Заря. 1990 г. (с. Красное)

«ЗАРЯ» # 20 сентября 1990 года. • 3 с*>*. Р абота ем на доверии и сам остоят ельн ости у ШКОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ Современный зтаа раз иишя нашей страны вы­ двигает перед советской школой новые кардиналь ные задачи. Сегодня, в период социально-эконо­ мической перестройки об щества, встает вопрос о совершенствовании всей деятельности школы на демократической основе. г Л оп ат не. демократ и ческих основ в обгцеоо- разозательной школе осу ществляется в привлече- уии к действенному уча­ стию в учебно-воспита­ тельном процессе всего учительского коллектива, учащихся, родителей, об щественностаи, усилении роли партийной, профсо­ юзной, комсомольской и других общественных ор­ ганизаций. В своей школе мы ста­ раемся обеспечить преж­ де всего координацию работы всех звеньев пе­ дагогической деятельнос­ ти, устанавливаем дело­ вые; контакты с учителя ми, изучаем личные ка­ чества, психологические особенности каждого ид них, на практике осуще­ ствляем необходимое сох четйние принципа едино­ началия и коллегиально­ сти! Это способствует со­ зданию работоспособного педагогического коллек­ тива, благоприятного пси­ хологического микрокли­ мата в нем, доверия и гласности, что позволяет обеспечить высокое каче ство обучения и воспи­ тания учащихся. Демократизация и гу­ манизация школьной Ж“ зни особенно просматри­ вается в планировании работы школы, в идеоло гическом анализе с целью установления истинного положения дел и оказа­ ния конкретной помощи учителям, в получении достоверной информации в качестве преподавания изучаемых предметов, >ровне знаний и степени воспитанности учащихся. Мы стараемся реализо­ вать контрольно-аналити­ ческую деятельность ад­ министрации в условиях демократизации школь­ ной жизни и претворе­ нии в жизнь идеи педа­ гогики сотрудничества. В настоящее время работа­ ем над созданием усло­ вий, при которых каж дый учитель мог бы са­ мостоятельно анализиро­ вать свою деятельность, планировать ее, вносить коррекции, давать само­ оценку. Немаловажная роль отводится работе учителей на доверии. Одновременно трудимся над тем, как преодолеть дефицит общения между учителями и школьника­ ми, пробудить самостоя­ тельность ребят. Напри­ мер, наша школа пере­ шла на пятидневку в учебных занятиях, пред­ варительно провели пе­ ред этим анкетирование среди учащихся, посове­ товались с ними, родите телями, общественностью. Наши небольшие измене­ ния в технологии учеб­ но-воспитательного про­ цесса дают ощутимые ре зультаты. Ребята теперь имеют возможность нор­ мально отдохнуть от шко­ льной суеты и заоргани­ зованности, от привыч­ ных наставлений и нага скиваний, больше по­ быть -с родителями, за­ няться самообразованием, досугом, личными дет­ скими делами. Конечно, все это только начало, маленькие ростки в дея­ тельности педагогическо­ го коллектива, предстоит еще большая работа по дальнейшему совершенст вованию всего нового и передового в практике демократизации школьной жизни. На протяжении всего учебного года в школе идет психологический на строй и учителей, и уча­ щихся, и родителей На результативность, то есть кого все мы должны ви­ деть в каждом индиви­ дуальном учащемся в течение 11 лет пребыва­ ния его в школе. Пере­ ход на обязательное ин­ дивидуальное общение с каждым учителем со стороны администрации, а через учителя на ин­ дивидуальное развитие способностей каждого уче ника дает хорошие резу льтаты и открывает пер спективы развития твор­ чества и педагога, и уча щегося. Интенсификация урока, повышение его результативности, лучшее усвоение нового матери­ ала проходит через пра­ ктику проведения семи­ наров, лекций, зачетов, консультаций, которые удобно реализуются при сдвоенных уроках, что достигается школьным расписанием при пятидне вной учебной неделе. Все внеклассные мероприя­ тия, как обязательные, так и по интересам, пе­ ренесены на выходные. Большое внимание уде­ ляется трудовой подгото­ вке учащихся, исходя из местных условий. Ребя­ та охотно трудятся в колхозе, на пришколь­ ном участке, в школьной мастерской. В условиях демократы зации и гуманизации в нашей школе за послед­ нее время возросла роль конкретных консультатив ных предложений по раз витию педагогического процесса, а это способ­ ствует развитию интере­ са в работе учителя и ученика. Только взаимное сотрудничество