Вперед. 2011 г. (с. Волово)

■i ' l i T lO l - - - - - - - - - - - ВЕЛ И К О Й П О Б ЕД Е ----------- П О СВЯЩ А ЕТСЯ МЫ НЕ ЗАБУДЕМ ... (Личное мнение о Победе) Ты пройди по стране — В каждом доме Либо в красном углу, Либо в старом семейном альбоме Ты увидишь портреты хозяев... Все они, эти люди, Что глядят с фотографий, Наши деды! Отцы! Это — мы! Это сплав боевых биографий. У моей мамы Антонимы Климентьевны Беликовой на стенах в доме фотографии её самых дорогих людей. Она родилась в 1937 году в селе Гатите в многодетной семье, дружной и работящей. И до 1941 года жила счаст­ ливо, потому что среди братьев и сестёр была последней, самой маленькой и самой любимой. Начавшаяся война изменила всё сразу и навсегда. Отец Климент Захарович '“уиропал без вести в мае 1942 года, брат Михаил погиб в октябре 1944 году в Шауляйском районе Латвии, старшая сестра Нина была медсестрой и погибла в первые годы войны на Украине, брат Леонид умер от тяжёлой болез­ ни, младший брат Серафим ушёл 17-летним на фронт и был убит в феврале 1943 года в селе Нижнее Большое. Рано ушла из жизни мать. Из большой семьи она оста­ лась одна. В 12 лет уже умела шить, вышивать, вязать крючком и на спицах, управлялась с прялкой. Закончила семилетку с похвальной грамотой, которую подписал сам М. И. Калинин. Поступила в Елецкое педучилище па от­ деление дошкольного воспитания. Изучала новые науки, педагогику, училась игре на пианино и танцам. Было трудное послевоенное время. Из-за тяжёлого материаль­ ного положения ей пришлось оставить учёбу. Вернувшись домой, поступила работать счетоводом в правление. Вышла замуж, воспитывала детей, потом внуков. Вся её деятельность связана с колхозом, где была звеньевой по выращиванию сахарной свеклы. Награжде­ на орденами и медалями за доблестный труд. Работала, растила детей, жила и ни на минуту не забывала, что война оставила её сиротой. Часто разглядывает пожелтевшие фотографии тех «Все остались там, далеко, где их догнала пуля, а оём сердце они всегда живы!» — и прижимает их к груди. Память о своей семье она передала нам, своим детям. И мы никогда не забудем тех, кто погиб за то, чтобы мы жили. Н. МОРНЕВА, учитель Гатигценской школы. ЭТ О НЕИССЯКАЕМЫЙ Р О ДНИК МУЖ ЕСТВА (Личное мнение о Победе) Я никогда не видела своего прадедушку Фёдора Бо­ рисовича Ерёмина. Он ушёл из жизни задолго до моего рождения. Но память о нём жива в семейном кругу, как жива она и в сердцах односельчан, — имя его, ветера­ на Великой Отечественной войны, вписано в славные и горестные страницы истории. Прадед не любил расска­ зывать о пережитом на войне; знаю только, что, помимо передовой, пришлось ему пройти и через круги немец­ кого ада — фашистского плена. Замученный физически и исстрадавшийся душевно, мой предок сумел сохранить « :ебе всё человеческое. Он именно из тек, в ком дух шалея несломлен. Любовь и воля к жизни помогли ему стоять и дожить до 70-летнего юбилея. Нам, сегодняшним школьникам, трудно представить молодыми убелённых сединами ветеранов. Но в моём сознании мой героический прадед предстаёт неизмен­ но в облике иоина-освободителя, советского солдата с опушенным мечом и ребёнком на руках, стоящего на обломках свастики. (Фигура его является центром мону­ ментальной композиции в Берлине). Воин-освободитель... Ставшая легендой быль рас­ сказывает о том, как фашисты открыли огонь по не­ мецкой женщине с ребёнком, пытавшейся перебежать берлинскую улицу. Горько и безутешно плакал малыш, и, рискуя жизнью, под градом пуль подбежал к ребёнку советский солдат, отнёс его в безопасное место и снова ^ш ёл в бой... Олицетворением нашей победы, олицетворением му­ жества и гуманизма советских солдат стал берлинский монумент «Война-освободителя». Высоко на ступенча­ том постаменте из белого камня сгоит он. Спокойно смо­ трит вперёд молодой советский солдат. Поворот головы, широко развёрнутые могучие плечи, натруженная рука, уверенно лежащая на рукояти меча — всё это создаёт впечатление несокрушимой воли. Маленькая девочка доверчиво прильнула к широкой груди воина. Её неж­ ное, хрупкое тельце контрастирует с походной гимна­ стёркой, грубыми сапогами и наброшенной на плечи плащ-палаткой. Ребёнок олицетворяет собой будущее человечества, спасённое от ужаса и позора фашистского рабства Советской Армией. В ступенчатом постаменте расположен мавзолей, вну­ три которого увековечена надпись: «Ныне все признают, что советский народ своей самоотверженной борьбой спас цивилизацию Европы от фашистских погромщиков. В этом великая заслуга советского народа перед истори­ ей человечества». Мы живём в мире, и как важно сохранить в памяти бессмертную славу воина-освободптеля. Сколько бы де­ сятилетий ни отделяло нас от Великой Победы, умалять заслугу советского народа в освобождении Европы от фашизма никто не имеет права. Для меня Победа, Великая Отечественная война — • плько история, но и неиссякаемый родник мужества елости. Мы должны всегда помнить о героях, о том, что они перенесли. И эта память сделает нас душевно богаче и добрее. Анна СЕРГУЧЁВА, 14 лет, Захаровская школа. С ДН ЁМ Р О Ж Д Е Н И Я , ГА ЗЕТА ! Этими рисунками и забавным человечком нашу газету с юбилеем поздравила Ангелина Фокина, третьеклассница из Захаровской школы. -------------- ДЕКАДА п р а в о в ы х з н а н и й - - - - - - - - - - - - - - - ПОДРОСТОК БУНТУЕТ? (Окончание. Начало в № 42) Многие юноши и девуш­ ки в 15-16 лет по своему раз­ витию соответствуют зрело­ му возрасту. Физическое возмужание подростка даёт ему ощущение зрелости, но социальный статус его ни в семье, ни в школе не меняет­ ся. И тогда начинается борь­ ба за признание своих прав, самостоятельности. Подрост­ ки противоречивы. В семье они стремятся к «своей неза­ висимости, праву поступать по-своему. А среди сверстни­ ков многие из них скорее конформисты, соглашатели. Они проявляют чрезмерную зависимость от норм, при­ нятых в привлекательной для них группе ребят как в отношении стиля одежды, причёски, так и в отноше­ нии увлечений, интересов, нравственных установок. И в семье, добиваясь прав, они не торопятся принимать на себя новые обязанности. Но и родители не всегда последовательны. Возника­ ет своеобразный парадокс: готовя ребёнка ко взрослой жизни, мечтая о ней, роди­ тели не могут принять само­ стоятельность детей как раз тогда, когда зрелость при­ ближается. Возникает впе­ чатление, что родители как бы противостоят этому. Подростки очень чув­ ствительны. У них часто и резко меняется настроение. Временами они себя чувству­ ют столь несчастными, что плачут, готовы бросить всё и всех, подумывают: а стоит ли жить? В эти дни снижает­ ся уверенность в себе, осла­ бляется интерес к занятиям, уменьшается физическая активность, появляется на­ клонность к уединению, лег­ ко возникают невротические реакции и эмоциональные нарушения. Половое созревание естественным образом при­ водит к тому, что в среде подростков — мальчиков ведутся разговоры на сек­ суальные темы. Их волнуют вопросы будущей мужской роли (стану ли я настоящим мужчиной?). Часто у подростков на­ блюдается психический ин­ фантилизм. Это сказывается на особенностях поведения п интересов. Задерживает­ ся развитие нравственно- этических свойств личности: чувства долга, ответственно­ сти, умения согласовать свои желания с обстановкой, с ин­ тересами других. Половое развитие власт­ но заявляет о себе и накла­ дывает отпечаток на пове­ дение. Появляются интерес к противоположному полу, к эротической литературе, игра в любовь, сексуальные игры, грёзы и фантазии. Но это чаше всего лишь предо­ щущение любви. Повышается внимание к своей внешности. Подростку важно, как он выглядит в глазах окружающих. Он ста­ новится особенно чувствите­ лен, даже к добродушным и невинным замечаниям о сво­ ей внешности. Быстрый рост конечностей приводит к вре­ менной угловатости, неуклю­ жести движений. Подростки могут страдать от понижен­ ной самооценки (феномен «гадкого утёнка»), придавать чрезмерное значение недо­ статкам своей внешности, становиться застенчивыми, домоседами. Главным стержнем под­ ростковых переживаний яв­ ляется поиск нравственных ценностей, смысла жизни. Переживания эти часто глу­ боко запрятаны и непонятны взрослым. Подростку труд­ но, потому что он видит то, что ещё не видит ребёнок, но уже не замечает взрослый, ко многому привыкший и притерпевшийся. И он ста­ новится одиноким в своих исканиях. Подросток нуждается в нравственном авторитете, который ответил бы на его сомнения, за которым он мог бы уверенно следовать. Най­ дись нежелательный автори­ тет, поразивший подростка своим «знанием» жизни, сво­ ей уверенностью, а порой и мнимой щедростью, крими­ нальной псевдоромантикой, и он пойдёт