Заветы Ильича. 1969 г. (г. Данков)

Э АВЕТЫ ИЛЬИЧА 3 апреля 1Фб9 г. Н9 40 15.003) П Р О П А Г А Н Д И С Т Ы Д Е Л Я Т С Я О П Ы Т О М -5? Ж ^ «ИСКУССТВО всякого ПРОПАГАНДИСТА и АГИТАТОРА В ТОМ И СОСТОИТ, ЧТОБЫ НАИЛУЧШИМ ОБРАЗОМ ПОВЛИЯТЬ НА ДАН ­ НУЮ АУДИТОРИЮ, ДЕЛАЯ ДЛЯ НЕЕ И З ­ ВЕСТНУЮ ИСТИНУ ВОЗМОЖНО БОЛЕЕ УБЕ ­ ДИТЕЛЬНОЙ, ВОЗМОЖНО ЛЕГЧЕ УСВОЯЕ­ МОЙ, ВОЗМОЖНО НАГЛЯДНЕЕ И ТВЕРЖЕ ЗАПЕЧЕТЛЕВАЕМОЙ». (В. и. Ленин). вопросы. Это расширяет их круго­ зор, способствует глубокому усво­ ению материала. Практикую показ диафильмов «Мир на экране», рассказывающих о важнейших международных со­ бытиях, борьбе народов за мир, национальную независимость, де­ мократию и социализм, о положе­ нии трудящи.хся в капиталистиче­ ских странах. 1—1ЕМАЛУЮ роль в практиче- . * * ской работе играет показ П ЕНИНСКИЕ •*5 слова об ис­ кусстве всякого пропаганд и с т а наилучшим обра- гг—= = зом повлиять на ' ' аудиторию являются программны­ ми для меня. Чтобы каждое заня­ тие сделать интересным и содер­ жательным, стараюсь широко при­ менять и использовать наглядные пособия, технические средства. Какие? Наиболее простым и в то же время полезным средством наглядности является схема. Ею пользуюсь часто. Так, разъясняя слушателям , организационное строение центральных органов партии после восьмого съезда РКП (б), я показала им схему ор­ ганизационного строения органов партии и попросила начертить ее у себя в тетради. Прибегаю к статистическим данным. Когда говорила о ро­ сте численного состава массовых общественных организаций в 1926 — 28 годах, то показывала слушателям диаграммы роста чис­ ленного состава массовых общест­ венных организаций, социальный состав крестьянства к началу сплошной коллективизации, рас­ крыла с помощью графика рост национального дохода за годы второй пятилетки. Использую географические кар­ ты при изложении материала. Прибегают к ним и слушатели при ответах. Хорошим пособием они служат и во время обзоров за неделю. Это способствует более прочному закреплению материала, лучшему запоминанию. Применяю карты-схемы, карто­ граммы, картодиаграммы. Методику работы с картон все­ гда тщательно продумываю. Го­ товясь к занятиям, подбираю со­ ответствующие карты, определяю тот круг вопросов, которые будут раскрыты с ее помощью. Предва­ рительно объясняю слушателям, что эта за карта, и что означают нанесенные на ней обозначения. Нередко географические карты ис­ пользую вместе с диаграммами, фотографиями и другими средст­ вами наглядности. Когда расска­ зывала о возникновении социали­ стической системы, росте нацио­ нально-освободительного движе­ ния, то показала три карты: по­ литическую карту мира до Ок­ тябрьской революции, после ее победы и современную. Больше наглядиостн, О с т а н о в л ю с ь на фотогра­ фиях. Они тоже' производят огромное впечатление на слушате­ лей, особенно рассказывающие о жизни и деятельности Владимира Ильича Ленина, первых пятилет­ ках, организации колхозов, Вели­ кой Отечественной войне. Достоинство фотографии, как наглядного пособия, состоит в том, что она позволяет преодолеть время, заглянуть в прошлое на­ шей Родины. Беру их обычно из журналов «Огонек», «Советский Союз», «Смена» и других. А при изучении работ Владими­ ра Ильича Ленина используем фотокопии его рукописей, фотоко­ пии важных партийных докумен­ тов, большевистских газет, под­ польных листовок. Неоценимую помощь пропаган­ дисту оказывает изобразительное искусство. При изучении темы «Партия — вдохновитель и орга­ низатор побед Великой Октябрь­ ской революции» рассматривали такие картины, как «Выступление В. И. Ленина у Финляндского вок­ зала 3 апреля 1917 года», «Сверд­ лов и В. И. Ленин в Разливе» — август 1917 года. Методика использования произ- веденний изобразительного искус­ ства во многом, конечно, отли­ чается от методики применения графиков, карт. Картину надо уметь видеть, понимать замысел автора, ее композицию и -художе­ ственные образы. Это дается не сразу. Слушателю мало, конечно, показать ту или иную картину. Ему надо рассказать, что изобра­ жено на ней и за ней. Широко применяю также все­ возможные технические средства: диафильмы, диапозитивы, кино­ картины, грамофонные и магнито­ фонные записи. Эти средства на­ глядности имеют ряд преимуществ перед другими. Они портативны: обыкновенный диафильм еодер- жит 50—60 кадров — это 50—60 отличных фотографий, рисунков, с.