педагогов, родителей и учащихся сде­ лает учебный процесс тво­ рческим, высокоэффектив­ ным. Л. ИНЮТИНА, директор Яблоновской средней школы. Первую строчку в свою трудовую биографию Г. Ф. Ермолова вписала на полях Лимовской полеводчес­ кой бригады колхоза «Россия». Она ухаживала за посевами, убирала сено, сортировала семена, обес­ печивала в зимнее время общественный скот корма­ ми. Да мало ли что приходилось делать Галине Фе ­ доровне. Однако главное не в этом, а в том, что к любой работе она относилась добросовестно. Не из ­ менила она своего отношения и после того, как при­ няла группу дойных коров. От каждой из них за 8 минувших месяцев она получила по 2114 килограм­ мов молока, что значительно больше, чем получено в среднем по ферме. На снимке: Г. Ф. ЕРМОЛОВА. Фото М. Мвнаенкова. ■Ре комендуют ученые- ХИМИЧЕСКОЕ КОНСЕРВИРОВАНИЕ ВЛАЖНОГО ЗЕ РН А В результате дождливой, неустойчивой погоды под угрозой оказалось влажное зерно. Чтобы не допустить его порчи, надо принять неотложные меры. С одним из способов хранения влажного зерна сегодня знакомят сельских тружеников директор станции химизации «Липецкая», кандидат сель­ скохозяйственных лаук В. А. КВАСОВ и веду ­ щий специалист станции В. Н. КОРДЮКОВА. ПРАКТИКОЙ установ иое в проц е н т а х. лено, что использование Эффективность консер органических кислот (в вирования зависит от ра соответствующей дозиро- вномерной обработки зе­ вке) для консервирова- рна, скорости и количе- ния высоковлажного зе- ства поглощенной зерном рна вызывает необрати- кислоты. Чем равномер- мое угнетение жизнеспо- нее обработано зерно и собности зерна, подавля- быстрее в него впиталась ет развитие микроорга- кислота, тем быстрее уст низмов и ликвидирует, раняется дыхание расте- таким образом, основные Ний и жизнедеятельность причины интенсивного микроорганизмов. Обыч- дыхания зерновой мае- но зерно консервируют с сы, ее самосогревание и помощью передвижных плесневение. Эффектив- или стационарных уста- ное сохранение зерна, новок непосредственно обработанного органичес- при закладке его на кими кислотами, возмож- хранение, но в течение года и бо- Высоковлажное зерно, лее. Причем консервиро- поступающее с поля, ие- ванию можно подвергать обходимо сразу, подвер- фуражное зерно неогра- гать обработке кислотой, ниченно высокой убороч не допуская его согрева- ной влажности. ния. Перед обработкой Концентрация консерва должна быть проведена нта в зерновой массе в предварительная очистка конце хранения должна зерна от растительных быть достаточной для остатков и определено в предохранения влажного нем (экспресс-методом) зерна от порчи. Так как содержание влажности, во время хранения часть Обработанное зерно не- кислоты из зерна испа- медленно отправляется в ряется, то в зависимое- хранилище, ти от ■предполагаемой Для хранения зерна продолжительности хра- можно использовать х р а ­ нения определяется коли нилища любого типа. Ме чество консерванта: чем .таллические и бетонные длительнее, срок хране- поверхности хранилищ ния, тем его надо боль- защищают от коррозии ше внести в зерновую кислотостойким лаком или массу. полимерной пленкой, не­ рекомендуемые значе- гда на хранение посту­ ния удельной дозы кис- пает зерно влажностью лот при консервации вла более 25 процентов, жного зерна приведены в Обработанное зерно мо таблице. Удельная доза жно хранить и на откры представляет собой отно- тых асфальтированных шение веса консерванта (бетонированных) площад к весу зерна, выражен- ках, но с обязательными укрытием его пологом из полимерной пленки, или другого материала, обладающего газо- и во­ донепроницаемостью. Для длительного хранения зерна под пленкой оно должно быть охлаждено до 10 градусов. В про­ цессе хранения необходи­ мо вести наблюдение за температурой зерна, ко­ торая не должна быть выше 35 градусов. При ее повышении зерно не­ обходимо подвергнуть су­ шке. Согласно многим дан­ ным, кормовая ценность консервированного орга­ ническими кислотами зе­ рна не ниже, чем сухо­ го или силосованного. Оно может быть исполь­ зовано в рационах всех видов животных с учетом фактического содержания сухого вещества в зер­ не. Переход к кормлению консервированным зер­ ном должен осуществ­ ляться постепенно в те­ чение 3—5 дней. Для хранения зерна повышенной влажности во Всесоюзном НИИ ме­ ханизации разработана технология химического