За коммунизм. 1958 г. (рп. Данков Липецкой обл.)

З А К О М М У Н И З М № 140 (3442) 2 Больше внимания школе рабочей молодежи Тезисы ЦК КПСС и Совета Министров СССР «Об укрепле­ нии связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии систе­ мы народного образования в стране» направлены на то, чтобы школы народного обра­ зования готовили детей к по­ лезному труду, к активному участию в строительстве ком­ мунистического общества, что­ бы теория тесно увязывалась с практикой, жизнью. Учащимся с детства необ­ ходимо прививать глубокое уважение к труду, а с 15—16 лет они должны начинатьтру- диться, быть полезными об­ ществу. Первым этапом среднего об­ разования явится обязатель­ ная восьмилетняя школа, ко­ торая заменит семилетнюю. Все ее выпускники пойдут ра­ ботать на предприятия и в колхозы, совхозы, учреждения. Завершать среднее образова­ ние молодежь будет в основ­ ном в школах рабочей и сель­ ской молодежи без отрыва ,от производства. В тезисах ЦК КПСС и Со­ вета Министров СССР школам рабочей молодежи отводится важная роль. В связи с этим следует сейчас обратить вни­ мание на ряд недостатков в этом звене образования с тем, чтобы исправить их в ходе перестройки. Одним из серьезных не­ достатков нашей вечерней шко­ лы рабочей молодежи — это низкий охват учебой работаю­ щей молодежи. По учету, ко­ торый был проведен педагоги­ ческим коллективом нашей школы в июне—июле текуще­ го года, было выявлено рабо­ чих и служащих по Данкову в возрасте от 18 до 30 лет, не имеющих среднего и даже семилетнего образования и нигде не обучающихся, 315 человек, из них в Данковском промкомбинате РПС—48, в об­ щественном питании—22 чело­ века, а всего в системе рай­ потребсоюза рабочих и служа­ щих, работающих только в Данкове, не имеющих средне­ го и семилетнего образова­ ния,—92 человека, в райпи- щекомбинате—22 человека. Незначительный охват обуче­ нием рабочих и служащих в Данковской РТС, районном от­ делении милиции, автотран­ спортной конторе и других предприятиях, учреждениях и организациях. В июле месяце текущего го­ да Советом народного хозяй­ ства Липецкого экономическо­ го административного района было разослано распоряжение «Обобщеобразовательных шко­ лах взрослых», в котором на­ чальники отраслевых управле­ ний, руководители предприя­ тий и строек обязывались: принять меры к расширению учебных кабинетов в школах рабочей молодежи, передавать в их распоряжение лаборатор­ ное оборудование и аппарату­ ру, выделять средства на ос­ нащение учебных кабинетов школ оборудованием и нагляд­ ными пособиями; поднять роль воспитателей общежитий, счи­ тать одним из основных пока­ зателей их работы—вовлече­ ние молодежи в школы и за­ крепление контингента уча­ щихся; повышать в разряде молодых рабочих, сочетающих высокопроизводительный труд с хорошей учебой в школе ра­ бочей молодежи и поощрять их. Совет народного хозяйства обратил внимание всех руково­ дителей предприятий и строек на необходимость вниматель­ ного отношения и оказания повседневной помощи школам рабочей молодежи как основ­ ному резерву пополнения про­ изводства грамотными, высо­ коквалифицированными кадра­ ми. Но следует отметить, что отдельные руководители не считают нужным выполнять указание Липецкого совнар­ хоза. Особенно это относится к руководителям Химического завода. За все время сущест­ вования школы рабочей моло­ дежи Химический завод ни в чем не оказал ей помощи. Ни­ кто из руководителей завода никогда в школе не был, не поинтересовался учебой своих рабочих (за исключением пред, завкома тов. Кудряшова, ко­ торый интересуется учебой ра­ бочих и держит тесную связь со школой). В ноябре месяце дирекция школы приглашала на общее школьное собрание учащихся директора Химического заво­ да тов. Ермакова, но он кате­ горически отказался быть на этом собрании. В течение месяца мы ведем переговоры с дирекцией заво­ да о выделении автобуса, хо­ тя бы один раз к 7 часам ве­ чера, чтобы подвести орга­ низованно учащихся к школе, но до сего времени этот во­ прос не решен. Между тем этот «служебный» автобус по­ чти ежедневно можно видеть в Данкове, когда он везет толь­ ко одного или двух «руково­ дящих» работников завода. Пора понять, что обучение рабочеймолодежи должно