хем, диаграмм, таблиц. В течение двух лет слушатели просмотрели фрагмент диафиль­ мов по всем разделам программы. Слушатели с большим интересом их смотрели. Нередко задавали иллюстрированного материала че­ рез эпидиаскоп. Достоинство его в том, что здесь не нужны специ. альные фильмы и диапозитивы. ■Любой рисунок, чертеж, иллюстра­ ция из книги проёкцируется на эк­ ран. С его помощью показывала в четырёх выпусках наглядные по­ собия по историй партии. Это хо­ рошее пособие. В нем сосредото­ чены.. все наглядные схемы, фото­ графии, диафильмы, рисунки, кар­ ты. Раскрывая ту или иную тему, я -демонстрировала наглядный ма­ териал из этого за.мечательного пособия. При изучении темы «Пар­ тия в период иностранной интер­ венции и гражданской войны» по­ казала такой иллюстрированный материал: «Войска интервентов в Архангельске», карту с условными обозначениями «Советская рес­ публика в огненном колыге». На карте изображены линии фронта, границы молодой Советской рес­ публики, контрреволюционные за ­ говоры и мятежи, подготовленные агентами капиталистических стран. Внимательно слушатели рассмат­ ривали иллюстрации с картин «26 бакинских комиссаров», «Казнь рабочих немецкими оккупантами в Екатеринославе в 1918 году», «По­ кушение на В. И. Ленина». Еще большие возможности по сравнению с диафильмами откры­ вает кино. Наши кинематографис­ ты создали сотни фильмов, которые можно с успехом использовать в нашей пропагандистской работе. Видное место среди них занимают фильмы, посвященные В. И. Лени­ ну. Из числа документальных и научно-популярных картин можно назвать такие, как «Владимир Ильич Ленин». «Живой Ленин», «Воспоминание о В. И. Ленине», «Знамя партии», «Ильич в Лондо­ не», «Последнее подполье В. И. Ленина» и другие. В пропаганде материа.юв по ис­ тории партии можно испатьзовать и такие фильмы, как «Броненосец «Потемкин», «Чапаев», «Мать», «Коммунист», «Поднятая- целина». Все они играют большую воспита­ тельную роль, рассказывают о |"ероическом прошлом нашего на­ рода, его борьбе за власть Сове­ тов, народное счастье. 0 МЕТОДИКЕ использования кино имеется своя специфи­ ка. В отличие от показа диафиль­ ма пропагандист не может остано­ вить демонстрацию кинокартины на том или другом кадре. Звуко­ вое кино лишает пропагандиста возможности комментировать. В силу этого просмотр кинокартин организуел! либо перед изучением соответствующей темы, .аибо в за­ ключение. Полезно перед просмот­ ром той пли иной картины ставить слушателям вопро­ сы. Я, перед тем, как смотреть ки­ нофильм «Подня- _______________ ,т.ая целина» про­ сила слушателей обратить внимание на рас­ становку общественных сил в де­ ревне в период коллективизации, формы классовой борьбы, «левац­ кие» отклонения от линии партии и борьбу с ними. После просмот­ ра организовали обсуждение этой картины. Никаких единых рецептов при­ менения технических средств в устной пропаганде быть не может. Все зависит от аудитории, наличия иллюстративного материала. Про- I ведение занятий с использованием • технических средств требует от пропагандиста тщательной подго­ товки. Я поступаю так: захожу в кабинет политического просвеще­ ния, смотрю рекомендательные списки, каталоги диафильмов или грампластинок. Из них узнаю, ка ­ кой теме посвящен тот или иной диафильм, кинокартина. Надо также знать, в какой последова­ тельности, какими средствами раскрывается та или другая тема. Не следует, однако, перегружать занятия чрезмерно большим коли­ чеством диафильмов, диапозити­ вов и другими техническими сред­ ствами. Надо отобрать самое главное, самое интересное, рассчи­ тать время. Иногда приходится диафильмы показывать полностью. Делаю это обычно тогда, когда кадры связаны между собой еди­ ным сюжетом. Лучше это делать в конце занятий. В этом случае диафильм служит закреплением. 1 I 1ИРОКОЕ применение средств I I ^ наглядности повышает инте­ рес’ слушателей к занятиям, рас­ ширяет их кругозор. В. ЛЕСКИНА, пропагандист школы основ марксизма-ленинизма химического завода. НА СНИМКАХ (сверху вниз); Р. С. Розанова, К. И. Миц — пропагандисты. Фото В. Синева. Частица нашего труда Чем выше политиче­ ский уровень и сознание масс, тем успешнее ре­ шаются практические де­ ла. Эта истина подтвер­ ждается практикой. Возьмем наш комбинат. На протяжении многих лет он успешно выполня­ ет производственное за ­ дание, четыре квартала подряд удерживал пере­ ходящее Красное знамя Совета Министров СССР и ВЦСПС. Не раз ему присуждалось переходя­ щее Красное знамя об­ кома КПСС, облиспол­ кома и облсовпрофа, горкома партии и горис­ полкома. На четвертый год пя­ тилетки нам увеличили план добычи доломита на 150 тысяч тонн. И с новыми задачами на тех же производственных площадях справляемся успешно. Задание перво­ го квартала по добыче доломита и