За победу коммунизма. 1958 г. (г. Задонск Липецкой обл.)

ЗА ПОБЕДУ КОММУНИЗМА 20 ноября 1958 г. № 140 (3571) За связь ш колы с жизнью Наши требования Тезисы ЦК КПСС п Совета Министров СССР «Об укрепле­ нии связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии систе­ мы народного образования в стране» встретили горячий от­ клик среди педагогического коллектива нашей школы.Учи­ тали заявляют о своей реши­ мости отдать все силы и зна­ ния на выполнение задач, по­ ставленных перед школой. Разработанная Коммунисти­ ческой партией программа пе­ рестройки системы народного образования—документ исто­ рической важностп.Настало,на­ конец, время полного осуще­ ствления принципов единой трудовой школы, обеспечиваю­ щей тесную связь обучения с полезно - производительным трудом. Решение этой задачи позволит готовить достойных, всесторонне развитых членов коммунистического общества. При осуществлении политех­ нического обучения в прошлые годы наш коллектив старался привить учащимся трудовые навыки. Под руководством Г . Н. Гостева учащиеся от­ ремонтировали и оборудовали слесарную и столярную ма­ стерские, машинное отделение. Пх силами производилось це­ ментирование полов. Во время подготовки школы к занятиям учащиеся ремонтировали ме­ бель. В течение последних лет учащиеся 9 класса проходили практику на сушзаводе. Здесь они знакомились с машинами, технологическим процессом, работами на производстве. В нынешнем году 8—9 классы в течение месяца трудились на колхозных по­ лях.Из 82 учеников была соз­ дана производственная брига­ да. Она производила посадку огородных культур на площади 6 гектаров, принимала уча­ стие в уходе за посевами и уборке урожая картофеля. В школе организовано раз- ведение кроликов. Кормление животных и уход за н и м и проводят учащиеся. Решая некоторые вопросы политехнического обучения,мы не смогли дать учащимся глу­ боких трудовых навыков. Про­ изводственная практика вболь­ шинстве своем носила харак­ тер единичных. выходов на предприятия,но было системы. У нас для полного поли­ технического обучения не было материальной базы, удовлет­ воряющей потребности школы. Учебные мастерские и ка­ бинеты оборудованы плохо. В них нет нужных инструментов. Из 137 наименований инстру­ ментов, предусмотренных про­ граммным перечнем, школа многих из них не имеет. Школьные мастерские мате­ риалами снабжаются неудов­ летворительно, Много времени приходится тратить на то,что­ бы приобрести доски, фанеру, железо, бензин. Отсутствие нужного количества горючего, например, приводило к тому, что в школе ежегодно про­ грамма по езде на автомоби­ ле полностью не выполнялась. Кроме того, имеющиеся в про­ даже материалы купить не всегда предоставляется воз­ можность: по безналичному расчету не отпускают, а за наличные деньги не разрешает­ ся. В свяэп с перестройкой си­ стемы обучения надо упоря­ дочить снабжение школ обору­ дованием, инструментами и материалами. Необходимо организовать их продажу по тому принципу, как обеспечиваются школы учебниками. Следовало бы ;в каждом районном центре от­ крыть специализированные ма­ газины по торговле материа­ лами, инструментами, крайне необходимыми для всего поли­ технического цикла. А. Головин, директор средней школы & 2 . В а ж н а я задача Вопрос о перестройке рабо­ ты советской школы в сторо­ ну улучшения связи ее с жизнью, изложенный в тези­ сах ЦК КПСС и Совета Мини­ стров СССР, вызвал огромный интерес у учащихся и родите­ лей. Сама жизнь настоятельно требует коренной перестройки работынародного образования. До сего времени юноши и де­ вушки, оканчивающие 10 клас­ сов средней школы, были не подготовлены к жизни, а выс­ шие учебные заведения не смогли принять всех на уче­ бу. В школах района после XX съезда партии была продела­ на некоторая • положительная работа по приобщениюучащих­ ся к общественно-производи­ тельному труду. Во всех сред­ них школах из учащихся 8—9 классов были созданы учени­ ческие бригады. Они работали на закреплённых земельных участках. Средние и большин­ ство семилетних школ имеют столярные мастерские, где учащиеся получают навыки по столярному делу. Однако в. настоящее время этого недостаточно. Вот поче­ му учительство района горячо одобряет решение ноябрьского Пленума ЦК КПСС о преобра­ зовании преподавания в шко­ лах. . Разделение среднего образо­ вания на два этапа даст воз­ можность юношам н девушкам приобрести ту пли иную спе­ циальность, занять подобаю­ щее место в жизни. . На первом этапе получения среднего образования—в вось­ милетней школе, учащиеся на основе трудового воспитания и политехнического обучения по­ лучат широкий круг знаний. Завершение среднего образо­ вания на втором этапе будет осуществляться на основе со­ единения обучения с производи­ тельным трудом. В нашем районе для осу­ ществления всеобщего обяза­ тельного восьмилетнего обра- Жизнь подсказывает, что самый правильный путь дли овладения той или другой профессией—сочетать учебу с трудом на производстве. Ра­ ботая на предприятии или в колхозе, каждый человек мо­ жет лучше определить своп способности, выбрать, как го­ ворится, по душе себе спе­ циальность, стать хорошо знающим свое дело работни­ ком. Вот почему мною была вы­ брана такая дорога в жизнь. До Великой Отечественной войны я окончил 7 классов. Чтобы приобрести специаль­ ность, поступил учиться в горнопромышленную школу и после учебы работал в шахте дежурным электриком. В это время без отрыва от произ водства обучался летному де­ лу в аэроклубе. В годы Оте­ чественной войны был летчи­ ком. После демобилизации явер- Правильный путь нулей и Задонский район и поступил электрослесарем на с у ш з а в о д. З д е с ь меня не покидала мысль о том, чтобы быть хорошо знаю­ щим производство работником. Поэтому в 1952 году решил снова учиться и поступил за­ очно в Московский Всесоюз­ ный техникум пищевой про­ мышленности на .технологиче­ ское отделение консервного производства. Учеба позволила мне луч­ ше осваивать производствен­ ные процессы, глубже изучать оборудование. Теперь не надо было куда-то ехать, чтобы полученные знания закрепить на практике. Все было на месте. Если возникали какие- либо трудности, неясные воп­ росы, мне помогали разре­ шить их опытные производст­ венники или специалисты—ин­ женеры и техники. Одновременная работа и учеба помогли мне в совер­ шенстве овладеть консервным производством. Когда я был на четвертом курсе техникума, администрация завода назна­ чила меня мастером цеха. И здесь теоретические знания я стремился закрепить на прак­ тике. Приобретенный опыт работы помог мне успешно получить среднее специальное образо­ вание. Тему для дипломной работы я взял из жизни пред­ приятия— «Проектирование кон сервного цеха по выработке консервов из вишен и яблок на Задонском заводе «Рос- главконсерв». Хорошо зная ' экономику района и производство кон­ сервирования плодов и ово- пщй, я без особых трудностей защитил диплом и сейчас ра­ ботаю техноруком райпище- комбината. Думаю продолжать учебу заочно в институте. Н. Глотов. Без отрыва от производства С большим воодушевлением коллектив учителей и учащих­ ся Задонской школы рабочей молодежи воспринял тезисы ЦК КПСС и Совета Министров СССР «Об укреплении связи школы с жизнью п дальней­ шем развитии системы народ­ ного образования в стране». После перестройки системы образования значительна я часть молодежи по окончании 8-летыей школы будет рабо­ тать в народном хозяйстве. Поэтому задача—добиться то­ го, чтобы вся рабочая моло­ дежь приобретала среднее об­ разование без отрыва от про­ изводства. Получить среднее и высшее образование вполне возможно. Об этом говорит