Заря. 1986 г. (с. Красное)

2 стр. • 4 ноября 1986 года. ф «ЗАРЯ» Как наше слово отзовется В системе марк систск о-ленинск ого образования Вчера во всех формах партийной, экономичес­ кой и комсомольской учебы нашего района про­ шли первые занятия в новом учебном году. К марксистско-ленинской учебе приступили около 4360 слушателей. Анализ итогов комплектования школ показыва­ ет, что в большинстве парторганизаций творчески подошли к новым требованиям в марксистско-ле­ нинской учебе, новая структура школ стала более гибкой, яснее и четче выполнять главную задачу — дать слушателям глубокие знания, теснее связать учебу с выполнением практических задач, стоя­ щих перед трудовыми коллективами. На этой странице мы ведем разговор о про­ блемах учебы, сосредотачиваем внимание на еще не изжитых недостатках, чтобы не повторить их в новом учебном году, сделать учебу одним из главных факторов в оорьое за ускорение социаль­ но-экономического развития района. Затронь струну живую .Семинар пропагандистов В канун нового учебного гоДа в системе марксист- ско - ленинского образо­ вания районный комитет партии провел семинар пропагандистов. Его участники прослу­ шали лекцию о междуна­ родном положении «От Женевы до Рейкьявика», которую прочитал лектор областного общества «Зна ­ ние» Г. М. Щелоков. За ­ тем с докладом о зада ­ чах партийных организа­ ций на 1986—1987 учеб­ ный год в системе полити­ ческого и экономического образования трудящихся выступила секретарь рай­ кома партии В. Д. Пути­ лина. Рекомендации по прове­ дению первого занятия дал пропагандистам заве ­ дующий парткабинетом райкома партии М. Н. По­ тапов. Секретари партий­ ных организаций колхозов, совхозов, предприятий и учреждений, а также ди­ ректора средних и восьми­ летних школ получили на семинаре рабочую доку­ ментацию по проведению занятий. В -заключение состоя­ лось награждение лучших пропагандистов —• М. Ф. Карташова, Ф. А. Чукано- ва и Н. В. Подколзина. Итоги работа семинара подвел второй секретарь районного комитета пар­ тии И. Ф. Шишкин. М. НИКОЛАЕВ. На снимке: участники се ­ минара пропагандистов. На переднем плане — препо­ даватели Краснинской и М а­ лотроицкой средних школ— Л. Г. ШИШКИНА, О. П. АН ­ ДРЕЙЧУК и О. Н. КОЧУРОВА. Фото В. Говорова. Вот и начался новый учебный год в системе марксистско - ленинского образования. 159 пропа­ гандистов. в том числе 130 из них с высшим об­ разованием впервые вош­ ли в аудитории 37 школ партийной учебы, 69 — экономической и 29 школ комсомольской учебы, Кроме того, начали рабо­ тать 24 школы массовой пропаганды. Масштабность и слож­ ность задач по достиже­ нию качественно нового состояния нашего общест­ ва, выдвинутых XXVII съездом КПСС, требуют от пропагандистов, всех работников идеологичес­ кого фронта дальнейшего творческого подхода к вос­ питанию масс и соответст­ вующей перестройки ра­ боты. Какие же конкретные задачи мы должны ре­ шить в системе полити­ ческого и экономического образования в новом учеб­ ном году? Прежде всего должна быть осуществле­ на тесная связь учебы с практикой. Каждому про­ пагандисту необходимо быть постоянно с людьми, нести слушателям правду о реальном социализме, внутренней и внешней по­ литике Советского Союза. А для этого необходимо обеспечить углубленное изучение Политического доклада ЦК КПСС, Про­ граммы и Устава партии, а также других докумен­ тов. Мы должны воспиты­ вать у слушателей высо­ кую политическую созна­ тельность и бдительность, научить их умению с чет­ ких классовых позиций оценивать общественные явления, умело отстаивать идеалы и духовные цен­ ности социализма. При разъяснении материалов партийного съезда следует делать упор на конкрет- В Д. ПУТИЛИНА, секретарь райкома КПСС- ные дела, осуществлять тесную связь с задачами партийных организаций, трудовых коллективов. Формы и средства про­ паганды должны помогать мобилизовать людей на выполнение сциалистичес- ких обязательств первого года пятилетки. А для этого пропагандисты дол­ жны обеспечить широкую гласность работы партий­ ной и общественных орга­ низаций, прямоту и от­ кровенность общения с