Заря. 1988 г. (с. Красное)

2 стр. • 18 августа. 1988 года. • «ЗАРЯ» нию — Народному образова 24 августа в 11 часов в районном августовское совещание учреждений раооте отдела народного ооразования и установок февральского (1988 г.) улучшению реформы школы в свете п а заседание приглашаются работники базовых предприятий, секретари партии комсомольских организаций, работники зяйственный актив района. Ниже публикуется доклад на пленар ложения по докладу вы можете выска Доме культуры состоится пленарное народного образования по вопросу «О руководителей школ по выполнению Пленума ЦК КПСС но дальнейшему решений XXVII съезда КПСС», народного образования, руководители ных организаций, секретари школьных культпросветучреждений, партийно-хо. ном заседании. Свои замечания и пред- зать по телефону У—63. Новым этапом в перестройке шко­ лы. в реализации реформы стали ре­ шения февральского (1988 г.) Плену­ ма ЦК КПСС. Они определили стра­ тегию и тактику коренного улучшения отдела народного образования, открыли простор для творческой работы каж: дого подразделения. Решения Плену­ ма стали продолжением и развитием идей XXVII съезда КПСС, политики партии в области народного образова­ ния. Они побудили нас более критич­ но осмыслить сделанное, решитель­ но отказаться от неоправдавших себя форм и методов управления, искать новые направления в реализации школьной реформы. Свою задачу как работников идеологического учрежде­ ния мы видим прежде всего в том, чтобы овладеть современным управ­ ленческим и педагогическим мышле­ ниями, учиться работать творчески, ре ­ зультативно, проявлять инициативу, самостоятельность. Перестройку мы начали со своего отдела. Стремимся сделать каждого работника аппарата помощником щн©- лы, умеющим оказать практическую помощь на месте. Понимаем, что для этого каждому из нас необходимы компетентность, всесторонняя научно методическая подготовка. На совер­ шенствование раооты с кадрами, по­ вышение их идейно-теоретического уровня и профссионального мастерст­ ва направлена внутриаппаратная дея­ тельность коллектива. Надежными помощниками в совершенствовании управления народным образованием являются партийные организации школ, предприятий, профсоюзы, ком­ сомол. Вопросы развития народного образования в районе систематически обсуждаются на пленумах, бюро рай­ кома, исполкомах, на сессиях районных и сельских советов на­ родных депутатов., Шире и прочнее стали наши контакты с другими ве­ домствами. Вошли в практику сов­ местные заседания отдела народного образований, здравоохранения, отдела культуры, бюро РК ВЛКСМ по ряду вопросов, связанных с воспитанием школьников, охраной их здоровья, ор­ ганизацией досуга. Работа отдела народного образовав ния проводилась согласно планов. Два раза в месяц проводится учеба аппарата, где обсуждаются наибрлее острые вопросы управления народным образованием, вырабатываются воспри­ имчивость к новому, й конструктив­ ным идеям. Знакомясь с опытом пере­ стройки управленческой деятельности, мы ищем и свои пути, исходя из осо­ бенностей своего района. С руководи­ телями школ деловые игры по изуче­ нию нормативных документов: о прео­ долении школярства в обучении и вос­ питании старшеклассников, о даль­ нейшей демократизации в деятель­ ности учреждений народного образо­ вания, о совершенствовании системы инспектирования и контроля, и как практически они применяли эти нор­ мативные документы. На базе школ проводились семина­ ры: в Сотниковской — по теме «Со­ вершенствование планирования — как основной функции управления шко­ лой», Дрезгаловской — «Урок в ма-. локомплектной школе», Краснополь­ ской — «Организация психолого-пе­ дагогической .