Заря. 1984 г. (с. Красное)

2 стр. 4 октября 1984 года. 1«ЗАРЯ» ПЕРЕД НАЧАЛОМ НОВОГО УЧЕБНОГО ГОДА В СИСТЕМЕ МАРКСИСТСКО ЛЕНИ НЕКОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ТИ Л Ь РАБО ТЫ П Р О П А Г А Н Д И С Т А Круглый стол ,,3ари * ‘- К ак у ж е сообщалось , в пред д верии нового у чеб ­ ного года ред акция районной газеты пров ела «к ру г ­ лы й ст ол» с пропаганд истами сети партийной и ком сом ольской учебы , экономического образов а­ ния труд ящихся. В ход еот кров евной, непринуж ­ д енной беседы бы ли обсужд ены в ажнейшие в оп ­ росы работы с о ’ слушат елям и шк о л и семинаров, пути и методы повышения эффективности ид ео ­ логической работы на соврем енном этапе. Про п а ­ гандисты со стажем разм ы шляли о проблем ах своего нелегкого труд а, о том, с каким багажом знаний прид ут они к слушат елям , чем след ует его пополнить , а что отбросить, к ак несущественное. Ве л «к ру г лы й ст ол» ред актор газеты В. П. ФЕД О ­ РОВ. в е д у щ и й . Сег од няш ­ няя наша встреча трад и- ционна, она проводится ежегодно. Лу чош е про ­ пагандисты района бла ­ год аря ей получаю т в оз ­ м ожност ь обм еняться опытом работы , расск а­ зат ь о св оих т ворческих наход к ах , о том, что н у ж ­ но сд елать д ля повыше ­ ния роли м арксист ско- ленинског о образования в комм унистическом вос ­ питании т руд ящихся. К ак правило , мы обсуж ­ даем разны е вопросы , но один остается неизм ен ­ ным : к ак вы понимаете совершенствование сти­ ля работы пропаганд ис ­ т а в соврем енны х у с ло ­ виях? Сегод ня он ад ре ­ сован руковод ителю шк о ­ лы ком сом ольской по ­ лит учебы О. П . А Н Д Р ЕЙ ­ ЧУК . — Ст иль работы пропа­ гандиста — понятие ем - 1 Сое, многообразное. Сю ­ да, на мой взгляд , входит и то, к ак он ставит воп ­ росы , к ак проводит заня ­ тия со слушат елям и, к а ­ кие методические при ­ емы использует . Стиль работы м ожно сов ершен ­ ствовать. Основной путь я в ижу в том, чтобы под креплят ь теорети ­ ческие положения ф ак ­ тами повседневной ж и з ­ ни, у вязы ват ь учебу с решением конкретны х хозяйст в енны х зад ач. Може т показат ься, на первы й взгляд , что т а­ кую связь осуществить очень легко. Обы чно про ­ пагандист работает там же , где и его под опечны е, и, естественно, в ход е за ­ нятий они касаю т ся хо ­ зяйст венны х проблем . Это форм альны й под ­ ход к д елу . Занятие не д олжно превращат ься в производ ственное со ­ вещание. Н а полит заня ­ т иях мы д олжны ф о р ­ мировать сознание чело ­ века, осуществлять его политическое развитие. Т о ль к о с эт их позиций над о рассм атриват ь про ­ извод ственны е пробле ­ мы и зад ачи. Св язь д ол­ жна быть не форм аль ­ ная, а д иалект ическая с тем, чтобы изучение ф ак ­ тов д ействительности в лияло на развитие миро ­ воззрения. Я вед у шк о лу комсо ­ м ольской учебы на Р о ж ­ д ественском карьере уже в т ечение неск ольких лет . Ответственность у меня, м ожет быть, д аже большая, чем лежит на д ру гих пропаганд истах. Вед ь м олод ежи предсто ­ ит решат ь зад ачи комм у ­ нистического строитель ­ ства в след ующем сто­ летии. Мм енно на м оло ­ дые умы д елаю т ставку бу ржу азны е пропаган ­ дисты, различны е запад ­ ны е рад иоголоса. Им мы д олжны противо ­ поставить свое, марксист ­ ск о -ленинск ое поним а­ ние действительности, привить его ю ношам и д евушкам . в е д у щ и й . С и м в о ли ч ­ но , что