людьми, правильное фор­ мирование общественного мнения, активизацию чело­ веческого фактора в уско­ рении социально-эконо­ мического развития наше­ го района. Суть и дух съезда дол­ жны быть доведены до каждого человека. Надо твердо помнить, что лю­ бые наши планы повиснут в воздухе, если мы не су ­ меем пробудить творчес­ кую и общественную ак ­ тивность масс, их энергию и инициативу. Не случай­ но ЦК КПСС предложил в качестве основного курса в системе политического просвещения считать: «Ус­ корение социально - эко- ниммческого развития страны — стратегическая линия КПСС». В системе экономичес­ кого образования предло­ жен дифференцированный курс «Интенсификация производства» с учетом специфики различных от­ раслей народного хозяй ­ ства. Раскрывая суть этих курсов, пропагандист обя­ зан показать на примере своего хозяйства — как же будет совершенство­ ваться механизм хозяйст­ вования и управления эко­ номикой, как будет внед­ ряться научно - техничес­ кий прогресс. Учеба должна сопро­ вождаться разработкой и реализацией конкретных предложений слушателей по эффективному исполь­ зованию основных произ­ водственных фондов, эко­ номии материально — сы­ рьевых и топливно-энер­ гетических ресурсов, улу­ чшению организации тру ­ да, перестройке на хозрас­ четной основе работы кол­ лективов — бригад, участ ков, цехов и ферм. Учеба должна изменить психоло­ гию и поведение людей, их отношение к поручен­ ному делу. В качестве обязатель ­ ного материала необходи­ мо изучать комплексные программы: «Аттестация», «Качество», «Энергия», «Вторичные ' ресурсы», «Белок», «Зерно», а так ­ же надо активно внедрять их в практику трудовых коллективов. Центральный Комитет КПСС своим постановле­ нием от 16 августа 1986 года обязал обеспечить своевременную подготов­ ку к новому учебному го­ ду и проведение его на высоком организационном, идейно — теоретическом уровне." К сожалению, приходится констатиро­ вать тот факт, что в неко­ торых партийных органи­ зациях района к этому важному делу подошли без должного понимания. Так, в партийной орга­ низации совхоза «Комсо­ мольский» до сих пор не подобран пропагандист комсомольской школы, в колхозах имени Крупской, «Заветы Ленина» и в сов­ хозе «Краснянский» не го товы парткабинеты. Упус­ кают из-под контроля ра ­ боту школ коммунисти­ ческого труда райком профсоюза работников аг- ропрома во главе с его председателем О. М. Пав- леко, а работу школ кон­ кретной экономики — РАПО под председательст­ вом И. П. Подколзина. Работа пропагандиста творческая, она не знает универсальных средств на все случаи жизни, поэ­ тому требует постоянного поиска, умения предупре­ ждать развитие негатив­ ных явлений, активно про­ пагандировать коллектив­ ный подряд, интенсивную технологию, переход на двухсменку в животновод­ стве. Надо стремиться к тому, чтобы слушатели выступали организаторами социалистического сорев­ нования за интенсифика­ цию производства, уско­ рение научно-техническо­ го прогресса, внедрение новых методов хозяйство­ вания. Задача партийных орга­ низаций состоит в том .' чтобы усилить контроль за работой школ, улуч­ шить руководство полити- .ческим и экономическим образованием. От того, как будут работать пар­ тийные организации, про ­ пагандисты, все идеологи­ ческие кадры, — во мно­ гом зависит активность трудовых коллективов размах и глубина творче­ ства людей — решающей силы ускорения. Только, поставив в центр партийной работы человека, мы сможем ре­ шить задачи, выдвинутые XXVII съездом КПСС. В повороте к людям, к живо­ му делу и состоит глав ­ ный смысл коренной пе­ рестройки партийной р а - ' боты. Хочется верить, что' пропагандисты нашего района с честью выполнят задачи, по перестройке политического и экономи­ ческого образования тру ­ дящихся. Учитывать реальные условия Как и во всех сферах нашей жизни, в системе политического и эконо­ мического образования трудящихся нужна сей­ час коренная перестрой­ ка. Меня, как руководи­ теля и пропагандиста очень волнует вопрос: как эффективнее исполь­ зовать учебу, чтобы она действительно помогала коммунистам, всем рядо­ вым