быть кровным делом не только шко­ лы, но и предприятия и его об­ щественных организаций. Совершенно не уделают вни­ мания школе рабочей молоде­ жи руководители Данковского строительного управления, где много молодежи, но учится из нее очень мало. Дело в том, что здесь рабочим не создают условий для занятий. Поэтому некоторые учащиеся прекрати­ ли посещать школу. Повседневно интересоваться настроением учащейся молоде­ жи и в нужных случаях при­ ходить на помощь —прямая обязанность партийных, проф­ союзных и комсомольских ор­ ганизаций. Но об этом забы­ вают секретарь партийной орга­ низации Строительного управ ления тов. Щуров и секретарь комсомольской организации тов. Косырев. Перестройка системы народ­ ного образования требует уси­ ления внимания к нуждам школ со стороны партийных организаций и всей общест­ венности. И. Лобов, директор средней шкалы равней молодежи. Учебное хозяйство сельской школы Один из тезисов ЦК КПСС и Совета Ми­ нистров СССР «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в стране» гласит: производственное обучение и общественно полезный труд могут проводиться в учебно- опытных хозяйствах. Опыт передовых школ, который особенно важно изучить и исполь зовать сейчас для определения конкретных путей перестройки, говорит о том, что для сельских школ учхоз—это одна из лучших форм производственного обучения и общест­ венно полезного труда. В нашей области учхозыработают в Крао- нинской средней школе Краснинского рай­ она, в Троекуровской средней Троекуров- ского района, в Сошкинской средней Ок­ тябрьского района, в Чуевской средней Доб- ринского района и некоторых других. Наи­ более показателен опыт учебно-опытного хо­ зяйства Краснинской средней школы. Из всех учащихся 5—10 классов здесь организована школьная бригада, из классов— звенья. Строительное звено и звено механи­ заторов организованы из юношей 8—9 клас­ сов. Девочки получают подготовку в круж­ ках по домоводству, по агротехнике поле­ вых и овощных культур, а также по живот­ новодству на фермах колхоза. В осенне-зимний период 1957—58 учебно­ го года были организованы и хорошо рабо­ тали кружки механизаторов, строителей, ку­ линаров, овощеводов и т. д. Силами учащих­ ся учебное поле и пришкольный участок были Еспаханы под зябь, вывезено более 100 тонн навоза, проведено снегозадержа­ ние, заготовлены и подготовлены семена к посеву. Весной и летом 1958 года учащиеся по­ строили школьный гараж и котельную, по­ сеяли, посадили и вырастили на 15 гекта­ рах овощные и на 11 гектарах зерновые культуры. Несмотря на плохие погодные ус­ ловия и тяжелую почву участка (кислые суглинки), был получен сравнительно хоро­ ший урожай. Доход от реализации урожая, сданного местным заготовительным' организациям, со­ ставил почти 100 тысяч рублей. Но глав­ ный результат деятельности учхоза в том, что учащиеся имели возможность самостоя­ тельно провести весь цикл сельскохозяйст­ венных работ от посева до уборки, сделать наблюдения и опыты. Правда, в работе учхоза имелись и недо­ статки: часть опытов и наблюдений не была доведена до конца, урожай некоторых куль­ тур оказался ниже планового, не было раз­ вернуто широкого соревнования между звень­ ями. Но все это не обесценивает главного итога—хороших трудовых навыков, приобре­ тенных учащимися. Особенностью учхоза Краснинской школы является и то, что он осуществляет всю свою деятельность на основе хозрасчета. Средства от реализации урожая, столярных, кулинарных, швейных и других изделий поступают на отдельный счет учебного хо­ зяйства и расходуются согласно смете: на оплату и премирование труда учащихся, воз­ мещение затрат производства, на расшире­ ние учебного хозяйства, на оборудование школы, в фонд всеобуча и т. д. Учет уро­ жая, изделий и денежных средств ведется бухгалтерией школы. Решение о распреде­ лении доходов принимается на общем со­ брании школьной бригады. Учет труда учащихся производится в кон­ це рабочего дня бригадиром совместно с заведующим учхозом. В трудовые книжки вносятся и.