Заря. 1988 г. (с. Красное)

«ЗАРЯ» ф 18 августа. 1988 года, ф 3 стр. радикальную перестройку Вместе с положительными успеха­ ми в деле обучения и воспитания по­ драстающего поколения имеются серьезные недостатки. Встречаются факты, когда некоторые учителя в " процессе обучения не уделяют должг ного внимания нравственному воспи­ танию, не ведут последовательной работы по развитию индивидуальных особенностей учащихся. Они слабо готовятся к урокам, не используют одобренные жизнью методические приемы, дают стандартные, скучные уроки, не затрагивающие умы и не возбуждающие чувства учащихся. Хотя мы знаем, что решения фев­ ральского Пленума ЦК КПСС предъ­ являют новые требования к учитель­ ству, резко возрастает ответственность за порученное дело. Фигура учителя должна вновь обрести романтический ореол. Ведь не секрет, что за годы застоя рядом -с учителем-новатором вырос и педагог-чинуша, не обладаю­ щий достаточным объемом знаний, начисто лишенный всяческой инициа­ тивы. Учащиеся чутко на это реаги­ руют, не идут на открытый, довери­ тельный контакт с таким учителем. А без доверия, без веры в учителя нет учебы, нет воспитания. Поэтому отдел народного образования дол­ жен позаботиться о том, чтобы школа не только учила, но и училась сама. И прежде всего педагогическому со­ трудничеству, новым отношениям к ученикам, родителям, к обществен- ♦ ности, опираясь на демократию, гласность, критику, самокритику. Педагогические коллективы школ -V пока еще мало проявляют забот о развитии талантов, индивидуальных способностей учащихся. Необходимо еще теснее налаживать связь спо­ собных учеников с ВУЗов. Только при таком отношении к одаренным уча­ щимся мы сможем завоевать автори­ тет у родителей. И хотелось бы се­ годня напомнить еще раз, что не допустимы любые необоснованные ог­ раничения учителя в выборе им форм, методов и приемов работы, периодич­ ности и интенсивности использования технических и других средств обуче: ния. Педагог должен сам свободно выбирать формы повышения своей квалификации. Февральский Пленум ЦК КПСС уделил большое внимание вопросу трудового воспитания, профориента­ ционного и профессионального образо­ вания. Наметилась тенденция более широкого внедрения профориентации в учебном процессе. За школами за ­ креплены базовые предприятия, три года существует межхозяйственный лагерь труда и отдыха в колхозе име­ ни Вавилова. Школы имеют закреп­ ленные участки,, рабочие места. Вместе с тем, не до конца обору­ дованы учебные мастерские в Сухо­ дольской, Пятницкой, Ищеинской шко­ лах, базовые предприятия' этих школ мало проявляют заинтересованности в укреплении учебно-материальной базы. Выделенные рабочие места не всегда отвечают требованиям произ- водсхвенной санитарии, гигиены и техники безопасности. До сегодняш­ него дня мы не имеем ученической производственной бригады, работаю­ щей на полном хозрасчете. Всеобщее среднее образование— это важное социальное достижение нашего общественного строя. Его по­ лучают все выпускники восьмых классов. Но по разнарядке свыше 46 должны пойти в СПТУ, 15—в средние заведения, остальные— в 9 класс. Хотя1 сегодня мы говррим о полном хозрасчете ученической производствен­ ной бригады. Прй этом надо всесто­ ронне учитывать и желание молоде­ жи, потребности района в кадрах. Се­ годня нам требуется 529 механизато­ ров, 110 животноводов, 12 продавцов, ' 190 строителей. Понуждение к ка­ кой-либо из форм обучения никогда не приносило желаемых результатов. И февральский Пленум ЦК КПСС осудил практику волевых действий по комплектованию СПТУ. Нельзя допускать и диктат при направле­ нии учеников в 9 класс. Мало еще наших выпускников ра ­ ботают в животноводстве, строитель­ стве. Беседы с учащимися, учителями говорят о том,- что в школах плохо поставлено экономическое образова­ ние. Его основами не владеют не только учащиеся, но и учителя. А ведь экономическое воспитание фор­ мирует умение жить и трудиться в производственном коллективе, повы­ шать эффективность труда и качество работы, сочетать личные интересы с коллективными и общественными. Поэтому надо выходить из экономи­ ческой некомпетентности. Здесь, ко­ нечно, главная роль принадлежит учителям, специалистам сельского хозяйства. В прошлом учебном году 33 чело­ века .