Оль г а Пав лов на на первое место в совер­ шенствовании стиля ра ­ боты пропаганд иста пос ­ т авила связь полит у че ­ бы с решением хозяйст ­ в енны х зад ач. А к ак конкретно налад ит ь т а­ кую связь? Слов о пред ­ сед ателю к о лхо за « Р о с ­ сия » Б. Ф . Ю РОВУ. — Я не первы й год в е ­ д у занят ия со слушат е ­ лям и. Ру к ов од ил шк о ­ лой экономических зна ­ ний, теперь в озг лав ляю шк о лу основ м арк сизм а- ленинизм а. Мы изучаем историю К ПСС со специ ­ алист ам и сельског о- х о ­ зяйства к олхоза. Изв е ­ стно, что труд пропаган ­ диста, ид еолог а не изм е ­ ришь в ц ентнерах или ру блях . Но его м ожно оценить по результ ат ам экономической и хо зяй ­ ственной д еятельности. К ак правило, мы на за ­ нят иях после изучения темы обсужд аем хо зяй ­ ственные вопросы им ен ­ но с позиций пройд ен ­ ного. Бо ле е того, вы ст упил кто-либо из слушат елей с рефератом или с д ок ла­ дом, затем он д олжен дать отчет о его непос ­ ред ственной работе, о том, к ак он сам д елом под крепляет поставлен ­ ны е зад ачи. В Е Д З ^И И , Эффек т ив ­ ность шк ол политучебы будет тем выше, чем с большим желанием и интересом буд ут рабо ­ тать слушат ели. Достичь этого не просто. Над о ис ­ пользоват ь , т ак назы в а­ емые, активны е формы провед ения занятий. К а ­ кие ж е формы прим еня ­ ет пропагандист у прав ­ ления сельского хо зяй ­ ства Н. В. подколзин? — Важнейшая зад ача м арксист ско-ленинс к о - го образования — ф ор ­ м ирование мировоззре ­ ния. Ее не решишь т оль ­ ко чтением лекций. Д ля того, чтобы комм унис ­ тическая м ораль ст ала внутренним у бежд ени ­ ем человека, повседнев ­ ной норм ой его поведения, над о искать к акие -т о д ругие пути и методы работы со слушат елям и. Реком енд аций по этому вопросу не много, т ак что перед нам и лежит обшир ­ ное поле д еятельности. У себя на занят иях я часто практикую собе­ седование. В непринуж ­ д енной обстановке бесе ­ дует пропагандист со слушателям и. Мы сль его становится д ля них до ­ ходчивее, лю д и чувствуют себя раскованнее, откро ­ венно д елят ся мы слями. Можно провести проб ­ лем ное занятие. Т о есть поставить перед слуша ­ телям и к ак ой-т о проб ­ лем ны й вопрос и поста­ раться, чтобы они путем логических рассужд е ­ ний сам и решили его. Но, пожалу й, наиболее ин ­ тересно совмещение этих д в у х видов. Т о есть в х о ­ де беседы слушателгг д олжны обсудить к ак ой- то проблемный вопрос. При этом пропагандист направ ляет разговор в опред еленное русло, по ­ могает' сд елать прав иль ­ ны е выводы. Еще один важны й м о ­ мент. К ак правило , по ­ лит учеба проводится пос ­ ле работы , лю д и устрем ­ лены на д омашние забо ­ ты. Пропаганд иста они в начале просто не вос ­ примут , над о сосредо ­ точить и х внимание. Д ля этого постараться отв ­ лечь от собственных мы слей, завлад ет ь их интересом. в е д у щ и й . М ы обсу ­ д или ц ели и формы з а ­ нятий. Но ведь многое зависит от сам остоятель ­ ны х у силий слушат елей постичь д анную тему. К ак ж е организовать про ­ пагандисту эту сам остоя ­ т ельную работу? Вопрос адресуется пропаган ­ дисту Рожд ественского к арьера Н. М . П А Н Ч ЕН ­ КО. — Безусловно, основ ­ ную роль в усвояемости учебного м ат ериала иг ­ рает сам остоятельная ра ­ бота слушат елей. Изу че ­ ние первоисточников, чтение лит ературы , га­ зет, жу рналов просмотр кинофильм ов , слушание радио -— все это я отно ­ шу к элем ентам самосто ­ ятельного повышения знаний. Теоретический семинар, которым ру к о ­ вожу , пред полагает боль ­ шей частью самостоя ­ т ельную работу . Слуш а ­ т ели готовят рефераты , д оклады по вопросам учебной программы . За ­ тем на занят иях мы об ­ сужд аем их, сообща при ­ ход им к правильны м вы ­ водам. Сам остоятельно изученны й м ат ериал бо ­ лее прочно отклады ва­ ется в памяти. ВЕД УЩИЙ . С преды д у ­ щим вопросом тесно смы ­ кается другой. Как ог о харак т ера практические зад ания надо д ават ь слу ­ шат елям д ля сам остоя ­ т ельной работы? Бо ль ­ шой опыт в этом д еле нак опила д иректор П я т ­ ницкой шк олы К . И. Х А - О Б Р А Щ Е Н И Е КО ВСЕЛ\ ПРОПАГАНДИСТАМ СЕТИ ПАРТИЙНОГО, КОМСОМОЛЬСКОГО И ЭКО­ НОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ РАНО НА Мы , участники район ­ ного сов ещания пропа­ гандистов, обращаем ся ко всем пропагандиста.м партийны х орг анизаций района — обеспечить в наст упающем 1984 - 1985 учебном году реализацию установок X X V I съезд а партии, июньского (1983 г.), февральск ог о и апрель ­ ского (1984 г.) Пленум ов Ц К К ПСС о форм иров а­ нии м арксистско- ленинског !! мировоззрения, нового типа экономичес ­ кого мышления у комм у ­ нистов и беспартийны х, о повышении и х труд о ­ вой, общественной п о ли ­ тической активности. Усилит ь в лияние учебы на отношение слушат елей к труду , на развитие со­ циалистического сорев ­ нования , на прим енение эффек т ивны х методов инт енсификации производ ­ ства, на вы полнение обя ­ зательств по св ерхплано ­ вом у росту производ ит ель ­ ности труд а и снижению себестоимости п^юдукции на успешное провед ение широком асштабного эко ­ номического эксперим ен ­ та. В ход е учебы особое вним ание уд елим вопро ­ сам совершенствования развитого социализм а, м ежнациональны х от ­ ношений, политической системы нашего общес ­ тва, возрастанию рук о ­ вод ящей роли партии и и у г лублению социалис ­ тической д ем ократии как единого, законом ерного процесса. Буд ем решит ельно вскры вать реакционную сущность бу ржу азной ид еологии, д авать достой­ ный отпор ид еологичес ­ ким д ив ерсиям , ум ело использоват ь 40-летие в елик ой Победы в пат ­ риотическом воспитании люд ей. Большие зад ачи в о зла ­ гаются на пропаган ­ дистов в связи с под го ­ товкой к очередном у X X V I I съезд у К ПСС, на котором предстоит при ­ нять новую ред акцию Программы партии и опред елит ь основны е Б А Р ОВА . Прогнм ее от ­ ветить. - Послед ние два года я рук ов ожу школой основ марксизма-.яенинизма, в которой заним аю тся коммунисты к олхоза «Св ет лы й пу т ь ». И х об ­ щеобразоват ельная под ­ готовка — 7—8 классов , три челов ека имеют сред ­ нее образование. Я пред ­ лаг аю учебны е, пропа­ гандистские и орг аниза­ торские зад ания. К пер ­ вым относятся те, кото ­ ры е вырабаты ваю т ум е ­ ние самостоятельно у г ­ лу блят ь полученны е на занят иях знания. Так , при изучении темы «К П СС — руковод ящая и направ ляю щая сила стро ­ ительства коммунисти ­ ческого общества» д а­ в ала зад ание; сам остоя ­ тельно изучить формы и методы партийного ру ­ ководства общественны - мы организациями. Пропаганд истское за ­ д ание учит навы кам уст ­ ны х вы ступлений. Слу ­ шат ели выступают с ин ­ форм ацией, бесед ой в своем коллективе, могут д аже написать зам етку в газету. И, наконец, ор ­ ганизаторские зад ания. Наприм ер, сд елать ана­ лиз хозяйственной д е ­ ятельности, экономичес ­ к их показат елей. Зд есь уж е пред полагает ся не ­ большое самостоятельное исследование. ВЕД УЩИЙ . Сам осто ­ ят ельная работа слуша ­ телей, конечно, играет важную роль . Но ведь и сам руковод итель шк о ­ лы тоже д олжен работать самостоятельно, зани ­ маться сам ообразовани ­ ем. К ак д умает пропаган ­ дист к олхоза имени К а ­ линина М. Г. П УЗАНОВ? — Пропаганд ист обязан бь 1 ть эрудированным , уметь ориентироваться в сложны х ф ак т ах д ей ­ ствительности, д авать им марксистско-ленинск у ю оценку , уметь д елать правильны е выводы . По ­ этому нам необход им а рег у лярная работа с пер ­ воисточниками, с мате ­ риалам и партийны х съездов, пленум ов , кон ­ ференций. Лично мне многое дает жу рнал «П о ­ литическое сам ообразо ­ в ание », который выпи- сываю ряд лет . Зд есь м ожно найти методи­ ческую разработку любой работы Ленина. Марк са, Энгельса, что значит ель ­ но облегчает подготовку к Лекции, собеседованию . Настольным и книгами д ля меня стали «Сп ра ­ вочник партийного ра ­ ботника», многотомник «К ПСС в решениях, 1 ^ - ■золюциях...» Н у и, без сомнения, на ­ до хорошо влад еть мест ­ ным материалом , знать, что происходит в бриг а­ де, в к олхозе , в районе. Простой пример. Когд а наши к олхозники реши ­ ли повысить св ерхпла ­ новую производ итель ­ ность труд а на один про ­ цент, снизить себестои­ мость на полпроцента, я на занятии рассказал, что же это дает по бригад е Л 1 '° 2 и свинооткормочно ­ му комплексу . Назв ал конкретны е суммы денег и куд а их м ожно потом употребить. Эффект был большой; лю д и прак ти ­ чески ощутили смы сл этих небольших вроде бы цифр. ВЕД УЩИЙ . С местным материалом лю бит и ум е ­ ет работать пропаган ­ дист к олхоза имени В а ­ вилова В. П. РОЛД УГИН . Что это дает? — Факты , прим еры из жизни лу чше иллю стри ­ рую т теоретические по ­ ложения. Мы берем эти факты из бесед с ряд о ­ выми к олхозникам и, ру ­ ководителям среднего звена. Большую пользу д ля пропагандиста при ­ носят ид еологические планерки, проход ящие у нас в к олхозе ре г у ляр ­ но. К ак правило, в моем блокноте рег улярно по ­ являю т ся фам илии пере ­ довиков, их показат ели, опыт, которые позволяю т потом в бесед е заинт ере ­ совать люд ей, у влечь их внимание. Закончился «к ру г лы й стол». Но мы сли, идеи, навеянны е им, осталось воплотить в конкретны е планы работы . Кажд ы й пропагандист увез д о ­ мой крупицы д рагоцен ­ ного опыта коллег , кото ­ рый он применит у себя. направ ления экономичес ­ кого и социального раз ­ вития страны. Участники Д ня пропа­ гандиста вы ражаю т уверенность в том, что пропагандисты района политическую , ком со ­ м ольскую и экономичес ­ кую учебу организую т так, чтобы изучение м арксист ско-ленин ск о й теории и политики КПСС сочеталось с приобрете ­ нием навы ков ум елого прим енения знаний в трудовой и общественно- политической д еят ель ­ ности слушателей. (Обращение обсужд е ­ но и принято на рай ­ онном Д не пропаганд и ­ ста 27 сентября 1984 г.). Одним из лучших пропагандистов в системе ком ­ сомольской политучебе! считается в районе дирек ­ тор Малотроицкой средней школы О. П. АНДРЕЙЧУК (на снимке). Юноши и девушки идут на очередную встречу с ней, зная, что обязательна услышат нечто новое, почерпнут полезные знания.