оги и оценки работы. При выполнении норм выработки и хоро­ шем качестве с оценкой «4» и «5» учаще­ муся засчитывается один день практики с полной оплатой, согласно утвержденным рас­ ценкам. При оценке баллом «3» засчиты­ вается только один день практики, но без оплаты. Нри оценке «2» практика не засчи­ тывается. Такой порядок в сочетания с воспита­ тельной работой приучает к строгой дисци­ плине труда, В истекшем учебном году в Краснинской школе все учащиеся, за исклю­ чением двух, выполнили все учебные зада­ ния по производственной практике. В дру­ гих школах области учебные задания вы­ полнены значительно хуже. Производствен­ ная практика учащихся в звеньях взрослых пока не дает и половины тех навыков и знаний, которые получают учащиеся, рабо­ тая в учхозе. Сторонники практики превра­ щения школьников в простую (и нередко да­ ровую) рабочую силу пытаются доказать, что создание школьных учхозов отрывает школы и учащихся от колхозов и совхозов. Но эти «доводы» явно несостоятельны. Опыт Краснянской и других школ убедительно показывает другое. Школьники после про­ хождения практики в учхозе пришли тру­ диться в колхозы и совхозы не только с более широкими производственными навыка­ ми, но и с известными навыками коммуни­ стического отношения к труду, полученными в процессе коллективной работы в школь­ ной бригаде под руководством учителей и воспитателей, в том числе передовиков кол­ хозов и совхоза. Опыт учхоза Краснинской школы ценен еще и тем, что он показывает, как надо ре­ шать одну из важных задач предстоящей перестройки школ—задачу тесного соеди­ нения обучения с производительным трудом. Бюро обкома КПСС одобрило положитель­ ный опыт Краснинской школы и рекомендо­ вало для широкого внедрения в практику работы всех сельских средних школ. Сейчас облоно уже приступил к рассмот­ рению и утверждению планов учхозов сред­ них школ. Районо совместно с райкомами КПСС рассматривают планы работы при­ школьных учебно-опытных участков семи­ летних школ. В связи с преобразованием этих школ в восьмилетние необходимо сей­ час же решить вопрос о расширении их пришкольных участков до 3—5 гектаров с тем, чтобы на них можно было развернуть НАСТОЯЩУЮ учебную и опытническую ра­ боту по заданиям колхозов (совхозов). Это будет первым шагом к созданию условий для трудового и политехнического обучения в этих школах. Необходимо также решить вопрос и о пришкольных участках городских школ. Имеющиеся у этих школ участки по своим размерам малы даже для выполнения программных заданий начальных классов. Создание учхозов и пришкольных учебно­ опытных участков—большое и важное дело. 3. Порядки, директор областного института усовершенствования учителей. (Газета .Ленинское знамя* за 25 ноября с. г.). Во многих семьях, где есть ученики младших классов, родители при­ шивают сами пуговицы к их одежде, чистят им обувь, не говоря уж о штопке чулков, стирке носовых платков. При районном Доме пионеров организо­ ван кружок домоводства для младших пионеров. В нем занимаются учени­ ки первой и второй сред­ них школ, Казачьей се­ милетней школы. Зада­ чей работы кружка было поставлено научить ре­ бят самостоятельно при­ шить себе пуговицу к одежде ниткой нужного Полезный кружон цвета, зачинить носки, чулки, убрать постель. В результате занятий, а их интересно и увле­ кательно организует и проводит учительница средней школы № 1 В. С. Гусева, члены кружка стали приобщаться к уходу за собой. По сло­ вам многих родителей, дети.которых занимают­ ся в этом кружке, они почти все делают сами. Интересно и то, что в кружке занимаютсямаль­ чики. Вот что рассказа' ла одна родительница, сын которой учится в третьем классе. — Мой сын и до за­ нятий в кружке не был белоручкой: он многое делал сам. Но некоторые работы выполнял с „бра­ ком": ему ничего не стои­ ло пришить к черной ру­ башке пуговицу белой ниткой, штопать носки он совершенно не умел. И вот однажды, спустя месяц после занятий его в кружке, я застала та­ кую картину—сын сидел за штопкой носков, внутрь его была положе­ на электрическая лампоч­ ка (так рекомендовала им руководительница кружка). Я обратила внимание на то, что ра­ бота по штопанию была выполнена правильно. Аккуратнее, прилеж­ нее стали те, кто изучал домоводство. Большое влияние они стали ока­ зывать на своих товари­ щей па школе, так как легко могли заметить не­ достаток в туалете у тех, кто еще не был знаком со всеми подробностями домоводства. Р. Иванове»