Заря. 1982 г. (с. Красное)

а стр. • 16 сентября 1982 года. • «ЗАРЯ» ПОЛИТИЧЕСКОЙ ПРОПАГАНДЕ - ВЫСОКУЮ ДЕЙСТВЕННОСТЬ Н а в с тр е ч у р а й о н н ом у д н ю п р о п а га н д и с та Как лучше идеологически обеспечить вы- полнение решений XXVI съезда КПСС и майского Пленума ЦК партии, помочь каж­ дому трудящемуся определить свое место в общем строю? Вот над чем постоянно дума­ ют пропагандисты, агитаторы, лекторы и другие работники идеологического фронта. С этой же целью райком партии проводит завтра районный день пропагандиста. Перехожу на прболемное обучение — -------------- из ОПЫТА РАБОТЫ ПРОПАГАНДИСТА — ------------------------ Задачи повышения уровня идеологической работы, качест­ ва и эффективности учебного процесса в системе марксист­ ско-ленинского образования по­ буждают нас, пропагандистов, постоянно искать действенные методы изучения и пропаганды теории научного коммунизма, политики КПСС. Одной из важ­ нейших проблем, которая посто­ янно находится в центре внима­ ния, пропагандистов, является проблема активизации познава­ тельной, производственной дея­ тельности слушателей системы партийной учебы, комсомоль­ ского политического просвеще­ ния и экономического образо­ вания трудящихся. В этом отношении немало­ важным является использова­ ние опыта развития познава­ тельных способностей, обоб­ щенного советской педагогичес­ кой наукой. Проблемкость в ус­ воении знаний является основ­ ной закономерностью познава­ тельного процесса, развития творческих способностей слуша­ телей. Его существенным при­ знаком является наличие проб­ лемных ситуаций и их решение. Нам нельзя делать ставку на механическое заучивание опре­ деленной суммы фактов из книг. "Задача состоит в том, — под­ черкивает тов. Л. И. Брежнев, — чтобы научить молодых лю­ дей творчески мыслить, подгото- . вить их к жизни, к практичес­ кой работе». Они должны нау­ читься превращать знания ком­ мунизма из готовых формул в живое руководство для практи­ ческой работы. Известно, что процесс препо­ давания включает в себя дея­ тельность обучающего, а также сознательную и актив­ ную деятельность обучающихся. 1х сожалению, нередко прихо­ дится наблюдать, что на заня­ тиях в системе комсомольской учебы пропагандист лично ак­ тивен, хорошо владеет материа­ лом, старается все разъяснить, «разжевать», а слушатели пас­ сивны, равнодушны, с них ни­ чего не требуют. Вот тут-то так раз и помогает постепенное, но целеустремленное введение элементов проблемного обуче­ ния. Оно не является -«новым изо­ бретением» психологии и педа­ гогики. Ключевым понятием проблемного обучения является проблемная ситуация, развер­ нутую характеристику которой .можно представить, как интел­ лектуальное затруднение чело­ века, возникающее в случае, когда он не знает, как объяснить возникающее явление, факт, процесс действительности, не может достичь цели известным е.му способом действия. Это по­ буждает человека искать новые пути, ведет его к продуктивной, творческой познавательной дея­ тельности. Мастерство пропагандиста в том и состоит, что он, видя в изучаемом материале противо­ речие, умеет его в той или иной ситуации так заострить, что в сознании слушателей оно превращается в их собственную проблему. В прошлом учебном году я в своей работе пропаган­ диста уже использовала многие элементы проблемного обуче ния. Причем, в зависидмости от сложности изучаемого материа- .та и подготовленности слушате­ лей я применяю разный уро­ вень проблемности. На первых порах я ставлю перед слушателялш проблему, формулирую ее и направляю обучающихся на самостоятель­ ные поиски путей ре­ шения. Второй уровень отлича­ ется тем, что я только называю проблему, а слушатели само­ стоятельно формулируют ее и решают. Третий, самый высо­ кий уровень про(5лемного обуче­ ния предполагает такое поло­ жение, когда руководитель за­ нятий даже не указывает опре­ деленную проблему, а лишь -«подводит» к ней и направляет самостоятельную поисковую деятельность слушателей, руко­ водит ею, оценивает результа­ ты. Цспользованне этих трех уровней проблемности я хочу показать на примерах изучения причин поражения революции 1905—1907 годов в курсе «Уче­ ние, преобразующее мир». С первым уровнем проблемности Мы встречаемся тогда, когда пе­ речисляем причины поражения революции, а на собеседовании слупгатели иллюстрируют каж­ дую причину фактами. А когда мы' ставим проблему: каковы причины поражения ре­ волюции, а слушатели само­ стоятельно формулируют и ре­ шает ее, то сталкиваемся со вторым уровнем проблемности. Третий уровень — когда мы лишь указываем^ на значение данной револющш, а слушатели самостоятельно осознают проб­ лему. Проблемное обучение неиз- бея^но сопровождается возбуж- дение.