За коммунизм. 1958 г. (рп. Данков Липецкой обл.)

№ 139 (3441) 3 3 А _ К О М М У Н И 3 М БЛИЗКО М ТРУДОВОЙ ЖИЗНИ НАРОДА Задачи жизненной важности Тезисы ЦК КПСС и Совета Министров СССР о школе учи­ тельский коллектив нашей школы обсу­ дил активно и вни­ мательно. Все мы пришли к единодуш­ ному мнению, что перестройка систе­ мы народного обра­ зования выдвинута самой жизнью, гран­ диознымростомэко­ номики нашей стра­ ны. Я думаю, что среднююшколу№ 3 следует реорганизо­ вать в восьмилет­ нююшколу. Издесь же организовать вечернее отделение для рабочей моло­ дежи. Вместе с этим необходимо войти в ходатайство в об­ ластные организа­ ции о том, чтобы на базе Химическо­ го завода построить специализирован­ ную школу для обу­ чения по программе второй ступени. У нас есть все условия организо­ вать в районе седь- скохозяйетвенный техникум на базе РТС. Для этого можно реорганизо­ вать первую сред­ нюю школу. В районе до сих пор неправильно ис­ пользуются учащие­ ся в колхозах. На учащихся з д е с ь смотрят как на ра­ бочую силу. Аведь школьникам требу­ ется прежде всего научиться агротех­ нике выращивания сельскохозяйствен­ ных культур. Учителям необхо­ димо повести боль­ шую работу среди родителей, разъяс­ нить им смысл и значение тезисов ЦК КПСС и Совета Министров СССР о школе. Это необхо­ димо потому, что некоторые родители еще не понимают значения обучения детей общественно­ полезному труду. Правда, незначи­ тельная часть, но есть, к сожалению, еще такие мамы и папы, которые не позволяют своимде­ тям заниматься чер­ новой работой, по- прежнему воспиты­ вают их белоручка­ ми. М. Бердников, директор средней школы М° 3 Тесно увязывать теорию с практикой Коммунистиче­ ская партия и Советское прави­ тельство большое внимание сейчас уделяют вопросу развития химиче­ ской промышленно­ сти. В связи с этим и изучение химии в школе теперь при­ обретает особо важ­ ное значение. Изучать химию мы должны не толь­ ко в классах по учебникам, но и не­ посредственно на производстве, на колхозных и сов­ хозных полях. В нашем районе имеется Химиче­ ский завод, но тес­ ной связи школы с заводом пока нет. А ведь можно было бы организовать чтение лекций, до­ кладов в школе си­ лами заводских специалистов, пере­ довиков предприя­ тия. Неплохо было бы и то, чтобы уча­ щиеся старших классов чаще прово­ дили экскурсии на завод. Правда, помимо уроков по програм­ ме в школе ведут­ ся занятия в хи­ мических кружках, проводятся вечера, викторины по во­ просам химии. Но все это недо­ статочно. Многие учащиеся не знают, что из себя пред­ ставляют химиче­ ские препаратыдля борьбы с вредите­ лями сельского хо­ зяйства и ще имеют понятия, как их практически приме­ нять. Вот почему настало время, что­ бы учащиеся стар­ ших классов прини­ мали практическое участие в примене­ нии химии в сель­ ском хозяйстве. Л. Лукина, преподаватель химии средней школы № 1. БЛИЖЕ Б ЖИЗНИ шение среднего образования на основе соединения обуче­ ния с производительным трудом может быть осуществлено в школах рабочей и крестьянской молодежи, в средней общеоб­ разовательной трудовой поли­ технической школе с произ­ водственным обучением (типа школ фабрично-заводского и сельскохозяйственного учени­ чества), в техникумах, рабо­ тающих на базе восьмилетки. Все большее развитие полу­ чат школы-интернаты, в ко­ торых создаются наиболее бла­ гоприятные условия для обу­ чения и коммунистического воспитания подрастающего по­ коления. Кроме указанных вы­ ше школ второго этапа сред­ него образования, целесооб­ разно сохранить школы для детей, наиболее способных в области музыки, хореографи­ ческого и изобразительного искусства. Тезисы рекоменду­ ют обсудить вопрос о созда­ нии специальных школ для молодежи, имеющей особые склонности н способности к математике, физике, химии, биологии. В результате перестройки школы отнюдь не должно быть сокращено или ослаблено гу­ манитарное образование, име­ ющее