Заветы Ильича. 1968 г. (г. Данков)

ЗАВЕТЫ ИЛЬИЧА =30 марта 1968 г. № 39 (4846) СОВЕРШ ЕНСТВОВАТЬ УЧЕБ НЫ Й ПРОЦЕСС С р а й о н н о й учит ел ь ск ой конф еренции нх в число лучших. Много внимания Н. Е, Золота- О Л МАРТА состоялась ' райои- “ * ная учительская конферен­ ция, О на Ьбсудила два вопроса: «Пути совершенствования учебно- ^ых дел. Разобщенность недопус-, как подготовить доклад на какую- что связано с жизнью и аеятрлк Р®® быту сельского учителя, го процесса» и «О состоянии и ™ма. Если коллектив не равный, либо тему. Школьников приучают ностью В И Ленина Во вДх Участников учительской конфе- мерах улучшения обучения и вое- если в нем есть хотя бы один ела- пользоваться оглавлением, рабо. школах организованы музеи и лв- приветствуют юные ленин- питания учащихся в начальных оыи, то порой и он сможет свести тать с чертежами, диаграммами нинские комнаты " города, вошедшие в зал классах». на нет усилия многих педагогов, схемами, рисунками и т. п. И. А Лобов много места в лок ''°Рно® и барабана. С докладом по первому вопросу Вот почему закономерно стремле- Большое место в докладе уде- пялв „о » ^ ПОРОЧНОЙ оказалась ппя., выступила заведующая городским ние педколлективов помогать до ляется соблюдению инд^^видVаль- йнаГини рациональной орга- Ц Рэ - сказал в своем вы- № 2 , учитель школы отделом народного образования тех пор молодому учителю, пока ного подхода к учащимся в поо учеоно-воспитательяого ступленни лиоектоп шксп 3. Н. РЯХОВСКАЯ. °н не подтянется до уровня пере- цессе обучения! Г к т м и и 2 1 З аГ уж ен ны Г 7чит“ ль — Последние годы, — начала дового опытного товарища, лительной деятельности детей классов с предмет- р ^ ф с р ф ^ у г д и р д „пглк свой доклад 3. Н. Ряховская, — Это очень важное положение, развитию внимания памяти на- „„ ’^РУ'^^УГтроистве выпуск- слабым ученикам мы пявяли многие школы, передовые учителя так оно поставлено в школе № 3, блюдательности и ’ воображения г организации заочно- облегченного типа Н рп ь Г района и города добиваются пол- где оказывается большая помощь привитию интереса к учебной оа ' обучения учителей, характер!!- делить на слабых ’ ной успеваемости всех учеников, молодым учителям М. Д. Ушако- боте. Привадятся примерТраци1 липецкий опыт, останавля- Д®™^® слабых и силь. глубокого и прочного усвоения вой, Л. М. .Фирсовой, В. А. Яков- нальных видов вается на шиоокох ных. школьников у нас н& успевает по В. А. Душкину и В. П. Дмитрие- зования работающей молодежи тательного пропесса, приводит наша школа решает этот воппос одному, а иногда и по ряду пред- вой, школе № 4 — В. В. Полоник ставит перед учителями новые "Римеры слабой работы Гре.коз- Критерий оценки знаний слабого метов. к В. И. Щеголеватых. Но жаль, задачи по .дальнейшему совершен- Брусянской, ^ Зашевсмй, ц сильного ученика должен быть Большинство педколлективов что далеко не везде оно стало ствованию учебного процесса и Крюковской, Александровской, Ба- одинаков справедливо обращают особое вни- непреложным законом. ул>'чшению воспитательной рабо- Руновской, Кругловской, Гагарин- ф к . Усачев поивел поимепы мание на 5-е классы. Вошло в Следует придавать большое зна- ты. скои, Дмитриевской начальных как ’ ликвидируются пробелы в правило, чтобы учителя заранее чение улучшению контроля рабо- —Любая школа, любой коллек- ставит перед учительством зданиях учащихся во второй шко знакомились со своими будущими ты школ и учителя. За последнее тнв, — говорит в заключение 3. Н. по устранению их. ^е, рассказал о работе пепепо' пятиклассниками. Они