службы, Краснинской — «Совершенствование методики в проведении воспитательного меропри­ ятия» и другие. Семинары стали про-, ходить не традиционно, заканчиваются они обсуждением мнений. Но основ­ ное внимание уделяем непрерывному повышению квалификации руководя­ щих кадров. С этой целью использу­ ются деловые игры, анализ педагоги­ ческих ситуаций, обсуждение рефера­ тов по конкретным управленческим темам. . Коллективно думаем над тем, как не на словах, а на деле придать глас­ ность работе отдела, как посмотреть на себя со стороны. Проводились отчеты перед населением, общественностью о своей деятельности. О результатах на­ ших усилий говорят учителя, родите­ ли, представители базовых предприя­ тий, женсоветы — это повышает пер­ сональную ответственность работни­ ков отдела за порученное дело, помо­ гает увидеть свои просчеты, энергич­ нее искать пути преодоления недо­ статков. Перестройка управленческой дея­ тельности заставляет постоянно ана­ лизировать, что удалось, в чем про­ махи, какова их причина. Такой ана­ лиз помогает увидеть, что меняется, а что остается прежним. Демократиза­ ция останется пустым звуком, если мы не учтем мнение тех, кем руко­ водим, не будем привлекать их к со­ ставлению наших планов, к участию в принятии решений. Мы как бы по­ менялись ролями: теперь не мы отчи­ тываем, а нас критикуют, с нас спрашивают. Наверное, это и есть взаимная требовательность и ответст­ венность в условиях демократизации и гласности. Сегодня с позиций февральского и июльского Пленумов ЦК КПСС мы особенно остро ощущаем, что работа требует коренной перестройки ■дея­ тельности аппаратов управления всех уровней, и этому надо учиться. А где? пора при институте усовершенствова­ ния учителей создать постоянно дейст­ вующую школу инспектора, проводить семинары-практикумы инспекторов и методистов по основным проблемам управленческой деятельности. Инспек­ тора закреплены за школами по тер­ риториальному принципу, помимо это­ го каждый из них отвечает за опреде­ ленный участок работы. Это очень важно! но с другой стороны, я, как заведующий, мало проявляю требова­ тельности к ним, нет настоящего кон­ троля за выполнением принятых ре­ шений. В своей практической дея­ тельности инспекторам нужно ближе быть к директору школы, учителям, необходимо изо. дня-в день совершен­ ствовать практику руководства, обра­ тив особое внимание на усиление ор­ ганизаторской работы на местах по всем направлениям реформы школы, воспитывать в себе принципиальность и умение доводить начатое дело до конца. Более настойчивее ставить пе­ ред партийными, советскими органами, базовыми предприятиями вопросы школьной жизни, жилищно-бытового устройства учителей. Товарищи! Мы сегодня в полный голос говорим о доверии директору школы. От инициативы, настойчивости и деловитости, от глубины осознания им стоящих перед школой задач, от умелой организации работы каждого педагогического коллектива в услови­ ях расширяющейся демократии во многом будет зависеть успех реализа­ ции по перестройке образования. В районе хорошо развито наставничест­ во, действуют школы молодого руко­ водителя. Так, директор Яблоновской средней школы Инютина Л. А. имеет наставника Андрейчук О. П. — дирек­ тора Малотроицкой средней школы, директор Дрезгаловской средней шко­ лы Спесивцева Г. Д. является настав­ ником Яковлева А .В. — директора Засосенской восьмилетней щколы. У директора Сергиевской восьмилетней школы Шилина Н. И.—Шилина Е. А„ которая, выйдя на пенсию, осталась педагогом, что позволило сохранить в школе добрые традиции, творческий дух и обстановку деловитости. Это говорит о том, что процесс смены ру­ ководства прошел для педагогического коллектива безболезненно. В прошедшем учебном году значи­ тельное место в деятельности районо занимала работа с руководителями школ при обязательном отвлечении от должностных обязанностей раз в ме­ сяц. Семинары носят четко выражен­ ную практическую направленность, на которых решаются актуальные пробле. мы совершенствования учебно-воспи­ тательного процесса. Предпосылкой престройки управления учреждения­ ми просвещения в районе стала работа по формированию у руководителей потребности