труженикам овла­ девать марксистско-ле­ нинской теорией, умени­ ем политически зрело мыслить и действовать, чтобы она формировала у людей понимание на­ сущной необходимости^ ускорения социально- экономического развития хозяйства. Я считаю, что низкая эффективность учебы ,-— результат формального разделения учебной сис­ темы на отдельные шко­ лы без учета реальной обстановки и 'условий, в которых живет и работа­ ет тот или другой кол­ лектив. Как известно, ре­ шающую роль в хозяйст­ ве играют работники ве­ дущих профессий — ме­ ханизаторы и животново­ ды. От их идейной убеж­ денности, экономической грамотности и профес­ сионального мастерства во многом зависят конеч­ ные результаты работы коллектива. Поэтому хо­ рошим стимулом для фор­ мирования и развития у людей этих качеств мо­ гут стать занятия в ком­ плексных школах поли­ тической, экбномической и профессиональной уче ­ бы. Если говорить о мас­ совости учебы, то суще­ ствующая до сих пор сис­ тема не отвечает совре­ менным требованиям. На практике мы видим, что пока не все механи­ заторы охвачены эконо­ мической учебой, а жи­ вотноводы — только на половину. А ведь внед­ рение прогрессивных форм организации труда, хозяйственного расчета во всех производственных подразделениях, а также освоение индустриаль­ ных технологий выращи­ вания сельскохозяйствен­ ных культур требуют экономических знаний не только от руководителей надо добиться, того, чтобы и специалистов, но и от на занятиях на основе те- каждого работающего, оретического осмысления тем более от непосредст- явлений жизни, решений венного исполнителя. Нет сомнения в том, что издержки экономичес­ кого образования, проф- фессиональной учебы, всей воспитательной рабо­ ты среди тружеников кол­ хоза оказывают влияние на конечные производст­ венные показатели. Наше хозяйство в 11 пятилетке осталось в большом долгу перед государством по за ­ готовкам зерна, картофеля и мяса. Да и сейчас, не­ смотря на то, что значи­ тельно возросло производ­ ство основных видов про­ дукции, затраты труда и себестоимость ее остаются очень высокими. Наруша­ ется основной экономичес­ кий закон: рост заработ­ ной платы опережеат рост производительности труда почти во всех сферах про­ изводства. Значит мы, пропаган­ дисты, пока не обеспечили подлинного сопряжения учебы с практикой, с орга­ низаторской и хозяйствен­ ной деятельностью. Нам партии и правительства люди вырабатывали прак­ тические меры по успеш­ ной реализации производ­ ственных планов и обяза­ тельств. Я, как пропагандист, в этом направлении и орга­ низую теперь учебу. Та ­ кой подход помогает за ­ метно поднять интерес лю­ дей к учебе, реально воз­ действовать на повышение зрелости их политическо­ го сознания, на развитие трудовой н общественной активности. Так, на прак­ тических занятиях в шко­ ле конкретной экономики по изучению материалов партийного съезда, мы вместе с руководителями и специалистами среднего звена рассмотрели комп­ лексные программы «Бе ­ лок» и «Зерно». На другом занятии сде­ лали экономический ана­ лиз внедрения хозрасчета в коллективах автопарка и третьей молочнотоварной фермы. Приятно было на­ блюдать, что сами слуша­ тели, исходя из теорети­ ческих положений и мате­ риалов съезда, извлекли практические навыки и выводы относительно вне­ дрения хозрасчета, кол­ лективного подряда, чеко­ вой системы взаиморасче­ тов. Таких людей уже не нужно агитировать тру ­ диться по-новому. В то же время нельзя сказать, что у нас все глад ­ ко. Знаем, еще много мы допускаем просчетов в практической работе, но судя по оживленному ин­ тересу слушателей, могу сказать, что новые формы хозяйствования прочно входят в сознание и прак­ тику работы слушателей. Таким образом, мы доби­ ваемся повышения коэф ­ фициента полезного дей­ ствия слова и дела. А это - — один из путей последо­ вательного искоренения формализма в политичес­ кой и экономической уче ­ бе и тех субъективных причин, которые пока тор­ мозили развитие у людей интереса к изучению марк­ систско-ленинской теории. С. КУДЕЛЬКИН, пропагандист школы конкретной экономики в колхозе имени Крупской.