получили удостоверения меха­ низаторов, 37—операторов машинного доения, семь — воспитателей детс­ ких садов, девять—младших медраг ботников, восемь — электрослесарей. Из 94 выпускников 10 класса 39 продолжают обучение по избранной специальности, полученной на рабо­ чих Местах. Лучшими учебно-опытными участ­ ками располагают Николаевская, Епан- чинская восьмилетние школы, Сотни- ковская средняя. Если школы располагают условия­ ми для профессионального обучения, то с согласия родителей и учеников профессиональное обучение можно осуществлять. Однако, там, где таких условий нет, не следует заниматься профанацией. Поэтому в новом учеб­ ном году надо внести серьезные по­ правки в организацию трудового обу­ чения и воспитания учащихся. Важно добиться, чтобы каждый ученик уча­ ствовал в труде. При этом усилить внимание к овладению навыками ремонтного труда в быту, ухода за одеждой, приготовлением пищи и т. д. Опыт показывает, что больше практи­ ческой работы там, где есть единство контактов руководителей базового предприятия* и педагогического кол­ лектива. Февральский Пленум ЦК КПСС уделил большое внимание проблемам формирования коммунистической. нравственности, эстетического воспи­ тания подрастающего поколения. Отдел народного образования совместно с отделом культуры, физкультуры и спорта, ДОСААФ организовали досуг школьников, занятия по интересам во внеурочное время. Сегодня, казалось бы, самые острые вопросы школьной жизни во многом зависят от нашей управленческой зоркости. Речь идет о самоуправлении школьников, об их ини­ циативе. Ну а какова роль классных ру­ ководителей во всем этом? И выясни­ лось, что работу с классными руково­ дителями по данному вопросу прово­ дится. Хотя будем откровенными: многие из них даже социально-педа- дагогическую характеристику семьям выдать не могут, так как не знают их жизни. Из всех форм работы с трудными подростками используются лишь беседы да накачки, комсомоль­ скими и пионерскими активами в основ­ ном лишь командуют. Хуже того, некото­ рые директора школ не знают, как классные руководители работают с классом,, как -привлекают родителей к воспитанию ребят. Я уже не говорю о том, что подавляющее большинство классных руководителей далеки от современной музыки, любимых моло­ дежью ансамблей, певцов. О каком влиянии на старшеклассников можно вести речь при таком положении? Самое главное в обучении и воспи­ тании — формировать у учащихся марксистско-ленинское мировоззрение. Обращаясь к истории нашего госу­ дарства, мы не скрываем, что советс­ кий народ прошел и через горечь допустивших ошибок, и временные поражения. Это действительно было. Но есть главное — 70 лет Октября. Никто не сможет зачеркнуть того факта, что за годы советской власти страна превратилась в одного из ми­ ровых лидеров. Задача педагогов района состоит в формировании у мо­ лодежи современного диалектическо­ го мышления, умения с классовой позиции оценивать общественные яв­ ления. Но анализ состояния преподава­ ния истории и обществоведения в школах района позволяет сделать вы­ вод, что учителя Ищеинской, Ябло- новской школ мало работают с перво­ источниками, на уроках преобладает вопросно-ответный метод, исключаю­ щий возможности полного, логичес­ кого ответа. Имеются факты, когда учащиеся нарушают нормы общест­ венного порядка, хотя за первое по­ лугодие 1988 года на территории рай­ она несовершеннолетними преступле­ ний совершено не было. Мало еще читается лекций по антиалкогольной пропаганде, наркомании. Учитель должен входить в инте­ ресы