по дороге, веду­ щей к преступлению. Подростку подчас труд­ но быть откровенным с ро­ дителями, легче приоткрыть душу сверстнику и даже чу­ жому человеку. Но во многих семьях сохраняются довери­ тельные отношения между родителями и детьми. Это прежде всего зависит от так­ та, выдержки, родительской педагогики. Конечно, в этом возрасте дети могут быть не­ сдержанными, резкими, эмо­ ционально неустойчивыми. Но если родители терпели­ вы, сочувственно относятся к их трудностям, то конфлик­ ты сглаживаются или не воз­ никают вовсе. Конечно, вы­ полнение необоснованных притязаний ребёнка ешё не означает взаимопонимания. По мере созревания ис­ чезает детская простота от­ ношений, взаимная доверчи­ вость. Общение мальчиков и девочек приобретает неко­ торую напряжённость, кото­ рая со временем смягчается. Старшие подростки стано­ вятся более уверенными в себе, уравновешенными, по­ кладистыми. Повышается их выносливость к физическим и психическим нагрузкам. Они лучше учатся, и при правильном отношении с ними легче ладить и родите­ лям, и учителям. Главные личностные черты подростка, и как их учитывать. 1. Непримиримость, эмо­ циональное неприятие всего, с одной стороны, сочетается с неумением разобраться в сложных явлениях жизни — с другой. Поэтому вслу­ шайтесь в то, что волнует, тревожит подростка, не от­ махивайтесь и не отгоражи­ вайтесь от него. 2. Подросток хочет быть хорошим, стремится к идеа­ лу. Но он не любит, когда его прямолинейно воспитывают. Его раздражают словесные назидания. Истина всегда дороже, если вы её открыли, пришли к ней сами. Ещё в прошлом веке была извест­ на педагогическая аксиома: плохой учитель сообщает ис­ тину. хороший — открывает её вместе со своим воспи­ танником. Подростки чётко улавливают воспитательную фальшь, болезненно реаги­ руют на несправедливость. Неопытность подростка мо­ жет привести к тому, что из добрых побуждений он может совершить и нечто предосудительное. Неверно, когда даётся лишь оценка проступка, но не предприни­ мается попытка разобраться в его мотивах и побуждениях. Альтернатива «виноват — не виноват» слишком упрощает дело. В жизни бывает немало ситуаций и обстоятельств, которые нельзя оценивать однозначно. 3. Подростку хочется быть личностью. Совершить что-нибудь героическое, ро­ мантичное. необычное. При наличии потребности к дей­ ствию и желания самоутвер­ диться подросток еще не знает, как этого можно до­ биться, и может попасть в беду. 4. У подростка выражено противоречие между богат­ ством желаний и ограничен­ ностью сил. Отсюда множе­ ственность и непостоянство увлечений. «Мудрые» поуче­ ния старших — «не разбра­ сывайся», «думай только об учёбе» — порождают лишь конфликт. Обилие увлече­ ний, их непостоянство не опасны. Прежде чем найти, обнаружить свои способно­ сти, необходимо проверить их в деятельности. Это мо­ жет прикрываться показной уверенностью, решительно­ стью, за которыми скрыва­ ется беспомощность. Но он не терпит снисходительных советов и часто поступает наперекор им. Подростку очень важно найти свой путь, чтобы одно из увлечений стало призва­ нием. Надо помочь ему най­ ти себя в труде, в увлечении творческой деятельностью. 5. В подростке сочета­ ются романтическая вос­ торженность и грубые вы­ ходки. Восхищение красотой и ироническое отношение к ней. Он стыдится своих чувств. Тонкие человече­ ские чувства кажутся ему детскими. Он опасается, что его будут считать чересчур чувствительным, и прикры­ вается грубостью. Прилив физических сил побужда­ ет к деятельности. Но если нет нравственной культуры, можно растерять добрые чувства, приобретённые в детские годы. Конечно, не у каждого подростка проявляется весь набор противоречий, но их нельзя игнорировать, их не­ возможно не замечать. Уважаемые родители! Если у вашего сына или до­ чери появились проблемы в поведении или общении, и вы не знаете, как спра­ виться с трудной жизненной ситуацией, если ребёнок от вас отдалился, или у вас воз­ никли вопросы, связанные с воспитанием и обучением ребёнка, — просто наберите наш номер телефона, и опыт­ ные психологи помогут по­ нять особенности поведения вашего ребёнка. Запомните наш номер «телефона дове­ рия»: 28-40-45. Мы ждём ва­ ших звонков круглосуточно! А. СОЛДАТОВА, заместитель председателя КДН и ЗП. 16 апреля 2011 г. № 45 - 46 ( 8469 - 8470 ) “ В П ЕР ЁД " 3 стр. \