Заря. 1988 г. (с. Красное)

«ЗАРЯ» • 26 апреля 1988 года. • 3 стр. новый к ач ествен ный ур о вен ь ------------------------------------- И з выступлений участни к ов пленума--------------------------------------- Н.А. ТРУБАЧЕВ, сек ретарь парткома совхоза «Краснинский». В кругу многочислен­ ных вопросов, над реше­ нием которых каждоднев­ но работает партком сов­ хоза «Краснинский», осо­ бое место занимает забо­ та о школе. Непосредст­ венно на территории хо­ зяйства функционирует Николаевская 8-летняя, с коллективом которой у нас сложились давние и вполне деловые отноше­ ния. Совхоз регулярно вы­ деляет средства для ре­ монта здания учебного за­ ведения, обеспечивает ре­ бят горячим питанием, создает им условия для отдыха и занятий спор­ том. Мы же в период уборки плодов всегда мо­ жем рассчитывать на по­ мощь школьников. На та­ ких же условиях строим отношения и с Краснян­ ской средней школой. Причем контакты наши не носят какой-то времен­ ный характер. Они посто­ янны и нацелены на пер­ спективу. Партком, дирек­ ция совхоза видят в шко­ ле едва ли не единствен­ ный источник пополнения производства кадрами. И, надо ‘сказать, профориен­ тационная работа прино­ сит свои плоды. Многие выпускники изъявляют желание стать механиза­ торами, шоферами, живот­ новодами. Думается, о многом говорит и такой факт, что в высших и средних учебных заведе­ ниях по Направлению сов­ хоза обучаются 11 чело­ век. И тем не менее в тру­ довом воспитании еще не­ мало пробелов. Об этом говорилось и на февраль­ ском Пленуме ЦК КПСС. Надо заметить, что уро­ вень эффективности ра­ боты в этом направлении целиком и полностью за­ висит от нас, старших. Приведу такой пример. Ежегодно к нам, на убор­ ку урожая плодов и ягод приезжают из профтех­ училищ около 1000 ребят. Но соответствующих усло­ вий для их проживания мы создать не можем. Де­ ло в том, что общежития, столовые, зоны отдыха уже не отвечают требо­ ваниям дня. Назрела не­ обходимость строительст­ ва новых объектов. Воп­ рос поднимался на самых различных уровнях: в райкоме, райисполкоме, в объединении «Липецксад- питомник», конкретно, в качества наказа ставился перед депутатом облсове- та т. Жарко, но до сих пор обстановка не ясна. Нас не может не тре­ вожить и такая ситуация. В связи с переходом на новые условия хозяйство­ вания, важную роль ста­ ло играть качество про­ дукции. Но именно здесь мы никак не можем найти общего языка с учащи­ мися, которые равнодуш­ но относятся к выращен­ ному урожаю. По этой причине большая часть плодов идет низкосортной, совхоз н^:ет убытки. Не помогают ни задушевные беседы, ни меры матери­ ального поощрения. Отку­ да такое отношение? На мой взгляд, причина кро­ ется в просчетах трудово­ го воспитания. К сожале­ нию, вопрос этот мало волнует отдел народного образования, руководите­ лей РАПО, отдел сельско­ го хозяйства РК КПСС. С их стороны интерес к школе проявляется пока в недостаточной степени. Я часто бываю в школе. Рассказываю о делах и планах коллектива фер­ мы, о его успехах и неуда­ чах, знакомлю ребят с профессией животновода. Частые гости в школе — передовики производст­ ва, руководители колхоза. Такие встречи оставляют глубокий след в душах ре­ бят: «Что выращивает на чение в познавательном и воспитательном смыслах. Но сегодня подрастаю­ щее поколение волнуют и другие вопросы. Напри­ мер, перспектива разви­ тия всего района, положе­ ние дел в народном хозяй­ стве. Информации на этот счет явно недостаточно. И здесь очень кстати были бы встречи с работника­ ми райкома партии, его секретарями. Пока опыта такого общения маловато. Говорят, что сельская школа начинается с зем­ ли. Рядом со школой мы растим хлеб, производим мясо, молоко, другие про­ дукты питания. Казалось бы, это