Заря. 1989 г. (с. Красное)

2 стр. • 19 августа 1989 года, ф «ЗАРЯ» Шк о л ь н о й 23 августа в 11 часов в районном Доме культуры состоится августовская конференция работников народного образования по вопросу: «О некоторых итогах работы учреждений народного образования по осуществлению реформы общеобра­ зовательной и профессиональной школы и задачах на новый 1989 —90 учебный год». На конференцию приглашаются раб отникн народного образования, секретари партийных, комсомольских организаций, председатели исполкомов сельских Со­ ветов, работники культпросветучреждений, партийно-хозяйственный актив района. Ниже публикуется доклад отдела на родного образования. Свои замечания и предложения по докладу можете высказать по телефону 3 —63. р е ф о р м е — • ■ п и ш лО полтора года со времени ** февральского (1988 г.) Пленума д о п а еС , наметившего стратегию коренных преооразований средней и высшей школы, прошел Всесоюзный съезд раоотников народного ооразо- ьанаи. перед нашей школой сегодня стоят огромные задачи. По существу оощесгво дает ооразованию социаль­ н ы м заказ на новую личность, спосоо- ную жить и трудиться в условиях пе­ рестройки. Потребность в такой лич­ ности огромна. Уметь читать, писать, считать, владеть определенной сум­ мой знаний — это вчерашний день среднего оОразования. Сегодня важно воспитать в человеке чувство подлин­ ного хозяина страны, ответственного за свое дело, а наше время эти слова Мы произносим уже Оез иронической усмешки, гражданственность, нрав­ ственность — эти качества ооретают свое истинное значение. Февральский (1988 г.) Пленум ЦК КПСС признал необходимым прежде всего ооеспечить становление оощеоо. разовательной школы как действитель­ но базового звена в системе непрерыв­ ного образования граждан нашего общества. Партийные организации, учреждения народного образования района в таком направлении работа­ ют со дня обсуждения вопроса « с за ­ дачах районной партийной организа­ ции по выполнению решений февраль­ ского (1988 г.) Пленума Цп ппС е» на пленуме РК КПСС в апреле 1988 года. На основании предложений и критических замечаний разработаны мероприятия и зекреплены ответст­ венные лица из состава членов бюро и исполкома райсовета за их выпол­ нение. 22 июля- 1989 года, в порядке контроля, на пленуме райкома пар­ тии была заслушана информация о ходе выполнешия данных мероприя­ тий. На пленуме говорилось об улучше­ нии материально-технической базы, оплате учителей, связях базовых хо зяйств со школами. Партийные и хо­ зяйственные органы, общественные организации района усилили внимание укреплению учебно-материальной ба­ зы учреждений народного образова­ ния. Если в 1987 году базовыми пред­ приятиями было выделено 84,5 тысячи рублей, то в 1988 году — 124,2 тыся­ чи. Положительно решают этот вопрос колхозы имени Ленина, «Россия», имени Крупской, «Заря коммунизма», совхозы «Красное поле», «Краснян­ ский». В колхозе «Родина» строится новая школа на 160 мест, в селе В.-Брусланово — детский сад, в сов­ хозе «Комсомольский» пристроено здание к детскому саду для шестиле­ ток, расширились детские сады в Яб- лонове, колхозе «Россия», перестрое­ на часть Епанчинского интерната под детский сад. Начато строительство новой школы в поселке Газовиков на 784 места. В четвертом квартале нач­ нется строительство Щербаковской восьмилетней школы. В 1989—90 учебном году в районе будут функционировать 7 средних, 11 восьмилетних, 5 начальных школ, 17 дошкольных учреждений. Все они в основном отремонтированы и готовы начать работу. ЕИЧАС, когда пересматривается ^ аграрная политика страны, разви­ ваются новые хозяйственные отноше­ ния в деревне, сельская школа не должна оставаться на положении пе­ риферийной. Пора всем понять, что без крепкой сельской школы не дви­ нется вперед сельское производство. Примечательной чертой современ­ ной перестройки является выдвижение учителя на передовые пезиции. Учи­ тель сельской школы трудится в слож­ ных условиях. Его