Заветы Ильича. 1976 г. (г. Данков)

« З А В Е Т Ы И Л Ь И Ч А » Л февраля « 7 6 г. № 22 (6077) ПРОПАГАНДИСТ— НАСТАВНИК, ВОСПИТАТЕЛЬ, ОРГАНИЗАТОР 13 февраля в горкоме КПСС состоялась методическая кон­ ференция пропагандистов на тему: «Пропагандист — идей­ ный наставник, воспитатель и организатор масс». С докла­ дом выступила заведующая кабинетом политического просве­ щения горкома КПСС 3. И. Пронина. Многие пропагандисты поделились опытом работы- О необходимости глубокого изучения марксистско-ленин­ ской теории и политики партии говорили пропагандисты: А. И. Николашкин (средняя школа № 4) и Б. В. Радченко— (филиал фабрики «Космос»). Пропагандист теоретического семинара школы рабочей мо­ лодежи С. Г. Шаталова выступила на тему: «Как осущест­ влять связь изученного материала с жизнью, с практически­ ми делами коллектива. Об опыте использования метода практических заданий го­ ворил пропагандист школы основ марксизма-ленинизма на химическом заводе В. М. Завалишин. Вести пропаганду с учетом индивидуальных особенностей слушателей — такова тема выступления пропагандиста сов­ хоза «Барятинский» И- Г. Моргачева. С анализом пропагандистской работы и ее действенности выступил пропагандист филиала фабрики «Космос» А. П. Елчин. Пропагандист совхоза «Ягодновский» А. И. Овчинников в своем выступлении говорил о воспитании высокого сознания своего долга, непримиримости к недостаткам на производст­ ве, к проявлениям недисциплинированности и неорганизован­ ности. О ходе предсъездовского соревнования в районе рассказал секретарь горкома КПСС М. Е. Агарков. Участники конференции прослушали лекцию о междуна­ родном положении СССР, с которой выступил лектор обкома КПСС В- П. Афанасьев. 1. ЕДИНСТВО УЧЕБНОЙ, ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ И ОРГАНИЗАТОРСКОЙ РАБОТЫ —Проблема единства учебной, воспитательной и оранизаторской деятельности пропагандиста, — отметила в своем докладе 3. И. Пронина, — одна из коренных проблем теории, методики и практики политического образова­ ния. От ее успешного решения во многом зависит достижение глав­ ной цели — марксистско-ленин­ ского образования коммунистов и беспартийных активистов, форми­ рования у них научного мировоз­ зрения. Наше социалистическое общество достигло такого уровня зрелости, когда стала реальной возможность формирования науч­ ного мировоззрения у всех со­ ветских людей. Большая роль в решении этой проблемы принад­ лежит пропагандисту. Именно по­ этому Центральный Комитет КПСС в своем постановлении «О работе -по подбору и воспитанию идеоло­ гических кадров в партийной ор­ ганизации «Белоруссии» требует от партийных организаций неус­ танно улучшать работу с идеоло­ гическими кадрами. Определенная работа по выпол­ нению этого постановления про­ ведена и в нашем районе. К про­ пагандистской работе привлечено 379 человек — наиболее грамот­ ные, идейно-убежденные люди. Среди них более половины спе­ циалистов промышленности и сельского хозяйства, руководите­ ли предприятий и учреждений — И. В. Илюхин, Н. И. Дядищева, П. В. Попов, Н. А. Искусных, В. П. Огурецкий, А. Я. Фролов и многие другие . * Большинство пропагандистов имеют высшее и незаконченное высшее образование, более 80 человек имеют стаж пропаганди­ стской работы свыше десяти лет. Авторитет пропагандиста зави­ сит прежде всего от того, как он выполняет роль наставника, вос­ питателя и организатора масс. Он должен не только глубоко разби­ раться в проблемах внутренней и внешней политики партии, но и связывать разъяснение революци­ онной теории с практическими задачами данного производствен­ ного коллектива, поддерживать все новое, передовое, активно бо­ роться против каких бы то ни бы­ ло проявлений мелкобуржуазной психологии и морали. Процесс политического просве­ щения, как и обучения вообще, состоит из основных звеньев: ус­ воение пропагандистом целей и задач обучения на основе изуче­ ния состава слушателей; планиро­ вание средств обучения, выбор наиболее целесообразных мето­ дов; организация учебно-воспита­ тельного процесса, способствую­ щего глубокому усвоению слуша­ телями знаний, умений, навыков; стимулирование самостоятельной работы слушателей, анализ недо­ четов в ней; анализ и самоанализ результатов определенного цикла обучения и формулирование за­ дач, которые предстоит решить при организации дальнейшей уче­ бы. Эти составные части процесса обучения органически связаны. Очень важно, чтобы пропаган­ дист постоянно изучал и хорошо знал индивидуальные особенности слушателей и проводил занятия с учетом их подготовленности. При­ мер такого отношения к делу по­ казывает пропагандист школы «Труд руководителя» в совхозе имени Куйбышева Т. И. Бутасова. Занимаются здесь люди разной подготовки — и с высшим, и со средним, и с неполным средним образованием. Это кадры средне­ го звена: специалисты, руководи­ тели бригад и отделений, работ­ ники бухгалтерии. Тов. Бутасова так строит лекцию, чтобы для всех она была доходчива и понят­ на. Более сложные практические задания поручает подготовленным слушателям. С лекциями высту­ пает не только пропагандист, но и другие специалисты. Занятия шко­ лы, по общему мнению обучаю­ щихся. приносят всем ощутимую пользу в их практической работе. Пропагандист достигнет цели в том случае, если сумеет орга­ низовать активное собеседование, умело направлять ход рассужде­ ний слушателей, подвести их к определенным выводам. В этом случае в качестве примера мож­ но привести В. М. Завалишина, пропагандиста школы основ марк­ сизма-ленинизма на химическом заводе. Все слушатели приходят на занятия с учебниками и тетра­ дями, в которых записывают план занятия, основные вопросы, крат­ кие ответы на них. По теме «Уп­ равление социалистическим про­ изводством» пропагандист исполь­ зовал работы В. И. Ленина «Как организовать соревнование» и «Очередные задачи советской власти». Он привел много приме­ ров из практики работы руково­ дителей отделений, цехов и отде­ лов на химическом заводе, об участии рабочих в управлении производством. Широко использу­ ет пропагандист наглядные посо­ бия. Особое место в деятельности пропагандиста отводится разви­ тию у слушателей умения практи­ чески применять полученные зна­ ния (выступления перед трудящи­ мися с лекциями, докладами, бе­ седами. политинформациями). Особенно хорошо эта работа по­ ставлена в теоретических семина­ рах по изучению проблемы «Ак­ туальные вопросы нравственного воспитания советского человека» в школе рабочей молодежи, в средних школах №№ 3, 4, 5, Бе­ резовской и др . Слушатели этих семинаров готовят содержатель­ ные рефераты , с которыми потом выступают среди учащихся стар­ ших классов и родителей. Так же готовят слушателей для пропа­ гандистской и агитационной рабо­ ты и во многих других школах и семинарах. Пропагандист обязан содейство­ вать реализации вносимых слуша­ телями предложений в области управления производством, внед­ рения в практику достижений нау­ ки и передового опыта. Так посту­ пают многие пропагандисты хими­ ческого завода, совхозов «Бе­ резовский», «Политово», «Данков- ский» и других промышленных и сельскохозяйственных предприя­ тий. Что касается анализа эффектив­ ности занятий, то при оценке их следует учитывать изменения в уровне сознательности людей — их отношение к работе, поведение в быту, отношение к товарищам и т. д. Важным условием успеха в ра­ боте пропагандиста является уро­ вень его образованности и воспи­ танности, его личные качества идейность, глубокое знание дела, чувство долга, умение сочетать личные интересы с обществен­ ными, педагогическая культура, такт, скромность, честность, прав­ дивость, целенаправленность, на­ стойчивость, нравственная чистота. Велико значение внеучебных общений пропагандиста со слуша­ телями. Можно назвать многих товарищей, к которым слушатели относятся доверительно, с уваже­ нием за их большой, кропотливый ТРУД- Это — А . И. Овчинников (совхоз «Ягодновский»), Н. И. Куз­ нецов (совхоз «Политово»), В. П. Мусатов (совхоз «Полибино»), В. Н. Зайцев (совхоз «Новониколь­ ский»), Б. А . Сурин (доломитовый комбинат) и многие другие. Так, например, Б. А . Сурин часто встречается со слушателями на работе, знает их поведение в бы­ ту, их нужды и запросы. Это, в свою очередь, позволяет более живо, интересно проводить заня­ тия. Несмотря на то, что тт. Ов­ чинников, Кузнецов, Мусатов большую часть времени заняты школьными делами, они часто бывают среди рабочих совхозов, в бригадах и на фермах, тесно связаны с производств е н н о й жизнью своих слушателей. В современных условиях уско­ ряется процесс социального раз­ вития. Возрастают масштабы и усложняются задачи коммунисти­ ческого строительства. Быстро растут образование и культура советских людей. На междуна­ родной арене утверждаются принципы мирного сосуществова­ ния и в то же время усложняется идеологическая борьба. В этих условиях возрастают требования к идеологическим кадрам и пре­ жде всего — к пропагандистам. Вот почему всюду ширится дви­ жение, начатое по почину пропа­ гандистов Московского завода имени Владимира Ильича, кото­ рые обратились с призывом: «Знания, идейную убежденность, организаторский талант пропа­ гандиста — на службу пятилетке!» 2. НОВАЯ ПЯТИЛЕТКА — НОВЫЕ ЗАДАЧИ Чтобы претворить в жизнь планы новой пятилетки, нам, про­ пагандистам, следует помнить, что требуется не только разъяс­ нение этих величественных пла­ нов, но и воспитание у трудящих­ ся высокой сознательности, чув­ ства личной ответственности за судьбы страны, умение работать творчески, непримиримо отно­ ситься ко всему, что мешает де­ лу коммунистического строитель­ ства. Эту же мысль высказал. А. И. Николашкин. Он подчеркнул зна­ чение идеологической работы в воспитании коммунистического отношения к труду . В. И. Ленин неоднократно подчеркивал ту мысль, что потребуется много сил и времени, чтобы строить новую дисциплину труда .новые формы общественных связей между людьми, новые формы и приемы привлечения людей к труду . Но это — благодарнейшая и благо­ роднейшая задача. 3. В ТЕСНОЙ СВЯЗИ С ж и зн ью Как бы продолжая развивать высказанные этими ораторами мысли, С . Г. Шаталова все свое выступление посвятила связи из­ учаемого материала с жизнью, с практическими делами коллекти­ ва. Первейший долг пропаганди­ ста — соединять теорию с прак­ тикой, научные знания с живой действительностью, с конкретны­ ми, злободневными задачами коммунистического строительст­ ва. Эти положения тов. Шаталова иллюстрирует примерами из жиз­ ни школьного коллектива. Лекции на злободневные, темы читают учителя В. П. Воронина, Г. М. Язовский, Р. В. Румянцева. Поскольку в школе обучаются взрослые люди, рабочие и слу­ жащие городских предприятий и учреждений, коллектив препода­ вателей так строит свою учебную и воспитательную работу, чтобы влиять на ход соревнования в производственных коллективах за достойную встречу XXV съезда партии. 4. МЕТОДОМ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИИ — Каждого пропагандиста, — заявил В. М. Завалишин, — вол­ нует вопрос; какими методами добиться того, чтобы сообщае­ мые слушателям знания глубоко задели ум и сердце, как сделать свою деятельность наиболее со­ держательной, плодотворной? Го­ товых рецептов для этого нет. Но есть опыт старших товарищей. Вот почему для нас, на мой взгляд , полезны книги и брошю­ ры об опыте работы пропагандис­ тов. Изучая опыт старших товари­ щей, я взял себе за правило тща­ тельно готовиться к каждому за­ нятию. Подбираю соответствую­ щую литературу, наглядные посо­ бия, составляю конспект. Стара­ юсь на занятии говорить как мож­ но проще, понятнее каждому. В то же время беседа должна быть убедительной, яркой, живой. Чтобы активизировать слушате­ лей, даю практические задания с учетом подготовки и профессио­ нальных знаний. Одному — дать определение качества продукции, другому — охарактеризовать ра­ боту по повышению качества в масштабе завода, третьему — о том, как борются за высокое ка­ чество изделий на его