обстоятельство должно сыграть свою роль в развитии заинтересован­ ности к сельскохозяйст­ венному труду. Но все, к сожалению, наоборот. зировать работу райкома партии по руководству на­ родным образованием. Всесторонне изучив воп­ рос, мы пришли к выводу, что, несмотря на некото­ рые позитивные моменты, в данной сфере имеют место серьезные недостат­ ки. Явно принижен спрос за состояние школьных дел с руководителей, се­ кретарей партийных орга­ низаций, специалистов ба­ зовых предприятий. Ведь не декрет, что до сих пор отдельные директоры школ предстают перед хозяйственниками в роли просителей, вымаливая средства на ремонт, при­ обретение оборудования и т. д. Должен заметить, что сказанное ни в коей мере не относится к наше­ му базовому предприятию- колхозу «Россия». Большая роль в совер­ шенствовании учебно-вос­ питательного процесса принадлежит школьным партийным организациям. В районе таковых всего лишь три, а коммунистов, работающих в системе на­ родного образования, чуть более 60. казалось бы, партийная прослойка до­ статочно надежна. Но есть смысл обратить вни­ мание на одну деталь: большинство педагогов- коммунистов —пенсионеры или предпенсионного воз­ раста. Например, в Ище- инской средней школе из 10 коммунистов 8 на за­ служенном отдыхе, в Дрезгаловской каждый третий пенсионер. В Гу- даловской, Засосенской, Суходольской, Дегтев- ской работают лишь по одному коммунисту. Ста­ тистика довольно неуте­ шительная. Здесь есть над чем работать райкому партии. Отраден тот-факт, что по инициативе райкома КПСС, в районе дважды в год стали проводиться собрания учителей-комму- нистов. Хорошая, полез­ ная форма для разговора. Но, на Мой взгляд, две встречи на таком уровне —это мало. Подобные ме­ роприятия должны прово­ диться чаще. К тому же надо признать, что насто­ ящего руководства дея­ тельностью школьных пар­ тийных организаций со стороны работников рай­ кома партии не обеспечива­ ется. Такое ощущение, буд­ то бы из целостной цепи выпало одно звено. Мое предложение таково: школьные партийные ор­ ганизации необходимо за­ крепить за работником аппарата райкома партии, который имеет педагоги­ ческое образование. с.м. ВОЛКОВ, заведующий районным отделом наро ­ дного образования. З.Д. ФОМ КИНА, заведующая молочно-товарной фермой колхоза «Заветы Ленина», член обла­ стного и районного комитетов К ПСС. Спрашиваю как-то у ре­ бят. «Что выращиваете на школьном участке»? «Кар­ тошку», —отвечают. А ка­ кой урожай получили, никто сказать не мог. Се­ годня не только ученики, но и учителя не могут по­ считать урожайность на круг, отмерить сотку, хотя все в один голос кричат: «Давайте нам компьютер». На уроках немало гово­ рят о бережном отноше­ нии к природе. Действи­ тельно, общение с приро­ дой делает нас богаче в нравственном отношении, воспитывает доброту и порядочность. Но какое может быть воспитание, если во всей Гудаловке, да и возле школы нет ни одного скворечника, кор­ мушки для птиц. Хотя при школе есть столярная мастерская, есть и учи­ тель по профилю, Чем же занимаются ребята на уроках труда? Оказывает­ ся, за весь учебный год сбили несколько деревян­ ных клеток для телят. Вот вам и вопросы эконо­ мического воспитания и профессиональной ориен- ции, о которой мы так много привыкли говорить. Осуществление полити­ ки партии в области школьного образования есть дело чести, святая обязанность учительства района. 