весьма важное значение для формирования коммунисти­ ческого мировоззрения учащих­ ся. Еще более возрастают вос­ питательные задачи школы, роль школьных пионерских и комсомольских организаций. При этом следует преодолеть недооценку физического и эсте­ тического воспитания школь­ ников, более широко развивать различные формы самодеятель­ ности молодежи в области тех­ ники, искусства, натуралисти­ ческой работы, физкультуры и спорта, туризма. В тезисах подчеркнуто, что перестройку системы народ­ ного образования необходимо осуществлять планомерно и организованно в течение не­ скольких лет с максимальным учетом местных особенностей. При этом не только не долж­ но быть допущено какого-ли­ бо ухудшения обслуживания населения школами, а, напро­ тив, необходимо все сделать для того, чтобы болов Щ8|0- Организуем учхоз Любовь учащихся в труду, в животноводству, полеводст­ ву мы прививаем’ уже не пер­ вый год. Школьники работали на пришкольно-опытном уча­ стке, в колхозе. Но все это носило сезонный характер. Та­ кая практика нас теперь удов­ летворить не может. В тези­ сах ЦК КПСС и Совета Мини­ стров СССР о школе ставится задача расширить связь шко­ лы с жизнью. Обсуждая тезисы, коллек­ тив учителей нашей школы ре­ шил создать при школе учеб­ ное хозяйство. Прежде всего учащиеся будут овладевать практическими навыками вы­ ращивания сельскохозяйствен­ ных культур. Сельскохозяйст­ венная артель «Дружба» нам выделит участок земли. На нем будут выращиваться все основные сельскохозяйствен­ ные культуры. Школьники практически освоят весь про­ цесс подготовки почвы, посе­ ва и посадки, ухода за посе­ вами и уборки урожая. Кроме того, мы значитель­ но расширяем школьную кро­ лиководческую ферму, увели­ чиваем количество кроликов. Весной заложим 15 парнико­ вых рам для выращивания рас­ сады овощных культур. Рас­ ширяется и школьная пасека. Весной в ней будет уже не менее 10 ульев. В будущем году будет за­ вершено’ строительство при­ стройки школы. Это даст нам возможность оборудовать фи­ зический, химический кабине­ ты, спортивный зал, мастер­ скую. Задачи, поставленные в те­ зисах ЦК КПСС и Совета Ми­ нистров СССР о школе, мы вы­ полним с честью. А. Дорохова, директор Перехвальской средней школы. кие массы молодежи получали полное среднее образование в наиболее удобных для них формах. Партия стремится к то­ му, чтобы все рабочие и работ­ ницы, колхозники и колхозницы имели среднее образование, рас­ сматриваетэту задачукак усло­ виенепрерывного повышения про­ изводительности труда и, следо­ вательно, какодно из важнейших условий успешного строительства коммунизма. Большое место в тезисах уделяется дальнейшему совер­ шенствованию системы высше­ го образования в СССР. Пере­ стройка системы высшего об разования должна бытьнаправ­ лена на обеспечение лучшей практической и теоретической подготовки специалистов, должна содействовать значи­ тельному улучшению изучения общественных наук, коммуни­ стическому воспитаниюстуден­ чества. Ввысшие учебные заве­ дения нужно в первую очередь принимать молодежь, имеющую стаж практической работы, соз­ дать лучшие условия молодым рабочимиколхозникам ддяпод- готора к аостувдешда в вузы, Откликаясь на призыв ЦК КПСС и Советского правитель­ ства принять активное участие в обсуждении тезисов ЦК КПСС и СоветаМинистров СССР о перестройке народного обра­ зования и высказать свои со­ ображения, мы тщательно изу­ чали этот документ и счита­ ем, что не все учащиеся, окан­ чивающие семилетнюю школу, хорошо владеют правилами орфографии и пунктуации. По­ этому в 8-х классах восьми­ летней школы наряду с лите­ ратурой необходимо ввести уроки русского языка. Это позволит разгрузить програм­ му по русскому языку в 5—7-х классах. Большое место в будущей восьмилетней школе должен занять общественно-полезный труд. Ученики 12—15 лет, как показала практика послед­ них лет, с удовольствием ра­ ботают в школьных мастер­ ских, на