м эмоций. Вез них нет и быть не может человеческого искания истины. Хочется под­ черкнуть, что на занятиях всег­ да должна царить откровенная, искренняя товарищеская атмос­ фера, непринужденная обста­ новка, что способствует свобод­ ному, откровенному выражению чувств. Следующей ступенькой после И 1 )облемной лекции является по­ исковая беседа, которая требует от слушателей гораздо большей самостоятельности, чем про­ блемная лекция. Как правило, в .эту работу сначала включаются ,:ишь подготовленные слушате­ ли. а остальные молчат. Здесь .может помочь принцип постепен­ ности овладения навыком раз­ решения проблемных ситуации в ходе собеседования на полит­ занятии. Слушателя надо как бы поднимать со ступеньки на ступеньку в решении проблем, чтобы он овладел умением ре­ шать пробле.мные вопросы. В своей работе я практикую са.мостоятельность слушателей в поисковом исследовании. Слу­ шатели самостоятельно работа­ ют' с первонсточника.ми. а также датают самостоятельные выво­ ды при изучении работы мест­ ного предприятия. Так, напри­ мер, при изучении «Манифеста комунистической партии» К. Маркса и Ф. Энгельса ставлю перед слушателями вопросы: "Поче.му происходит смена обще­ ственно-экономических форма­ ций? В чем состоит всемерно­ историческая миссия пролета риата?» И как обобщающий воп­ рос ко всему первоисточнику: «Каковы основные идеи «Мани­ феста коммунистической пар­ тии?». Одни.м из важнейших условий осуществления проблемного изучения является правильное сочетание фронтальной, группо­ вой и индив'идуальной работы слушателей на занятиях и в процессе са.мостоятельной под­ готовки к ним. Индивидуальные задания я обычно даю на мест­ ном материале. Собрать, напри­ мер, материал о первых годах строительства социализма в ’на­ шем районе и участии в этом строительстве молодежи. Иногда и групповые занятия провожу на местном материале. Так. напри.мер, я организовала встречу слушателей с первыми рабочилш нашего Рождествен- ! ского карьера, а после экскур- сшг поставила перед ними про- бле]мнын вопрос: «Какие изме­ нения произошли в техничес- ко.м оснащении карьера за 50 лет его существования?» В своих ответах -они приводили конкрет­ ные примеры и цифровые дан­ ные. Практика проблемного обуче- чення подтвердила, что оно ак­ тивизирует слушателей, повы­ шает интерес к изучению марк­ систско-ленинской теории, сти- му.тирует самостоятельное чте­ ние и осмысливание теорети­ ческой литературы, поднимает на более высокую ступень соз­ нательное мыш.ление. А конеч­ ным результатом такой учебы является рост общественно-по­ литической и производственно­ трудовой активности, нравствен­ ного уровня и гражданской зре­ лости наших слушателей. Из 22 слушателей нашей комсомольской школы большая часть работает в производствен­ ной. материальной сфере. Ком­ сомольская организация Рож­ дественского карьера является одной из лучших в районе. Ком­ сомольцы шоферы С. С. Доро- ншн, Михаил Ложкин, .Алек­ сандр Заичкин постоянно выполняют задания по перево.з- к«>м на 125—135 процентов. Много раз получали заслужен­ ные награды такие .молодые ра­ бочие. как электросварщик Ни­ колай Сапронов и слесарь Ю рий .Заичкин. Кандидатом в местные Советы избраны рабо­ чая Татьяна • Кукушкина, тех- иик-конструктор Людмила Ед- ренкина. Г? заключение хочется ска­ зать, что овладение проблем­ ным обучением слушателей поз­ волит каждому пропагандисту еще теснее увязывать полити­ ческую учебу с жизнью, повы­ сить творческую активность лю­ дей в решении задач коммуни­ стического строительства. О. АНДРЕЙЧУК, пропагандист Рождественского карьера. Ц И Ф Р Ы и Ф А К ТЫ в новом учебном году во всех формах марксист- ско - ленинской учебы в нашем районе занятия со слушателями будут вести 109 пропагандистов. Продолжат работу 16 ш кол основ марксизма-ле ­ нинизма по изучению исто­ рии партии и шесть школ научного коммунизма по изучению курса «Развитой социализм : вопросы теории и практики». Слушателч одиннадцати начальных политшкол будут изучать Продовольственную про грамму СССР. Эта тема будет изучаться также в 35 школах коммунистического труда и в семи школах конкретной экономики . с ^ В селах и деревнях на шего района действуют 23 первичные организации об щества «Знание», в ко то ­ рых работают 423 лектора в основном с высшим о б ­ разованием. ^ Только в первом полу ­ годии для насс-чения про читано более 2600 лекций на различные темы, в том числе на сельскохозяйст­ венные — около 300 лек­ ций. Больше других по сельскохозяйственной те ­ матике читают лекций в Пятницкой и Яблоковской первичных организациях, по передовому опыту в Ма.