участке и т. д . Хорошо, если в ходе обсужде­ ния того или иного вопроса воз­ никают споры, обмен мнениями. Недаром говорится, что в споре рождается истина. Бывает, что на занятии возникают дискуссии, в ходе которых с глубокой заин­ тересованностью решаются важные производственные вопро­ сы. А когда люди хотят высказать свою точку зрения, это как раз то, что нуж * но. * ★ С интересом выслушали участ­ ники конференции также выступ­ ление И. Г. Моргачева о том, как следует вести занятия с уче­ том индивидуальных особенно­ стей слушателей. Об анализе сво­ ей пропагандистской работы, влиянии на ход производственных^® дел в филиале фабрики «Космос» рассказал А . П. Елчин. О тесной связи занятий с прак­ тикой, с жизнью совхоза говорил А. И. Овчинников. При этом про­ пагандист особое внимание об­ ращает на борьбу со всякого ро­ да недочетами: нарушениями агротехники, бесхозяйственности в использовании горючего, строй­ материалов, кормов, запасных ча­ стей и т. д. Конференция, обобщив опыт работы пропагандистов, вырабо­ тала рекомендации, направлен­ ные на повышение эффективно­ сти политического и экономичес­ кого образования, глубокое и прочное усвоение слушателями марксистско-ленинской теории. РЕКОМЕНДАЦИИ РАЙОННАЯ методическая конференция, обобщив опыт работы пропагандистов, партийных организаций по потитпческому и экономическому образованию ком­ мунистов, комсомольцев и беспартийных, Р ЕКОМ ЕН ­ Д У Е Т : Всемерно используя накопленный опыт, сосредоточить внимание партийных организации и пропагандистов на повышении эффективности политического и экономиче­ ского образования, постоянно добиваться глубокого и прочного усвоения слушателями марксистско-ленинской теории. Марксистско-ленинское образование коммунистов, — подчеркивается в отчетном докладе ЦК КП СС X X IV съезду КПСС , — дело большое, и не только _ По своим масштабам, но прежде всего по своему идейно­ политическому значению. Задача состоит в том, чтобы и дальше улучшать постановку этой работы, теснее увязывать политическую учебу с конкретными задача­ ми коммунистического строительства. Решающим условием обеспечения эффективности по­ л и т и к о й у ч ^ должно быть неослабное внимание со стороны партийных организаций, пропагандистов к идейно-теоретическому содержанию занятий ш к о л » семинаров Конференция считает, что каждый пропа­ гандист должен проводить занятия на высоком пдеино- теоретическом уровне. Закрепить достигнутый уровень изучения и пропаган­ ды ленинского теоретического наследия, настои -иво развивать у слушателей интерес к изучению трудов В. И. Ленина. Считать обязательным: сдачу зачетов, защиту рефе­ ратов по актуальным проблемам, проведение теоретичес­ ких конференций, в комсомольской сети—практиковать ленинские уроки, ленинские зачеты, совершенствовать пропаганду экономических знаний; глубже раскрывать экономическую политику партии, всесторонне показы­ вать, как в ней сочетаются экономическая теория, ленинские принципы социалистического хозяйствования к совершенная передовая практика. Повышение эффективности политического образова­ ния связано с совершенствованием форм, методов и приемов работы пропагандистов,' умело применять на занятиях методы практических заданий, вносить в рас­ сказ, лекцию элементы собеседования, шире внедрять и правильно использовать наглядные пособия и техни­ ческие средства. Пропагандистам настойчиво добиваться глубокого творческого изучения каждым слушателем марксист­ ско-ленинской теории, документов партии, стремиться к тому, чтобы каждое занятие в школе, семинаре, кружке способствовало воспитанию у людей чувства высокой сознательности, коммунистического отношения к труду, непримиримости к недостаткам. Мы приложим все силы к тому, чтобы использовать могучую силу идей марксизма-ленинизма, свое пропа­ гандистское мастерство, организаторские способности в интересах всемерного развития трудовой и политиче­ ской активности трудящихся в борьбе за выполнение планов и обязательств 1976 года.