292 человека, ра­ ботающие в сельских уч­ реждениях народного об­ разования района, являют­ ся учителями, воспитателя­ ми, организаторами, аги­ таторами и пропагандис­ тами. Районный отдел на­ родного образования стре­ мится оказывать им вся­ ческую Помощь. С нынеш­ него года регулярно орга­ низуются семинары для руководителей школ, дей­ ствуют межшкольные ме­ тодические объединения. Успешно развивается на­ ставничество. Получили полную самостоятельность в руководстве педагогичес­ кими коллективами дирек­ торы школ. Активно внед­ ряется система самоуправ­ ления. Наглядный пример в этом отношении показы­ вает Сотниковская сред­ няя школа. Серьезную озабочен­ ность вызывает малоком- плектная сельская школа. В районе таковых насчи­ тывается 17. И проблем в их работе накопилось немало. Нередко прихо­ дится сталкиваться с та­ кими фактами, когда один учитель в начальном зве­ не обслуживает три клас­ са. Каждому в'течение урока он уделяет не более 15 минут. Очень мало вни­ мания уделяется зак­ реплению, обобщению зна­ ний и самостоятельной работе. Сложившаяся си­ туация требует глубокого анализа, выработки еди­ ной программы перестрой­ ки работы малокомплект­ ных сельских школ. Несколько слов о педа­ гогическом Совете. В ус ­ ловиях перестройки все большее значение в его работе приобретает прин­ цип коллегиальности. Ди­ ректор школы, он же пред­ седатель педсовета, обя­ зан внести в повседневную жизнь коллектива дух творчества, здоровой и конструктивной критики, которой мы к, сожалению, пока испытываем дефицит. О материальной базе учреждений народного об­ разования говорилось мно­ го, немало и делается в этом направлении. Только за четыре месяца оказа­ на помощь школам на сумму 31,4 тысячи руб­ лей. Но деньги лежат мертвым капиталом. Мы не имеем возможности купить даже мебель, хотя она в районе имеется. Нет лимитов. В облоно заяв ­ ки давно поданы, нО В. П. Петров — замести­ тель заведующего облоно — решать вопрос не то­ ропится. Нам ничего не остается, как ждать. А сколько ждать—неизвестно. В.И. ПО ТА ПО В, механизатор колхоза имени Вавилова. В.Г. БАРМИН, дирек тор Дегтевск ой 8-летней школы. В ходе подготовки к став которой входил и я, пленуму комиссии, в со- было поручено проанали- Труд — испытанный способ обучения. На мой взгляд, истина эта не под­ лежит сомнению. Но все­ гда ли мы следуем ей, когда организуем учебно- воспитательный процесс? Именно по этому пово­ ду мне и хочется сегодня Поразмышлять. Точнее, поговорить на предмет профориентации. Никто не спорит, педагогические коллективы совместно с руководителями хозяйств стремятся ориентировать школьников на сельскохо­ зяйственные профессии. В колхозах и совхозах, на предприятиях для ребят выделены рабочие места. Правда, используются они не совсем эффективно, а порой просто служат для отчета. Мы, механизаторы, не видим, рационального зерна в таком подходе к делу. А в период уборки урожая сталкиваемюя с фактами, которые вызыва­ ют лишь недоумение. В горячую пору, когда не хватает рабочих рук, в селе можно видеть без де­ ла сланяющихся старше­ классников. И вовсе не потому, что они не хотят помочь старшим, а по причине строгой инструк­ ции, запрещающей ис. пользовать почти взрослых парней в качестве комг байнеров и даже помощ­ ников. Откуда же взяться чувству хозяина, навыкам, любви к земле? Меня волнует еще один вопрос, вопрос военно- патриотического воспита­ ния школьников. Нельзя сказать, что работа в этом направлении не ве­ дется вовсе, но не оши­ бусь, если замечу, что сис­ тема в ней отсутствует. Упущения здесь не только педагогов школ, но и рай­ онного Совета ветеранов войны и труда, возглавля­ ет который И. В. Митя­ ев. Очень уж узок круг фронтовиков, которые об­ щаются с ребятами. Да и с военной подготовкой в школе не все в порядке, Военрук, например, вынуж­ ден преподавать лишь тео­ рию стрельбы, потому что оружие областное УВД хранить запретило, даже пневматическое. Может быть пора кончать с пе­ рестраховкой? Надо боль­ ше доверять ребятам. О. П. АНДРЕЙЧУК, дирек тор М алотроицк ой средней школы Февральский Пленум ЦК КПСС выдвинул на­ учно-обоснованную