в систематическом изу­ чении наряду с нормативными доку­ ментами литературы по вопросам пе­ дагогики, психологии и управления. В школах района немало по-настоя­ щему творчески работающих директо­ ров и их заместителей. В их числе Спесивцева Г. Д., Дружинина А. М., Лутовинова Р. Б., завуч Краснополь­ ской средней школы, Андрейчук О. Г1. и Каратаева Н. А., Панина И. В. — руководители Малотроицкой средней школы. Сложился стабильный педаго­ гический коллектив в Пятницкой вось­ милетней школе. Много хороших на­ чинаний у молодых директоров школ: В-Бруслановской восьмилетней школы —Герасимова Н. И., Засосенской— Яковлева А. В.. В школах, возглавляе­ мых такими руководителями, как пра­ вило, педагогические коллективы тру­ дятся увлеченно, твердо считая, что в работе с детьми нет мелочей. Не вы­ падают здесь из поля зрения учителя, которые нуждаются в помощи. Вместе с тем, в осуществлении государственного инспектирования, аналитической работы, а также инфор­ мационном . обеспечении управления школой еще много недостатков и упу­ щений. Главный из них заключается в том, что директора Половневской и Суходольской восьмилетних школ Н. В. Гнездилов и М. Г. Расулов слабо контролируют учебно-воспита­ тельный процесс, мало посещают уроков и 'не накапливают достаточ­ ную информацию о работе своих учи­ теле^. Нездоровый морально-психо­ логический климат в Половневской восьмилетней школе. Драгоценные силы тратятся на выяснение отношений между дир е к т о р о м Н. В. Гнездиловым и учителями. Вследствие недостаточной спло­ ченности и мобилизованности педаго­ гического коллектива Ищеинской средней школы, непонимания ими не­ обходимости перестройки, низким ос­ тается уровень учебно-воспитатель­ ной работы. Это стало возможным потому, что отдел народного обра­ зования еще не сосредоточил внима­ ние на . инспектировании работы ру­ ководителей школ|, повышений их роли и ответственности за осущест­ вление государственного инспектиро­ вания учителей и воспитателей. По­ этому руководителям, общественным организациям и педагогическим кол­ лективам этих школ, следует, нако- . нец, понять, что работать по-старо­ му нельзя. Нужно серьезно пересмот­ реть стиль своей деятельности и на­ править усилия на коренную перест­ ройку организации учебно-воспита­ тельного процесса в сторону его ин­ тенсификации и повышения резуль­ тативности. В практику работы вошли твор­ ческие отчеты руководителей школ о ходе реализации решений февраль­ ского Пленума ЦК КПСС, предложе­ ний и критических замечаний учите­ лей, родителей, представителей об­ щественности. Управление, таким об­ разом, на всех уровнях становится открытой зоной. К сожалению, проходящая ныне реформа школ не избавляет нас и от управленческих промахов и бед. Об этом немало говорится и в нашей профессиональной .печати, и в шко­ ле. Суждения высказываются самые различные. Анализируя недостатки в управленческой деятельности, мы не можем не посетовать на недостаточ­ ную вооруженность научно-обоснован­ ными рекомендациями об особеннос­ тях этой деятельности в современных условиях. С января 1988 года директорам дали финансовую и кадровую само­ стоятельность. Доверие — пожалуй, один из самых надежных путей де­ мократизации управления. Но почему не доверяем мы до сих пор директо­ ру распорядиться деньгами? За на­ личные деньги можно купить сегодня любые материалы. Но у директора такой возможности нет. Вот и полу­ чается у нас частичная, «усеченная» демократизация. И руководитель шко­ лы, которому мы доверяем судьбу детей и педагогического коллектива, живет под нашим общественным по­ дозрением. Излишняя регламентация все больше вступает в противоречие с требованиями жизни. Долгие годы шла речь о нескончаемом бумажном вале, который захлестывал и отдел народного образования, и школы. Он уже заметно теряет силу. И эта отрадно. Меньше стало на нас бу­ мажных «атак». И с нашей стороны они резко сократились. Практически