильм «Пучина». В обсужденію при­ няли участію все учащиеся. Они пе только разобрали идейное содержанію фильма, но и характер игры артистов, выражали свое отношение к героям, их поступкам. Большую помощь в методической работе оказывают областные и районные семинары руководителей школ и предметннков. ІІри- сутствовавшие на семинаре пмеют возмож­ ность ближе познакомиться с работой опыт­ ныя учителей, классныя руководителей. Открытые уроки позволяют взять положи- тельпое от каждого учителя и школы. Чем больше будет связана методическая работа с практикой обученію и воспита­ нію учащихся в школе, тем лучше станет учебно-воспитательная работа школ. К. ГРИГОРЬЕВА, аявуч Никольской средней школы. отводить па практический ра­ боты. вынолненпе которых должно носить цель предупре­ жденію оишбок. Эту цель— не сделать ни одной ошибки в упражнениях предупреди­ тельной) характера— надо до­ водить до учащихся, поощ­ рять тех, кто не допускает оишбок в упражнениях. Ио- следнее заставит ученпков работать активно и внима­ тельно. Тренировочные упражненію должны носить самый разно­ образный характер: образова- пие соответствующпх форм слов; дописыванію окончанію слов или предложенію: объ­ ясненію нравописания слов или знаков препинанію; фоне­ тический, морфологический или синтаксический разбор: проведенію разлпчного рода обучающих дпктантов (выбо­ рочныя, объяснительныя, пре- дупредптелыіых, свободныя, самодиктантов): проведенію творческих работ с граммати­ ческий заданием (рассказ пли сочиненію по опорный словам или по данному пла­ ну, сочиненію по картинке, по впечатлению, сочиненію лптературного характера, письмо деловых бумаг); вы­ писыванію соответствующпх предложенію из художествен­ ныя текстов с последуюіцнм определением художествен­ ныя средств, имеющнх место в данном предложенію; за­ пись правил на предложенію, продиктованное учителем. Можно привести примерный перечень тем творческих ра­ бот: «Мой любимый герой» (с исиользованием кратких при­ лагательныя), «Сравнитель­ ная характеристика Сопи и Маруси» с использованием при­ лагательныя сравнительной степени); «Сочиненію по кар- тине» (с использованием слож ных прилагательныя); «Био- графия моего отца» (с псполь- зованием числите л ь н ы х): «Письмо другу» (с иснользо- ванпем отрицанію, вводныя слов); «Мой рабочий депь» (с использовапііец однородныя членов): «Портрет лентяя» (с нспользоваіюем ГІЕ с при­ лагательными). Трудные случаи наппсанпя учитель обязан всегда дер­ жать в поле зрения: давать такие слова для фонетическо- го разбора, морфологнческого или по составу слова; вклю­ чить их в словарный дпктант, который можно проводить и в форме комментированного письма в целях экопомин вре­ мени. Для повышенію грамотно­ сти учащихся необходимо уделять большое вниманію работе над ошибками и'про­ водить ее различными мето­ дами: письменное объяснение правописанію данного слова с последующим выппсывапием прнмеров и составленпем сво- их: работа на данном уроке над 2— 3 правилами, на ко­ торые было допущено боль­ шое количество оишбок: пос- ле просмотра розданных тет­ радей заставить несколькнх учащихся объяснить свои ошибки и придумать новые примеры, за что учитель ста- вит оценки, включать на про­ тяженію несколькнх уроков в словарный дпктант отдель- ные слова, которые были на­ писаны неверно в письменной работе. Эффективныя средством, повышающим грамотность учащихся, является постоян­ ное иовторенпе пройденного. Вопросы по повторению надо включать во все этапы урока, используя при этом раз­ личные методические приемы. Все эти и другпе приемы работы на уроках русского языка іювысят культуру уст­ ной и письменной речп уча­ щихся, позволят прочно ус ­ воить все знанію и закрепить навыки по русскому языку А СТАРЫХ, преподаватель русского языка Никольской средней школы. Санитарный поезд доставил Матюнина в тыловой госпи­ таль, в Казань, і дезэ несколько лег- до этого молодой воин познакомился с девушкой Лю­ сей. У них завязалась крепкая дружба. Они переписывались, мечтали о встрече после войны. И вот все внезапно оборва­ лось.. После ранения Сергей не писал Люсе, боясь стать обузой. Но девушка работала в том самом госпитале, в ко­ торый привезли Сергея, и уви- дела его. То, что Сергей ока­ зался беспомоіцным, не пога­ сило ее любви. Она ухажива­ ла за ним, облегчала его стра- дания и, когда он выписался из госпиталя, решила навсегда связать свою судьбу с судьбой Сергея. Они поженились. У Матюниных двое детей, Юрий и Женя. Теперь они школь­ ники. Сам Сергей Иванович несколько лет работал предсе- дателем правления общества слепых. Он бодр и деятелен. На снимке: семья Матюниных прослушивает на магнитофоне новые записи песен в испол- нении Сергея Ивановича. Это случилось в годы Оте­ чественной войны. Лейтенант Сергей Иванович Матюнин был тяжело ’ ранен в бою с фашистами. * Разорвавшейся вражеской гранатой ему обо­ жгло лицо, покалечило обе руки. Лейтенанту ампутиро­ вали руки. Зрение Сергей Ива­ нович также утратил навсегда...