социальные и пе­ дагогические функции ответственны и многообразны. Поэтому условия его жизни и труда должны находиться в центре внимания местных Советов. Особого внимания требует анализ социальных и педагогических ситуа­ ций, в которых формируется личность учащихся школ с малой наполняемос­ тью. Психология формирования меж­ личностных отношений в малой груп­ пе существенно отличается от меха­ низма общения в классах с наполняе­ мостью 30—40 человек. Наблюдает­ ся явный дефицит общения, узость референтной группы, трудности само­ утверждения, самоопределения и са­ мореализации личности. Поэтому в условиях такой школы особенно важ­ но использовать опыт создания разно, возрастных групп, межклассных объе­ динении, социально-педагогических комплексов, использование разновоз­ растных форм совместной деятельнос­ ти малых школ. м условиях перестройки, глубоких революционных изменений важное значение приобретает вопрос о педа­ гогических кадрах, выдвижение учите­ ля на передовые позиции. Особая мис­ сия сельского учителя требует пони­ мания характера его работы и уважи­ тельного отношения к нему. От спо­ собности учителя, его энергии и зна­ ний зависит успех работы в школе, правильное определение мыслей, ин­ тересов, стремлений его воспитанни­ ков. В учреждениях просвещения района трудятся 342 учителя и вос­ питателя, чи из них награждены знач ­ ком «Отличник народного просвеще­ ния», 5 — значком «отличник прос­ вещения СССР», 11 присвоено звание «Старший учитель», 3 — «Учитель- методист». Есть «Воспитатели-мето­ дисты». А учительнице Краснинской средней школы Л. И. Коротеевой за заслуги в педагогической работе при­ своено звание «Заслуженный учитель школ РСФСР». Важной стороной педагогической деятельности учителей Л. А. Зайце­ вой (Ищеинская средняя школа), Р. И. Кулешовой, Л. М. Приходько, Е. И. Сотниковой (Краснинская сред ­ няя школа) В. А. Исаевой (Красно­ польская средняя школа), И. В. Па­ ниной (Малотроицкая средняя школа), А. И. Асояна (Яблоновская средняя школа) и многих других является их профессионализм, умелое владение методикой обучения и воспитания. Они постоянно совершенствуют свое педагогическое мастерство. Следует, и дальше всемерно поддерживать на­ метившийся поворот учителей началь­ ных классов к повышению качества обучения и воспитания учащихся. Ведь именно в начальном звене зак ­ ладываются многие черты характера и основы психологии человека. Вот такой психологопедагогической под­ готовкой обладают учителя Л. А. Луг товинова, Т. А. Квитко, 3. Н. Коро- теева, В. П. Волынкина, Л. И. Тара ­ сова, Л. В. Мезинова, Г. В. Викторо­ ва. В средних и старших классах мно. гие учителя усвоили цели новых про­ грамм, проявляют немало творчества в работе, разнообразят формы прове­ дения открытых уроков. На них та ­ кие учителя русского языка и литера­ туры, как В. М. Серикова, Т. А. Пу­ занова, В. И. Лысикова помогают учащимся увидеть, как отражаются классовые интересы, развертывают дискуссии по интересующим школь­ ников проблемам. Усилилась практи­ ческая и прикладная направленность преподавания химии, биологии у учи­ телей Р. В. Журютиной, Л. Г. Шиш­ киной и других. К сожалению, не все учителя рабо­ тают с полной отдачей сил. Некото­ рые из них слабо готовятся к провес дению занятий, не используют одоб­ ренные жизнью методические приемы, дают стандартные, скучные уроки, не Затрагивающие ум и не возбуждающие чувства учащихся. Отсюда пробелы знаний у значительной части школь­ ников Дрезгаловской, Ищеинской, Краснинской, Яблоновской, Половневс- кой школ. За прошлый учебный год 25 учащихся оставлены на второй год. Повышение качества учебно-вос­ питательного процесса в школе зави­ сит не только от предстоящих изме­ нений в программах и учебниках, но и от активности самих учителей, кото­ рые должны постоянно делать реаль ­ ные шаги по совершенствованию учеб­ но-воспитательного процесса,, поисков новых форм и методов преподавания, творческого подхода к