посещают время повышается роль общест- Ряховская, — при живом, целена- ^ Лобов выражает уверен- дцх учителей Н. А. Рассоловой уроки в 4 классе, изучают осо- венности, педсове'^ов, производст- правленном, педагогическом орга-’ ность, что учителя города и рай- М. М. Коростелевой К М Мч- бенности каждого ученика, выяс- венных совещаний и других форм низационном руководстве могут °па будут настойчиво бороться роновой,, Н. Т. Гавриловой Е П няют его подготовленность, при- коллегиального руководства, улуч- быть с успехом направлены на ре- з а т о , чтобы встретить Всероссий- Майской, Р И. Голевой ’ л ' А лежание, умение учиться и т. д, шается система внутришкольного шение этой серьезной задачи с гкий съезд учителей новыми ус- Сидоровой и других. Некоторые причины отставанич контроля. Вместе с оказанием по- сегодняшней школьной действн- пехами в учебно - воспитательной /-л п д р пы^ТVППI?н^^г: в 5 классах можно отнести и к мощи учителям усиливается и тельностью — задачи совершен- работе. С , п ^ пр дирек- 9 классам. Тот, кто в 5 - 8 клас- спрос с них за низкое качество ствования учебно-воспитательного П ОСЛЕ ДОКЛАДОВ развер- школы С. ДФЕДЮНИн7м^^^^^ сах не получил должной подго- работы. процесса. Введение среднего обра- И нулись оживленные прения, тил педагогическому г а товки, не овладел умением само- м ОКЛАДЧИК останавливается зования к 1970 году заставляет- Первым на трибуну поднимается работой учителей и учашихся .стоятельно работать, оказывается 2Х „д .^ом, как необходимо сво- пас серьезнее и оперативнее и о секретарь партийной организация научной организации тоула погр’ в весьма затруднительном поло- евременно ликвидировать пробел «ать более совершенные пути Данковской восьмйлетней школы щаемости ш к о л ^к о в ^б о р ьб е^ с ^ ™ д - „ д а „ в знаниях учащихся, говорит о У^чшения качества обучения. Н. М. ИГНАТОВ. второгодничеством. ' I «/ 1 АЬпА >1 причина второгод- технических, средствах обучения и К СВОЕМ докладе заведую* — Большинство ошибок в вое- ОРГАНИЗАТОР гш ипгпитя * ничества - низкий уровень воспитания, о предупреждении не- щий райОНО И. А. ЛОБОВ питательной работе мы допуска- тельной работе средней ш к^ы учебно-воспитательной работы успеваемости, мастерстве препо- сказал, что всемерное повышение ем из-за плохой связи семьи и № 4 л , и ЕРМАЧЕНКО па - школ. Второгодников много там, давания, приводит факты прини- ответственности школы и учителя школы, — сказал Н. М. Игнатов, сказала участникам конференций где нет должного внимания каж- ^ения в Александровской. Греков- за качество и результаты педаго- -В опрос об их взаимоотношениях о том к а ^ ю работГ то водо т м е Г д / Г о л ^ й 7 с е Г е й " г Г " у 7 брусянской начальных гического труда яадяется в нас- мы обсуждали на партийном соб- педкойлек?^” по‘^ 1 о с п ^ а н Г X школах роли методики обучения тоящее время одной из первооче- ранни. Воспитание детей — дело цоценных граждан — будущ: 1 х РШР попягяют^птп " воспитания, нэрушения единых редных задач. Такая принципиаль- не только школы. Вся обществен-строителей новогообщества*^ еще полагают, что второгодниче- требований к учащимся со сторо-ная постановка вопроса требовала ность должна принять самое ак-^ Учитель воспитывает учит — ство неизоежно. „У отдельных учителей. Подроб-от отдела народного образования, тивное участие в этом деле. В на- ’ Учительские коллективы город- „д 3. Н. Ряховская характеризует директоров школ улучшения ор- шей школе учтены «трудные» де- с р о рй '"п а ^ 7 он ^ ских, Тепловской. Ягодновской, передовые приемы в обучении^ иганизационно-педагогическоге ру- ти, с помощью многих органнза- Щегловской, Бигильдинской и мно- воспитании, организацию и мето-ководства. лучшей работы с учи- ций стараемся воздействовать на ч!, ™ гих других школ твердо убежде- проведения уроков, новые пу- телями, коренного изменения сти. родителей этих ребят. И это дает „ е нХ е п о м о т а н Т о пой ны, что второгодничество преодо- повышения эффективности -обу- ля работы. своя положительные результаты. прян«н 1 г°*ппоявпо °^**яо* о" лимо. Непреклонная веад в ребят, называет лучших учителей Важнейшим звеном общеобразо- _ в школе 464 ученика, — про- в их силы и возможности долж- тт ^ Ропоноп!/ вательной школы являются 4—4 т» мольцы помогают коллективу в на являться главным в деятель- в ‘ д ] Жукову \ И Никмашки- классы, в них закладывается фун- осуществлении всеобуча, органи-. днте, сокогуманный Оенка создает должный настрои, водят свои уроки, используя на труду, к жизни. □ воспитате^ная оабота в предопределяет взаимоотношения достижения советской педаго- Докладчик вскрывает сущность ° с я восадтательная В школ^-ребята соревнуются на учителя и учеников, помогает рддд ^ передовой липецкий опыт, положительного опыта работы „ *. .? я, лучший пионерский отряд под формированию правильного отно- Уметь хорошо и доходчиво лучших учителей начальных клас- действиями партийной, профсоюз- девизом «Учиться на совесть. шения учащихся к учению, воспи- объяснять говорит докладчик,— сов города и района, анализиру-вой и комсомольской органнза- трудиться на совесть, по-ленински танию у них волевых качеств. Не цок-усство,’ которым обязан ов- ет последние контрольные работы, Дий. Много открытых уроков про- .жить и мечтать», допустить появления у детей чув- дддеть у ч и т е л ь Учителя называет имена маяков народного ведено в начальных, 8 -х 1 слассах. Встречи с ветеранами труда и ства обреченности, безысходности, 3 Матюхина, Т. Н. Иволина, образования. Приглашаются на них родители. войн, научные олимпиады, диспу- не подорвать у них веру в лучшее м . М. Коростелева, В. П. Елисее- —Единство обучения и воспита- Педколлектив поставил перед вечера, устные журналы, ж - на заре их жизни—одно из важ- ва, А. Д. и И. А. Никитины, О. В. нпя, — продолжает И. А. Лобов,собой задачу — изучить каждо- скурсии. походы, выставки — вот нейших условий для повышения Белькова, О. М. Анохина, К. М. —основной принцип работы пере- го ученцКа по его способностям, те мероприятия, которые воспи- качества обучения и воспитания, д^цронова, Л. В. Лукина и другие довых учителей, определяющий Все вопросы воспитания и обу- тывают в стенах школы разносто- предупреждения второгодничества, много работают над привитием дидактические и методические осо. чения ребят в школе решаются ронне развитых и истинных пат- Вкус, большая тяга к педагоги- детям навыков самостоятельной беяности организации уч«йно-вос- сообща. Родители наших учащих- риотов Родины, ческой теории — характерная чер» работы. питательного процесса. С первых ся работают во многих учрежде- ^ х д р Щ д л пионервожатая Бе ­ та передовых учителей Е. Г. Дег- д)1^нЫМ видом умственной .