учеников, уметь быть старшими братьями разновозрастной семьи, какой является школа. Воспитание коллективом — одно из генеральных направлении в работе школы, оно прочно противостоит разобщенности школьников, их объединению в нег формальные группы. Вспо м н и м а . С. Макаренко, утверждающего: «вне коллектива я не мыслю комму­ нистическое воспитание». На Пленуме ЦК КПСС подчеркну­ то: богатство страны—в богатстве пе­ дагогических талантов. Всем нам следует трудиться над тем, чтобы пробудить в ученике желание стать учителем, убедить их, что нет дела более ответственного, чем дело пе­ дагога. Для этого старшеклассники должны становиться учителями своих младших сверстников, еще на школы ной скамье заряжаться творчеством профессии, ее гуманной сущностью. Всем нам пора осознать необходи­ мость беречь и укреплять чистоту учительской среды, чтобы в ней на­ ходились самые добросовестные пред­ ставители народа. Произошли позитивные изменения в военно-патриотическом воспитании, улучшается материальная база по иьП , но качество преподавания на­ чальной военной подготовки не в пол­ ной мере отвечает требованиям. Из- за низкого методического мастерства учителей практическая выучка юно­ шей остается недостаточной, в учеб­ ной работе не прививается старше­ классникам высокая дисциплинирован­ ность, строевая подтянутость, физи­ ческая выносливость и исполнитель­ ность. Этими вопросами должны за ­ ниматься не только школа, но и ДОСААФ,, райвоенкомат, райспорт- комитет. Методическим объединениям, опорной школе— Краснинской надо в корне перестроить свою работу в военно-патриотическом и физическом воспитаниях. Отделу народного образо­ вания и его инспектору Л. В. Вол­ ковой необходимо добиваться повсе­ местного проведения в школах заряд­ ки, подвижных игр с учащимися, осо­ бенно в начальных классах. Учителям физкультуры пора осоз­ нать свою профессиональную ответ­ ственность за физическое воспитание по месту жительства. Это серьезные вопросы. За ними —здоровье, физи­ ческая и моральная подготовленность нашей молодежи для мирного созида­ тельного труда. В неразрывной связи с идейно­ нравственным, военно' патриотическим воспитанием должно осуществляться интернациональное воспитание. Наша страна—многонациональная. Долгие годы мы твердили себе, что все проблемы в этом вопросе решены. Но это далеко не так, в чем убеж­ дают нас последние события. Сегод­ ня учитель должен объяснять детям, что никакая глубочайшая любовь к своей национальной культуре, к исто­ рии своего народа не дает права на высокомерие и пренебрежение к лю­ дям другой национальности. Именно учитель обязан привить любовь к делу своих отцов, родным песням, своему народу. Интересы формирования духовно­ богатой, гармонично развитой личнос­ ти требуют, чтобы с раннего возраста детям прививали чувство прекрасно­ го. Эстетика — практически нетрону­ тая область школьной жизни. На уроки музыки, ИЗО отводится по одно­ му часу в неделю. За последние годы значительно потерян интерес детей к книге, хотя чтение — это самая развивающая форма образования. Би­ блиотечный фонд школьной библио­ теки составляет 63240 томов, 200 тысяч томов находится в сельских ■•библиотеках. С учетом этого необхо­ димо активизировать пропаганду кни­ ги, кропотливо воспитывать у наших детей потребность в систематическом чтении. Эстетическое воспитание — дело школы, семьи, культурных уч­ реждений. А. С. Макаренко отмечал, что школа может и должна воспитывать такого человека, который должен быть веж­ ливым, суровым, добрым, беспощад­ ным в зависимости от условий его жизни, способным бороться, строить жизнь и любить ее. Прочная семья —один из успехов нашего общества. В семье ребёнок получает свои первые жизненные уроки. Его первые учите­ л я—отец и мать. В лучших семьях, как правило, царит культ труда и вза­ имного уважения, общественных ин­ тересов. Это можно сказать о семьях Н. Т. и