колхозных полях, в садах, выращивают цветы и т. д., выполняя во всех слу­ чаях посильную для них ра­ боту под руководством учите­ лей, свободных от уроков в школе. Очень часто в настоящее время случается так, что с ребятами работают больше те учителя, у которых в силу сложившихся причин меньше уроков в школе. Зарплату за свой труд они получают по количеству проведенных уро­ ков. Поэтому те учителя, ко­ торые больше находятся с учениками в поле, на работе в садах, цветниках, получают гораздо меньше тех, кто боль­ ше занят уроками в школе. Поэтому при составлении учеб­ ного плана восьмилетней шко­ лы и положения о школе, нам кажется, что классному руко­ водителю нужно сократить ставку до 9—12 часов, чтобы он мог недостающие до став­ ки 6—9 часов в неделю не­ конкретные формы соедине­ ния обучения в высшей шко­ ле с практикой, с трудом дол­ жны определяться в зависи­ мости от профиля вуза, от состава студентов, а также от ряда национальных и ме­ стных особенностей. В развитии нашей высшей школы все возрастающую роль будет играть вечернее и заоч­ ное образование. Втезисах подчеркнута необхо­ димость улучшения препода­ ванияобщественныхдисциплин. Преподавание марксизма-лени­ низма должно носить творче­ ский, наступательный, боевой характер. Намеченная перестройка по­ высит роль школы в образова­ нии и воспитании молодежи, обеспечит более высокую под­ готовку квалифицированных кадров для всех отраслей на­ родного хозяйства, науки и культуры, для осуществления величественных созидательных планов в период развернутого коммунистического строитель­ ств* В СССР, пользовать на руководство об­ щественно-полезным трудом. Подростки в возрасте 15—16 лет после непродолжительной подготовки включаются в про­ изводительный труд на пред­ приятиях, в колхозах и совхо­ зах. Поэтому, нам кажется, на предприятиях, в колхозах и совхозах необходимо иметь специальных работников, ко­ торые руководили бы работой подростков, помогали им луч­ ше освоить специальность, следили бы за их воспита­ нием. Многие выпускники средних школ уже сейчас работают в различных предприятиях, кол­ хозах и продолжают учебу в заочных и вечерних институ­ тах и техникумах. После пе­ рестройки системы школьного образования таких людей ста­ нет еще больше. Учителя фи­ зики, химии, математики на­ шего района знают, как труд­ но таким студентам-заочникам освоить самостоятельно выс­ шую математику, теоретиче­ скую механику и другие пред­ меты. (Зтуденты вынуждены часто обращаться за помощью к более сведующим товарищам: учителям, инженерам, врачам. Большие претензии здесь предъявляются и к нам, учи­ телям. В стенах средней шко­ лы мы должны учащихся на­ учить самостоятельной работе над текстом учебников. В на­ шем районе много заочников. Большинство из них добросо­ вестно работает над задания­ ми учебных заведений, но то, что в школе эти товарищи не привыкли к самостоятельной работе, отражается на их уче­ бе. Так, два добросовестных товарища пять раз прочитали учебник высшей математики для институтов и с отчаянием заявили: «Нам ее никогда не одолеть». При подробной бесе­ де с ними выяснилось, что они читали этот учебник как ху­ дожественную книгу, тратя на чтение учебника в 300 страниц по три—четыре вечера. В результате за три недели они прочитали его пять раз, но понять, конечно, ничего не поняли. Хорошо было бы в районах с определенным количеством студентов-заочников организо­ вать консультационные пунк­ ты, привлекая к работе в них опытных учителей, инженеров, врачей, агрономов. Учителям общеобразователь­ ной школы с учениками часто приходится выполнять работы, требующие определенных про­ фессиональных навыков. Но беда в том, что сами учителя часто не знают, как взяться за то или иное дело. Чтобы учить ребят труду, надо са­ мим учителям, независимо от преподаваемого предмета, ов­ ладеть несколькими дополни­ тельными специальностями. Ф. Усачев, завуч Дваковской средней шкоды № 2.