шагов обучения учителя воспиты- днях города, особенно * тесная резовской средней школы тяревой (Ягодное)^ О- В. Белько- о деятельности школьника яв- детей в духе требовании связь школы — с хлебозаводом, 3 ^ и . МЕРКУШКИНА и организа- вои (Щегловка), К. Д. Тимоньки- работа над учебником и морального кодекса строителя ком-молокозаводом, объединением тор по воспитательной работе ной (Малинки), А. В- Гудошнико- книгой вообще. В процессе этой манизма. Готовясь к урокам, они«Сельхозтехники». Созданы Сове- Тепловской средней школы В. И. вой (Березовка), Н. И. Зенина работы учитель истории школы глубоко продумывают выводы кз содействия семье и школе. ПИКУЛЬ в своих выступлениях (Баловнево), В. Е. Карницкой 1 к . Д- Агаркова, например, учебного материала, связь его с род„тельский.■комитет помогает много говорили об организации (Теплое), С. П. Козиновой (Из. развивает логическое мышление проблемами совреметности, с по- проводить рейдовую провер- внеклассного и внешкольного майловка), Е. И. Тихоновой (Хит- ребят, тренирует и укрепляет их литнкои партии и Советского .о . учащихся на дому. времени учащихся. Досугу ребят рово), В. П. Тереховой Щоскре- внимание и память. При работе с „ шяпкий 3 Р “ К КЮ-летию со дня рождения _ самодеятельность, выдумку, сенское), В. И. Овчтаник ва (Теп- научно-популярной литературой, д* ‘д г Мяцуоа В И. Ленина наш коллектив творчество — это прошло красной (СЩ №® ) В. П. Н иЙ аТ киной *УР«^^ьными и газетными статья- У „ Р а ™ е в а . . А.^С.^_Мацура, ,ПП-пооиентной мспевае- н и т ^ чепез их высказывания. (СШ № 3) и многих, многих дру- (Краснова гих, ного процесса, ---Благоприятной сферой для умственного развития школьни­ ков,—продолжает 3. Н. Ряховская, — является внеклассная работа. Здесь не регламентируются время и методы работы, и у учащихся больше возможности для проявле­ ния самостоятельности. А это соз­ дает хорошие условия для разви­ тия творческих задатков и удов­ летворении индивидуальных склон, ностей каждого школьника. Р ЕШАЮЩИМ условием прео­ доления второгодничества являются отношения учителя и всего коллектива к работе, нали­ чие сплоченности и творчества. Если же в педколлективе нет по= нимания современных задач, у учителей нет чувства локтя, то вряд ли можно рассчитывать на успешное решение больших и Докладчик останавливается на лнм'иоова* показывают’ ученикам, А. Д. Бегинина и другие уделяют ТАРЕВА — заместителя ди- Р характеристике различныхформ и Догтявитькоаткую аннотацию большое внимание использованию ректора Малинковской средней в работе учительского форума- методовсовершенствования учеб- ртятье или пеиензию на нее ввоспитательной работе статей, школы — было посвящено анали- принял участие заместитель пред- . а нужные вырезки из газет! стихотворений, картин - всего, зу успеваемости и дисциплины седателя облисполкома А. М, ^ учащихся в III четверти. В шко- ОРЕХОВ. ле 352 ученика, из них 156 имеют Конференция приняла рекомен- хорошие и отличные оценки, дации по дальнейшему совершен- Школьный педколлектив больше ствованию учебного процесса и внимания стал уделять ребятам, улучшению воспитательной рабо- кото'рые учатся только на <судов- ты в школах. Избраны делегаты летворительнск». Решили вывести на областной учительский съезд. За последнее время активизировал работу родительским комитет средней школы № 3. На заседаниях был утвержден план работы, созданы постояннодействующие комиссии: культмассовая, саннтар- но-хозяйственная, педагогической пропаганды, комиссия по всео­ бучу. Намечены конкретные мероприятия по учебно-воспитательной работе на второе полугодие. НА СНИМКЕ: президиум, родительского комитета обсуждает во­ просы по улучшению учебно-воспитательной работы в школе. Сле­ ва направо — С. С. Левкин (председатель родительского комитета), 3. С. Осадчая, А. И. Попова, А. И. Николашкин (директор шко­ лы), Д. И. Прокошин, фото Г. Орлова.