консервирования с испо­ льзованием пропионовой кислоты и углеаммоний­ ных солей. Например, в хозяйствах Латвийской ССР химическое консер­ вирование зерна приме­ няют с 1976 года. Заго­ товки составляют до 20 процентов валового сбо­ ра. Польские специалисты провели исследование по использованию в рацио­ нах свиней влажного (23 процента зерна ячменя, консервированного моче­ виной (17 кг мочевины на 1 т зерна). Установ­ лено, что консервирован ное таким образом зер­ но можно включать в рацион свиней в количест ве 50 процентов. При этом лишь незначительно снижается прирост жи­ вой массы и не отмече­ но отрицательного влия­ ния на убойный выход туши и вкусовые качест­ ва мяса. Английскими специали стами сделано заключе­ ние о возможности ис­ пользования консервиро­ ванного органическими кислотами ячменя в ра­ ционах свиней. Все большее распрост ранение получает испо­ льзование в рационах свиней влажного консер­ вированного зерна пшени­ цы, непригодной для про довольственных целей. Это позволяет убирать Цифры означают; первые — концентрация кон­ серванта в процентах; вторые — необходимо кон­ серванта для обработки - зерна при его влажнос­ ти 20 процентов; третьи — при влажности 25; четвертые — 30; пятые — 35; шестые — при 40 процентах влажности. Муравьиная „ 86 1,05 1,3 1,55 1,8 2,1 кислота 1 1,3 1,5 1,8 2 ,05 2 ,35 Уксусная 100 0 ,75 1,0 1 ,35 1,65 2 ,0 кислота 1,0 1,25 1,6 1,9 2 ,3 Пропионовая 100 0 ,55 0 ,75 1,15 1,45 1,8 кислота 0 ,75 1,0 1,3 1,7 2 ,05 КНМК 70 1,2 1,55 1 ,9 2*25 2 ,6 1,45 1,8 2 ,15 2 ,5 2 ,85 ПРИМЕЧАНИЕ; В числителе указана концентра­ ция консерванта при сроках хранения 8 —8 меся­ цев, в знаменателе — 12 месяцев. зерно, когда его влаж­ ность составляет 22 про­ цента и при этом отпа­ дает необходимость про­ сушивания. Консервиру­ ют предварительно раз­ дробленное зерно пропи­ оновой кислотой. Тульский филиал На­ учно-исследовательского и проектно - технологичес­ кого института жидких удобрений (НИПТИЖ) разработал технологию хранения влажного зер­ на с использованием жи­ дкого аммиака. При об­ работке аммиаком (1 про цент от веса) зерно вла­ жностью 19—21 процент можно сохранять в тече­ ние года. При влажнос­ ти зерна 21—30 процен тов дозу аммиака увели­ чивают до 1,5, а при влажности более 35 про­ центов — до 2 процен­ тов от веса зерна. Основное требование при консервировании зе­ рна аммиаком — возмо­ жно более равномерное распределение реагента. Такое равномерное рас­ пределение можно обеспе чить, если вводить ам­ миак в выгрузные шне­ ки зерноочистительных машин, раздатчиков- сме­ сителей кормов, погруз­ чиков концкорМов, где обработанное аммиаком зерно выдерживают 4—6 минут в бункерах-накопи­ телях зерноочистител^г ных комплексов. Если обработанное зе­ рно хранят под навеса­ ми на открытом воздухе, то необходимо его ук­ рыть полиэтиленовой пле нкой на 10—12 дней для того, чтобы аммиак не улетучился. После обработки амми аком оболочки зерна при обретают коричневую ок­ раску, эндосперм остает­ ся белым. Правильно об­ работанное зерно сразу после обработки имеет ре­ зкий аммиачный запах. Следует иметь в ви­ ду, что при всяком во­ рошении, перемещении обработанного зерна часть аммиака из него улетучи вается, а, значит, и со­ хранность корма ухудша­ ется. Во время хранении зерна контролируют тем­ пературу. Для лучшего исполь­ зования зерно целесооб­ разно расплющить или пропустить через дроби­ лки, а для устранения остаточного запаха амми ака смешать с силосом. Думается, что в условиях Краснинского района тех­ нология" хранения влажно­ го зерна, разработанная тульскими учеными, долж­ на найти широкое приме­ нение. Порукой тому пос­ тоянные стремления здеш­ них руководителей колхо­ зов и совхозов, специалис­ тов и самих механизаторов к использованию аммиач­ ной воды. С момента вы­ пуска первой партии азот­ ного удобрения в нашей области они применяют ам­ миачную воду как для по- , дкормки посевов, так и для раскисления силоса, борьбы с многоядными вре­ дителями на посевах ози­ мых, многолетних трав, в скирдах сена и соломы в осенне-зимний период. И их усилия не пропадают даром. Эффективность ам­ миачной воды здесь высо­ кая. Хочется надеяться и на то, что краснинцы и на сей раз сохранят получен­ ное зерно. В. КВАСОВ, директор станции химизации «Липецкая», кандидат сельскохо­ зяйственных наук. В. КОРДЮКОВА, ведущий специалист.