обучению. Основываясь на письме Министер­ ства просвещения РСФСР «О введе­ нии пятидневной учебной недели для учащихся начальных классов», с 4 чет­ верти все начальные, классы Крас, нинской школы перешли на пяти­ дневную учебную неделю. Анализ раооты показывает, что учителя пра­ вильно организовали работу по пя­ тидневной неделе, поставив во главу угла интересы ребенка, его здоровье и развитие. предварительно была проведена большая разъяснительная работа с родителями, которые стали заинтересованными союзниками пе­ дагогов в правильной организации ооучения и воспитания детей. В суб­ боту с учетом занятости родителей, организовывались дежурные группы, приглашались учащиеся, не усвоив­ шие по каким-то причинам изучае­ мый материал, на дополнительные занятия. ЫдЕСТВЕННАЯ потребность ” все Оолее убеждает в том, что педагогические проблемы, о которых идет речь, и наши хозяйственные за . боты тесно переплетаются в главном: в заботе о том, как вырастить моло­ дое поколение трудолюбивым. В рай­ оне имеются положительные момен­ ты по совершенствованию трудового воспитания учащихся, созданию не­ обходимых условий для соединения обучения с ббязательным общественно полезным трудом. За школами зак ­ реплены базовые предприятия, они имеют земельные участки, технику, рабочие места. И все-таки по многим позициям трудового воспитания МЫ не достигли желаемых сдвигов. Глав­ ной причиной здесь является слабая материальная база трудового обуче. ния. Учебные мастерские не соот­ ветствуют элементарным требовани­ ям в Суходольской, Колодезской, Пят­ ницкой, Засосенской, Ищеинской шко­ лах. Плохо организован общественно полезный труд учащихся в Дрезга­ ловской, Ищеинской, в отдельных классах Краснинской средней школы. Часто школьники используются на вспомогательных работах или на убор­ ке территории школы. Руководители отдельных базовых предприятий ма. ло проявляют заинтересованности в укреплении учебно-материальной ба­ зы по трудовому обучению. В каби­ нетах отсутствуют узлы и детали машин для проведения практических занятий. Плохо ведут оборудование рабочих мест для учащихся колхозы имени Калинина, имени Крупской, имени Вавилова. Выделенные рабочие места не всегда отвечают требовани­ ям производственной санитарии, ги­ гиены и техники безопасности, не ве­ дется аттестация рабочих мест. Рай ­ онному агропромышленному комите­ ту необходимо предметнее решать вопросы снабжения школ сельскохо­ зяйственной техникой. Основной формой обучения сельс­ ких школьников являются ученичес­ кие производственные бригады и звенья. Их в районе 18. В них уча­ щиеся получают практические навы­ ки работы с сельскохозяйственной техникой, участвуют в производитель­ ном труде. Но до сегодняшнего дня мы не имеем ни одной ученической производственной бригады, работаю, щей на полном хозрасчете. Не достигнуто позитивных измене, ний в социально-профессиональных установках многих родителей и их детей. Такие важные профессии, как строитель, животновод, продавец, ме­ ханизатор остаются непристижными. В 1989 году из 69 выпускников сред­ них школ 28 трудоустроились по профессиям, полученным в резуль ­ тате производственного обучения, бо­ лее половины юношей щ девушек продолжают учебу в средних и выс­ ших учебных заведениях по направ­ лениям колхозов и совхозов, одна, ко мало выпускников трудится в жи­ вотноводстве и строительстве. Вызывает озабоченность и то, что не все хозяйственные руководители ясно представляют свои задачи по трудовому воспитанию детей и юно­ шества. Некоторые из них отделы­ ваются лишь посещением школ в День знаний, и на выпускных вечерах. Редкие гости в школах специалисты сельского хозяйства, передовики про­ изводства. Факты говорят и о том, что в шко­ лах плохо поставлено экономичес­ кое образование. Основами экономи­ ческих знаний не владеют не только учащиеся,-но и учителя. А ведь эко. комическое воспитание формирует умение жить и трудиться в производ­ ственном коллективе, повышать эф ­ фективность труда и качество работы, сочетать личные интересы с коллек­ тивными и обществе и н ы м и . Следует сделать замечание в адрес райкома профсоюза работников АПК, райкома комсомола по поводу сла­ бой помощи учащимся в работе в лагерях труда и отдыха, в дни летних каникул. До сих пор не решен воп­ рос о введении инструктора по вож­ дению в малокомплектных сельских школах. сегодня школы очень робко форми. руют у своих питомцев осознанный выбор трудовой цели — ясной, боль­ шой, всезахватывающей. Как пока­ зало анкетирование, лишь треть вы­ пускников всерьез задумывается над тем, как в дальнейшем определять свой жизненный путь. Закономерен вопрос: не слишком ли много мы выпускали неопределившихся моло­ дых людей, не слишком ли накладно все это обходится обществу и госу­ дарству? Утот вопрос необходимо ре­ шать при самом активном участии партийных, советских органов, хозяй­ ственных руководителей, ц Хс«ДЕ реформы мало что сделано *“* в области перестройки методи. ческой работы. Хотя учитель без,давле- ния «сверху» должен вести актив­ ную диагностическую работу своей деятельности, находить и применять методы обучения, наиболее эффек­ тивно решающие задачи прочного приобретения знаний и навыков. Коллективы школ района 3-й год работают над проблемой «Интенси­ фикация учебно-воспитательного про­ цесса», рассматривались вопросы со. вершенствования урока, психолого­ педагогической службы в школах, совершенствование методики воспи­ тательной работы и другие. Повыше­ ние теоретического уровня и педаго­ гического мастерства учителей про­ водилось через курсовую переподго­ товку при Липецком институте усо­ вершенствования учителей. Одобрение получили очно.заочные проблемные курсы, которые имеют большую прак­ тическую направленность. Для оказания методической помо­ щи в районе созданы 6 опорных школ, на базе которых была органи­ зована работа межшкольных методи­ ческих объединений. Руководители МО — опытные педагоги. Они ответ­ ственно относятся к проведению ме­ тодической работы. Творчески органи­ зует ее завуч Краснопольской сред, ней школы Р. Б. Лутовинова, Сотни- ковской — В. С. Кретова. В районе работают также методи­ ческие объединения учителей НЫ1, музыки, ИЗО и черчения, трудового обучения, иностранного языка. Пло­ дотворно1 поработали семинары для руководителей школ. В Пятницкой по теме «Роль краеведческой рабо­ ты в интенсификации учебно-воспита­ тельного процесса», в Малотроицкой — по теме «Учитель и семья школь­ ника», в Яблоновской — по теме «Методика изучения, обобщения и распространения передового педагоги, ческого опыта». Вместе с тем не смогли провести семинар для руководителей школ по трудовому обучению в Краснинской средней, т. к. администрация не смог­ ла обеспечить кабинет необходимой материальной базой и не создала нор­ мальных условий работы учителю. Проведение выездных семинаров давало возможность мобилизовать си­ лы всех членов коллектива, показать самые интересные и важные находки в своей работе. В прошлом учебном году изучен и обобщен опыт работы учителя русского языка и литерату­ ры Краснинской средней школы В. М. Сериковой, опыт работы коллектива Малотроицкой школы по работе с родителями. Областным институтом усовершенствования учителей одоб­ рен опыт работы завуча Краснопольс­ кой школы Р. Б. Лутовиновой по ор­ ганизации методической работы на диагностической основе. В ОПРОСЫ перестройки в контро. ле за работой школ остро были поставлены на Всесоюзном съезде учителей. Проблема дальнейшего улуч­ шения системы инспектирования и контроля, приведения форм и методов проверок в соответствие с требова­ ниями сегодняшнего дня должна ре­ шаться немедленно. РОНО проводит определенную работу по инспекти­ рованию. 8 школ проверялись с целью оказания помощи их директорам во внутришкольном руководстве и конт­ роле, все начальные школы, Серги­ евская и Дегтевская неполные сред­ ние проверялись фронтально. Инспек. торы стали больше уделять внимания