реализации продукции выполнено. В этом немалую роль играет продуманная ор­ ганизаторская и идеоло­ гическая работа партий­ ной организации, наших пропагандистов, агитато­ ров и политинформато­ ров. Остановлюсь на кол­ лективе железнодорож­ ного цеха, где работаю пропагандистом. Ему шесть лет назад присво­ ено звание коллектива коммунистического тру­ да. Не раз завоевывал пе­ реходящее Красное зна­ мя комбината. Из 90 че­ ловек 70 присвоено зва­ ние ударника коммуни­ стического труда. Все слушатели школы —ударники коммунисти­ ческого труда, передо­ вики производства. Для примера возьмем Алек­ сандра Ивановича Без­ лепкина. Он слесарь. Один из лучших произ­ водственников. Всегда перевыполняет норму выработки. Хороший об­ щественник. Отвечает за организацию индивиду­ ального соревнования. Итоги его заносит на Доску показателей. По­ ручение выполняет с ду­ шой. На собеседованиях всегда выступает, гото­ вится вдумчиво к каж­ дому выступлению. Слушатель И. Д . ' Фе­ тисов отвечает за куль­ туру производства в це­ хе, А. Бегинин и В. Рас­ солов за выпуск стенной газеты, наглядную аги­ тацию. С этими поруче­ ниями справляются хо­ рошо. Активны и остальные наши слушатели. Все они агитаторы, проводят большую политическую работу среди рабочих. Свои беседы по той или другой теме всегда стараюсь увязать с темн задачами, которые стоят перед коллективом, вос­ питать у каждого рабо­ чего чувство коллекти­ визма, ответственности за дела на производстве. На занятиях школы час­ то присутствует началь­ ник цеха коммунист тов. Слепухов А. А. Это то­ же имеет определенное значение. С л у шатели убеждаются, что в по­ вышении их идейного уровня заинтересованы на комбинате все: и ру­ ководители, и пропаган­ дисты. Наш почетный долг — воспитать у слушателей чувство долга за пору­ ченное дело и живой ин. терес к общественно­ полезной деятельности. А. ТИМОФЕЕВ, пропагандист школы основ марксизма- ленинизма железнодо­ рожного цеха доломитового комбината. ПИШУТ РЕФЕРАТЫ Теоретический семинар по изу­ чению основ научного коммуниз­ ма при детском доме работает второй год. Двухгодичный курс по изучению программного материа­ ла выполнен. 28 апреля проведем итоговое занятие. Основным методом изучения теории марксизма-ленинизма была разработка рефератов. Это очень хорошая форма. Один слушатель обычно писал реферат, остальные готовились к выступлению по кон­ кретным вопросам, Это помогало изучать материал более глубоко, конкретно, связывать его с прак­ тическими вопросами и современ­ ностью. При таком изучении на заняти­ ях не было пассивных слушате­ лей. А при подготовке реферата слушатели широко использовали произведения классиков марксиз­ ма-ленинизма, решения партийных съездов, Пленумов Центрального Комитета партии, теоретических статей, опубликованных в партий­ ных журналах. Тема реферата определялась каждому слушателю за полтора —два месяца. За это время он подбирал литературу, составлял план, советовался с товарищами и ■консультировался с пропагандис- та.ми, писал реферат, потом за ­ читывал его двум-трем слушате­ лям. Последние вносили поправ­ ки, делали замечания. Он учиты­ вал, дорабатывал реферат и пос­ ле этого представлял на обсуж­ дение слушателей. К реферату давала вопросы, ко­ торые готовили все слушатели. 7 февраля, например, был за ­ слушан реферат 3. П. Вырубовой на тему: «Формирование комму­ нистических общественных отно­ шений». Он был глубок по содер­ жанию, отточен. Обсуждали его 21 февраля на семинарском заня­ тии. О развитии форм собствен­ ности в период коммунистического строительства обстоятельно рас­ сказала А. А. Чеботарева. Слушательница тов. Кровопус- кова в своем выступлении остано­ вилась на тех переменах, которые произошли в нашей стране за годы Советской власти. Сейчас, подчеркнула она, на производст­ ве трудится много рабочих со средним и средне-техническим об­ разованием. Многие из' них учатся •заочно в высших учебных заведе­ ниях. А недавно Л. Ф. Пересыпкина выступила с рефератом. Тема его; «Коммунизм и нации». Подготов­ лен он тоже добросовестно. В нем много фактического материа­ ла, сделаны теоретические обоб­ щения. А семинарское занятие па эту тему проводилось по таким вопросам: «Экономическая основа и сближение наций», «Советский народ—новая интернациональная общность людей», «Будущее на­ ций». Работа теоретического семинара заканчивается с большой пользой для слушателей. В будущем году все они будут самостоятельно изучать произведения классиков марксизма-ленинизма. Р. РОЗАНОВА, пропагандист теоретического семинара при парторганизации детдома.