опыт работы нашей школы. Правильно со­ четая работу-на производстве зовання и дальнейшего разви­ тия с р е д н е г о образования необходимо реорганизовать 16 с е м и л е т н и х школ в восьмилетние, открыть 4 шко­ лы сельскохозяйственного уче­ ничества, 2 школы типа фаб­ рично-заводского ученичества и расширить сеть вечерних средних школ. " Следует еще л еще раз от­ метить, что главной задачей школ должно быть улучшение учебно-воспитательной работы, а в связи с этим и политех­ нического обучения. На сегод­ ня успеваемость учащихся школ района хотя и повыси­ лась по' сравнению спредыду­ щим годом,но все же в 1957— 1958 учебном году оставлено на второй год 7 процентов учащихся,что говорит о недо­ работках учителей. Долг руководителей школ, отдела народного образования —улучшить контроль, оказа­ ние помощи школам в распро­ странении передового опыта по улучшению учебно-воспита­ тельной работы и политехни­ ческого обучения.- и учебу в школе, многие про­ должают учиться и достигают желаемой цели. Так, напри­ мер, после окончания школы рабочей молодежи тов. Иоси­ фов, работник Госбанка, за­ кончил заочно Московский фи­ нансовый институт, тов. Ми- рошкпн — Воронежский СХИ, тов. Подкопаев—Воронежский .университет, .тов. -Клещин— высшую партийную школу. В настоящее время в школе учится 85 человек. Школа имеет хорошуюучеб­ ную базу, библиотеку.Коллек­ тив преподавателей прилагает все усилия, чтобы облегчить молодежи путь к знаниям, всеми мерами старается помо­ гать ей получить образование. Партия и правительство об­ ращают внимание на необхо­ димость создания тех условий, которые способствовали бы получению среднего образова­ ния. Для этого предлагается ввести сокращенный рабочий день, освобождать учащихся на 2—3 дня в неделю от ра- Для осуществления перест­ ройки системы народного об­ разования необходимо укре­ пить материальную базу.Боль- шое значение в решении это­ го вопроса приобретает полу­ чение доходов с закрепленных за школами земельных участ- ков.Эта работа в текущем го­ ду проводилась недостаточно. Некоторые руководители школ, как, например, И.А. Ва­ сильев (Борковская семилет­ няя школа), А.А. Крико (Вол­ ховская семилетняя школа), В.В.Панов (Балахновская семи­ летняя школа), В. Е. Лазарева (Сцепенская семилетняя шко­ ла) и другие, не занимались этим вопросом, ссылаясь на то, что земельные участки не. выделила колхозы. Нельзя не отметить и того, что с закрепленных участков еще н и з к и получаемые боты на производстве. Необходимо, чтобы обучение молодежи стало кровным де­ лом руководителей предприя­ тий, всех общественных орга­ низаций. Однако у нас есть еще фак­ ты, когда отдельные руково­ дители предприятий безразлич­ но относятся к обучению мо­ лодежи. Так, директор рай­ промкомбината тов. Ефимов, председатель артели «Аван­ гард» тов. Дурнев мало забо­ тятся о повышении образова­ ния своих рабочих. Они забы­ вают, что воспитание молоде­ жи—дело всей общественно­ сти. . Следует приветствовать пред­ ложение Н. С. Хрущева о сокращении в дни занятий ра­ бочего дня для учащихся школ рабочей и-сельской молодежи с сохранением средней зара­ ботной платы. М. Абрамова, директор школы рабочей , молодежи. доходы. Взять, к примеру, две: школы— Яблоновскую началь­ ную. п Алисовскую семилет- шою. Первая получила доход более 1500 рублей,а вторая- всего 300 рублей. . Участок средней школы № 2 в пойме рекп Дон размером в 5 гектаров дал дохода всего 3 тысячи рублей, тогда как при соблюдении всех агроме­ роприятий он мог бы дать до­ ход не менее 25 тысяч рублей. Необходимо сейчас этим де­ лом заняться, добиться, чтобы правления колхозов выделили земельные- участки. Перед учительством района сейчас стоит задача—довести до сознания каждого родите­ ля значение решений ЦК КПСС о перестройке школы. В. Числов, заведующий Р О Н О .