Т. В. Ахматовых —живот­ новодов колхоза «Заря коммунизма», воспитавших о детей, учительнице Яблоновской средней школы Н. Л. Рол- дугиной, которая одна воспитывает троих детей, учителя Половневской восьмилетней школы, супругах Котель­ никовых, воспитывающих троих детей. Такие семьй есть на территории каж­ дого сельского Совета. Но серьезно мешает в воспитании разрыв между тем, что мы говорим на уроке и тем, что дети слышат и видят дома, по месту жительства, на производстве. Атмосфера стяжательства, рвачества, легкого отношения к жизни, царящая в ряде семей— вот те препятствия, которые по сей день накладывают от. печаток на воспитание, в нашем рай­ оне — 131 многодетная семья, среди них есть и неблагополучные семьи, где родители не выполняют своего долга. Их лишают родительских прав, особо хочется сказать об опекаемых детях. Их 18, опекунами являются ба­ бушки, дедушки, тети, дальние рбдст- венники. Это В. У. Пищулина, Н. А. Миляева, Е. И. Коротеева и другие. И опекуны, и родители на де­ ле должны стать полноправными чле­ нами школьного коллектива, педсове­ тов. Надо не заигрывать с родителя­ ми, а повышать их юридическую от­ ветственность за воспитание детей, Ибо сегодня каждый из нас по-ново­ му должен чувствовать личную от­ ветственность воспитание подра­ стающего поколения. А пока еще не полностью используется большой во­ спитательный потенциал, заложенный в совместной работе школы, семьи, общественности, базовых предприя­ тий, исполкомов сельских Советов. Хотя можем сказать, что исполкомы Сотниковского, Дрезгаловского, Ябло- новского сельских советов, женсовет колхоза «Родина», администрация колхоза «Россия» регулярно рассмат­ ривают вопросы воспитания детей, от­ четы руководителей учреждений на­ родного образования о проделанной работе в воспитании детей. На нынешнем этапе перестройки остро встала проблема работы с мо­ лодыми педагогами. Педколлективы и отдел народного образования уделяют этому вопросу пристальное внимание'. Еще до начала учебного года молодые учителя знакомятся с программой стажировки, за ними-закрепляются на­ ставники, выделяется день методичес­ кой работы, создан совет молодых учителей. В системе методической ра­ боты стремимся дать им ознакомиться с опытом лучших учителей, старшие товарищи учат молодых навыкам са­ мооценки, самообразования. С полной отдачей своих знаний ученикам, рабо­ тают молодые учителя Г. А. Татарни- кова.Е. В. Лысоня, Л. Л. Саперова, Л. К. Мазурова и другие. Конечно, у нас по-прежнему велика текучесть кадров среди молодых учи­ телей. Уезжают в основном выпуск­ ники г. Липецка и Ельца. В этом году 18 человек поступили в педин­ ститут, 13—в педучилища по направ­ лениям РОНО и хозяйств. С января 1988 года все школы, кроме Краснинской, находятся на бюджете сельских исполкомов народ­ ных депутатов. На февральском Пле­ нуме ЦК КПСС серьезные претензии были предъявлены к ним за слабое укрепление учебно-материальных баз учреждений просвещения. Это можно судить и по нашему району. Половина школ размещается в нетиповых зданиях. Оснащенность учебйо-наглядными пособиями, ТСО влияет на уровень учебно-воспитательно­ го процесса. В школах имеются киноап­ параты, телевизоры, магнитофоны, микрокалькуляторы и другие техни­ ческие средства. Необходимо квалифи­ цированно использовать их, а не дер­ жать под замком. В школах района слаба еще спор­ тивная база. Имеется лишь 8 залов и 9 комплексных спортивных площадок. Но и они используются крайне слабо, за исключением спортзалов. Яблонов­ ской, Дрезгаловской, Сотниковской школ. ‘ ^ В районе функционируют семнад­ цать дошкольных учреждений. Многие из них имеют неплохую материаль­ ную базу. Но еще не везде имеются площадки для подвижных спортив­ ных игр. Мало оборудования на груп­ повых и физкультурных площадках. Дальнейшего совершенствования требует работа Дома пионеров, детс­ кая юношеско-спортивная школа, му­ зыкальная школа.