зотроицгой организации. В районе действуют несколько лекториев, в том числе молодежный по проблеме «Мораль и нравственность», атеистиче­ ский лекторий для родите ­ лей, при районном Д оме культуры работает ле кто ­ рий «Пьянству — бой!», ф В районе действуют три народных университета: один с факультетами право­ вых, педагогических, м еди ­ цинских знаний и социали­ стического образа жизни , а также два университета экономических знаний по изучению передового про изводственного опыта при Ищеинском и Дреэгалов- ском Домах культуры . ф Продолжается смотр - ко н кур с первичных ор га ­ низаций общества «Знание» на лучшую постановку ле к ­ ционной пропаганды в честь 60 летия образования СССР. Учитывая мнение трудящихся п о СЛЕДАМ ИНФОРМГРУПП Партийные организации мно гих колхозов и совхо ­ зов, предприятий и уч р еж ­ дений на опыте убедились, что в решении конкретны х и неотложных хозяйствен­ но - политических задач большую роль играет м не ­ ние трудовых коллективов , самих трудящихся . Если люди осознали необходи ­ мость то го или д р у го го мероприятия, то это явится надежной гарантией выпол­ нения поставленных задач. В этом смысле особой популярностью у населения пользую тся выезды инфор ­ мационно - пропагандист­ ских групп райкома партии и вечера вопросов и отве­ тов при участии членов бю ро . Каждый знает, что на этих вечерах он услы­ шит м но го ново го и инте­ ресного , получит свеж ую информацию по вопросам м еж д ународной и внутрен­ ней жизни , встретится с компетентными р у ко во д и ­ телями, которы е дадут ко н ­ кретный, аргументирован ­ ный ответ на все волную ­ щие вопросы . При рай ком е партии соз ­ даны четыре таких группы , их возглавили секретари райкома КПСС и предсе ­ датель райисполкома. Как правило, в период под го ­ товки вечеров поступает по 30— 40 вопросов. Кром е то го в ходе встреч членам инф орм групп дополнитель­ но задают еще м но го во­ просов. Часто вечера вопросов и ответов проходят в дискус ­ сионной- форме, особенно а молодежны х аудиториях. М олодые тр уж ен и ки от­ кровенно высказывают собственное мнение, гово ­ рят о фактах, по ко торым необходимо срочно прини­ мать меры . Каждая встреча завершается концер том художественной самодея­ тельности или по ка зом ии> нофильма. Но вечера вопросов и ответов — это только часть работы информационно - пропагандистских групп, ко гда поставленные вопро ­ сы решаются непосредст­ венно в аудиториях и здесь ж е вместе с админи­ страцией принимаются ну­ ж ные решения. К сожале­ нию . не все удается ре ­ шать сразу. Некоторые во­ просы и предложения тре ­ бую т п о дроб н о го рассмот­ рения и принятия м ер на более вы соком уровне. Поэтому по следам ин­ ф орм групп продолжается еще большая работа. Мы учитываем и ставим на контроль для практической реализации все вопросы, предложения и критичес­ кие замечания трудящихся. Этим занимается отдел пропаганды и агитации райкома партии. Мы тре ­ буем от конкретны х ис­ полнителей систематичес­ ки отчитываться о проде ­ ланной работе. Одним из наболевших вопросов является ор га ­ низация автобусного со ­ общения сел и деревень с райцентром . М но го наре­ каний высказывалось в свое время на срыв движения автобусов в Засосенку, Никольское, Рождествен­ ский карьер . Просили от­ крыть новый маршрут ра­ бочие совхоза «Восток». Эти просьбы были направ­ лены администрации ав­ тотранспортного предпри ­ ятия, а в результате почти прекратились жалобы на срывы рейсов, открыт но­ вый маршрут ; совхоз «Май­ ский» — Гулевка — Але к - сандровка. За последние месяцы на страницах районной газе­ ты «Заря» были даны отве­ ты о принятых мерах ди ­ ректором . райбы ткомбина- та 3 . П. Акиньшиной , глав­ врачом районной больни­ цы В. А. А гузаровым , пред ­ седателем райпо А . П. Басовым. М но гие вопросы явились темой серьезных разговоров на бю р о рай ко ­ ма партии. Так, в ходе встреч были выявлены не­ достатки в организации во- енно - патриотического во­ спитания молодежи . Вско­ ре бю ро райкома партии рассмотрело вопрос «О руководстве районе воен- но - патриотическим воспи­ танием школьников» . Посещение информ - группами отдаленных и малонаселенных пунктов, оперативное решение по­ ступающих вопросов по з ­ воляет значительно со кра ­ тить число писем и жалоб трудящихся. Так, из села Отскочное колхоза имени Калинина в свое время по­ ступало мно го жалоб, а когда многие культурно - бытовые вопросы были ре ­ шены, этот поток прекра тился. в частности, была отсыпана щебенкой д оро ­ га с Яблоново на О тскоч ­ ное, улучшена работа мага зйнов, отремонтирован сельский клуб. А на' повторной встрече информ группы тр уж ен и ­ ков села уже интересовали вопросы , связанные с про ­ изводством, с общественны­ ми делами; ход полевых работ, выполнение обяза­ тельств, состояние трудо ­ вой дисциплины . Люди, чувствуя заботу о себе, своим 'добросовестным трудом благодарили за проявленную о них заботу. Это ничто иное как прояв­ ление высокой общест­ венной активности трудя ­ щихся. П. ТКАЧЕНКО, член информгруппы РК КПСС.