про­ грамму, «устремленную к новому качеству нашей школы. Но он не дает од­ нозначных решений по конкретным проблемам. «Пусть решения нашего пленума станут полити­ ческой рекомендацией партии учительству» — сказал в своей речи М. С. Горбачев. В определении конк­ ретных путей, по кото­ рым пойдет обновление системы народного обра­ зования, должны сказать свое слово прежде всего педагогические коллекти­ вы. Сегодня хотелось бы и мне высказать ряд сво­ их мнений. Просвещение принято называть нецроизаоди’./ тельной сферой. Потому и отношение к нему со­ ответствующее. К сведе­ нию, уровень материаль­ но-технической базы со­ ветской школы в расчете на (одного учащегося в 10 раз ниже, чем в США, в 16 раз ниже, чем в Швеции. Неутешительная для нас статистика. Зна­ чит, надо искать пути кардинального решения вопроса. Нужна единая, целостная программа, на­ правленная на системное укрепление материально- технической /базы. И слово здесь за государ­ ственным комитетом по народному образованию. Считаю, что «Положению о базовом предприятии» нужно придать законода­ тельные функции, в этом документе должны быть четко оговорены права школ и обязанности пред­ приятий. В противном случае положение не ста­ билизируется. Тревожит меня и такой вопрос. В соответствии с реформой учителям повы. сили зарплату. Но эта мера стимулирующего действия не возымела. Причина одна — уравни­ ловка. В просвещений она вредна не менее, чем на производстве. Люди работают по-разному, а получают одинаково. Аттестация же носит фюрмальны,й ‘характер. За годы реформы вы­ росло количество вто­ рогодников. Допустим,, что это объективная кар­ тина успеваемости детей, а учитель, освобожден­ ный от процентомании, перестал кривить душой и ставить заслуженные двойки. Но ведь надо ис­ правлять положение и вести борьбу за знания. И здесь мы опять упи­ раемся в необходимость диффиренциройанноЙ оп­ латы труда. В своем коллективе м’ы уже об­ суждали вопрос. Услы­ шали много мнений, раз ­ личных предложений. В связи с этим и у меня возникла мысль: ведь были же попытки прео­ долеть уравниловку — повышение зарплаты стар­ шему учителю, учителю- методисту, заслуженному учителю СССР и РСФСР. Пдродоксально, но учи­ тель-отличник никак не поощряется. Да и роль этих званий давно уже приниженд, У меня такое предложение: учительские звания нужно пересмат­ ривать периодически, пе­ дагог должен подтверж­ дать их постоянно, своими повседневными делами. ю.в. вишняков, первый сек ретарь райкома ВЛК СМ Об ученическом самоуп­ равлении много говорят, спорят о том, какой орган должен координировать усилия общественных орга­ низаций и объединений, а между тем во многих шко­ лах района самоуправление существует лишь на бума­ ге. Лишь в трех из них — Краснопольской, Дрезга­ ловской, Сотниковской, — секретари комсомольских организаций стали полно­ правными членами педаго­ гических советов. Вопрос этот мы не раз поднимали перед заведующим районе) С. М. Волковым, который обещал коренным образом поправить положение. Од­ нако, дело с мертвой точки так и не сдвинулось. В условиях перестройки первостепенное значение приобретает вопрос о де­ мократизации и гласности школьной жизни. До недав­ него времени доминирова­ ли здесь волевые методы руководства. Даже избра­ ние секретаря комсомоль­ ской организации или пред­ седателя совета дружины не обходилось без прямого участия директора, завуча, классного руководителя, Однако, последняя отчет­ но-выборная кампания прошла в более Демокра­ тичной обстановке. В ряде школ на пост секре­ таря комсомольской орга­ низации выдвигались по две и более кандидатуры. Это обстоятельство прида­ ло собраниям совершенно иной характер, позволило ребятам открыто, гласно повести разговор о школь- (Оконч. на 4-й стр.)