мы перестали издавать приказы, рас­ поряжения по всякому частному по­ воду. И из облоно идут на места до­ кументы методического характера. Все мы больше стали заниматься своим непосредственным делом. При­ шло время решить вопрос об ограж­ дении народного образования от оби­ лия проверок, вносящих вредную су­ ету и сумятицу в творческий труд коллективов. В школы идут с конт­ ролирующими функциями представи­ тели СЭС, инспекции пожарной охра­ ны, райкома комсомола, райвоенкомата, комиссия по делам несовершеннолет­ них, комитета по физкультуре и спорту, общепита и т. д. И все чего то требуют, а помощи конкретной нет. Материа­ лы Пленума, конференции требуют от каждого из нас оперативных дейст­ вий, а не бюрократических прогулок по школе. В связи с этим хотелось, чтобы новый школьный устав вместе с определением многочисленных обя­ занностей школы определил бы ее право, гарантирующее от вмешатель­ ства лиц и организаций, не имеющих к этому прямого отношения. Становление педагогического масте­ рства учителя, его профессиональный рост в немалой степени зависят от директора школы, его заместителя. Они должны направлять деятельность каждого учителя, всего педагогичес­ кого коллектива на решение главных задач учебно-воспитательной работы. Мы стоим на пороге третьего тыся­ челетия. Тем, кто сидит сегодня за партой, — жить и работать в буду­ щем веке, в условиях ускорения науч­ но-технического прогресса. И к этому надо готовить сегодняшних школьни­ ков. А готовит их — учитель. В учреждениях просвещения района трудятся 2У2 учителя и воспитателя. Среди них один заслуженный учи­ тель школ РСФСР, 40 отличников народного просвещения, 5 отличников просвещения СССР, 8 старших учи­ телей, 2 учителя — методиста. Пе­ дагогические коллективы Краснинс­ кой, Дрезгаловской, Малотроицкой, 'Яблоновской, Сергиевской, Красно­ польской школ трудятся творчески, продуманно решают вопрос' учебно- воспитательного процесса. В основе их работы — анализ трудностей, не­ достатков, успехов учителей и каж­ дого школьника. Успешно решает за­ дачи учебной и воспитательной работы в содружестве с общественными ор­ ганизациями педагогический коллек­ тив Яблоновской средней школы, Очень много положительного в сов­ местной работе педагогического и ученического коллективов Малотроиц­ кой и Краснопольской школ. Трудо­ вой настрой труженикам села создают педагогические коллективы Колодез- ской, Николаевской, Половневской школ, посещая красные уголки, Дома животноводов, выступая с концертами. В районе трудится большой отряд преданных школе педагогов: В. Н. С у ­ воров — учитель Краснопольекой средней школы, А. С. Кретов —учи­ тель физкультуры Малотроицкой школы, Л. В. Мезенова—учительница начальных классов Колодезской вось­ милетней школы, Р. В. Журютина— учительница Краснинской школы, А. И. Асоян — учитель Яблоновской школы, В. П. Забанов, В. Ф. Расу­ лова, В. И. Шилин, Л. И. Бабкина, Л. М. Какоткина и многие другие. Учительница математики Краснинс­ кой средней школы Л. М. Приходько в процессе подготовки к урокам про­ думывает их во всех деталях, ищет и находит пути, как лучше заинтересо­ вать детей на уроке. Создает поиског вую обстановку на уроках, связыва­ ет материал с жизнью, практикой. Содержательно и интересно строят свои уроки, учитель труда В-Брусла- новской восьмилетней школы М. И. Ко- ноныхин, учитель физики Дрезгалоц- ской средней школы М. Г.' Пузанов, учитель химии и биологии Красно­ польской средней школы Т. В. Лева­ шова, Нужно всемерно поддерживать на­ метившийся поворот учителей на­ чальных классов к повышению каче­ ства обучения и воспитания учащих­ ся в трехлетней начальной школе по усовершенствованным программам. Отрадно отметить, что в ходе изуче­ ния уровня знаний и воспитанности учащихся начальных классов наблю­ дается улучшение подготовки. В этом большая заслуга учителей началь­ ных классов района, работающих по программе 1—3 и 1—4.