Вперед. 2006 г. (с. Волово)

( экология ^ ^'■1 ^ . ЦП нлшл КОРМУШКЛ» «клждои ПТИЧКЕ — Интересных мероприятий в начачьной общеоб- разоват&чьной школе с.Волово хватает в любое вре­ мя года. Весна не исключение. И хотя неприветли­ во встретила нас она, а еще не совсем ушедшая зи­ ма д.чя пущей важности подбросича снега и .мете­ лей, все равно чувствуется, что природа оживает, солнце светит ярче, да и настроение улучшилось. Ребята из начачъных классов, а их сто пятьде­ сят в школе, без дела не сидят. Вот, к примеру, принячи участие в акции «Каждой птичке — н а и ^ ^ кормушка». Мастерили их на .чюбой вкус и лад. каких только не бычо! Сколько радости испытачи_^ мальчики и девочки, зная, что их доброе дечо при­ несет только пользу братьям .меньшим. И хотя не умеют птицы говорить человеческое «спасибо», но ребята не сомневаются, что пернатые по-своему оценят и почувствуют заботу о них. А еще дети участвовали в конкурсе рисунков под названием «Планета гчазами детей». Самыми .чуч- шими были признаны рисунки Наташи Манаевой (I «б» класс), Оли Растворовой (2 «б»), Вани Гачицы- на (3 «а»), - Мы стараемся приучить их к тому, чтобы они ценили природу. Ведь это так важно для человека, — говорит пионервожатая МОУ НОШ с.Волово Елена Шу.мская. Фото К.Л} К*ЬЯ11Ч11К(Ш011. ВРЕМЯ БЕСПЕЧНОСТИ МИНОВАЛО...* Начало XXI века четко обозначило тенденцию, в свя­ зи с которой стало ясно, что изменения в природной среде имеют не только биосферное значение, но и приобретают огромную социальную значи­ мость. Современная экологи­ ческая ситуация стала фор­ мой прюявления двух стихий, пересечением социальных и естественных закономернос­ тей. В связи с этим возникает необходимость, помимо уст­ ранения причин экологичес­ кого кризиса, выработать та­ кую форму общественного сознания, которая бы облада­ ла необходимой компетентно­ стью и научной базой для аде­ кватного восприятия и пони­ мания экологической пробле­ мы, ее решения как на науч­ ном, так и на обыденном уровне. Важную роль в решении этой задачи отводится регио­ нальному компоненту по эко­ логии, который направлен на всестороннее и взаимосвязан­ ное познание школьниками (в учебное и внеклассное время) природы, природных богатств местного края, то есть изуче­ ние экологии своей местнос­ ти, или «малой экологии». На примерах знакомых фактов, касающихся окружающего мира, учащиеся наглядно зна­ комятся с важнейшими эколо­ гическими понятиями. Такой метод обучения делает препо­ давание экологии более по­ нятным, переключая его с те­ оретических рельсов на ре­ альную жизнь. Использование регио­ нального компонента дает возможность более глубокого изучения природных процес­ сов и закономерностей, кон­ кретизирует познавательный процесс, определяет круг проблем в репюнальном мас­ штабе и служит мотивом осо­ бого воспитательного значе­ ния, поскольку невозможно воспитать патриота без при­ вития ему определенных чувств к малой рюдине. Я считаю, что обучение экологии должно содержать в себе региональный компонент в обязательном порядке. Из­ учение природы родного края, его проблем позволяет осмыслить более глобальные взаимосвязи и взаимозависи­ мости, пройти путь в изуче­ нии природных процессов от частного к общему, увидеть, как это происходит на кон­ кретных примерах. Введение на начальном этапе изучения природных процессов в курсе природоведения позволяет за­ ложить у детей устойчивый интерес к родной природе, потребность в активной прак­ тической работе по охране растений и животных своего края, стремление к общению с окружающей действитель­ ностью, к познанию ее тайн. Закрепить интерес к флоре и фауне родного края, сформи­ ровать экологическое миро­ воззрение на начальном этапе становления личности позво­ ляет введение регионального компонента на уроках эколо­ гии. В курсе экологии я и .мои учащиеся используем матери­ алы, собранные на занятиях кружка «Юный эколог». Из­ учая природные экосистемы, дети знакомятся с природны­ ми комплексами лесостепной зоны. Здесь наблюдается зна­ чительная антропогенная на­ грузка на природу. При изуче­ нии темы «Атмосфера» про­ вели исследование загрязне­ ния воздуха методом лихено- индикации, то есть с помо­ щью выявления видового со­ става мхов и лишайников. Ра­ бота выполнена настолько ка­ чественно. что получила спе­ циальный приз на Всероссий­ ской телекоммуникационной конференции, которая прохо­ дила в институте почвоведе­ ния МГ\^ РАН. Изучая тему «Гидросфе­ ра», мы составили комплекс­ ное описание Большеиванов­ ского ручья. В результате этой работы выявили источники загрязнения воды в нем, опи­ сали флору и фауну, состави­ ли подробную карту водо­ сборного бассейна, взяли на учет все родники. Сотрудни­ ки детского эколого-биологи­ ческого центра г.Липецка от­ правили этот труд на Всерос­ сийский конк>рс научно-ис­ следовательских работ в г.Москву. Всего из области было отправлено более пяти­ десяти экологических проек­ тов. Но для участия в конкур­ се из нашей области было приглашено всего девять ра­ бот, в том числе и наша. Но, к огромному сожалению, по независящим от нас причи­ нам мы не смогли принять участие в таком престижном конкурсе и показать свои зна­ ния на столь высоком урювне. На уроках экологии уде­ ляем особое внимание из­ учению почвы. Учащиеся получают представления о ней как одной из сред оби­ тания человека. Также составили пол­ ный список раннецвет>’щих растений, в результате чего выявили растения, занесен­ ные в Красную книгу. Был собран гербарий. Ученица И класса Оксана Бирюк за­ няла первое место в област­ ном конкурсе «Юный эко­ лог» в номинации «Ботани­ ка», который проходил в июне 2005 года. Оля мечта­ шивают о том, почему они снова пропустили занятия? Особой гордостью шко­ лы является экологическая тропа «Солнечная», создан­ ная в 2000 году. Главным ее отличием является объем­ ность (насчитывает 12 смо­ тровых точек) и сравни­ тельно небольшая длина (528 метров). В конкурсе экологических троп, итоги которого были подведены в январе 2006 года, иапш за­ няла третье место в облас­ ти. По словам заместителя директора областной стан­ ции юных натуралистов. Но в последние годы экологическое образование в школах отодвинулось на задний план. Его оттесниш новые актуальные задачи — переход к ЕГЭ, патриоти­ ческое воспитание, повышение качества преподавания наиболее востребованных пред.метов. Неамотря на это, экологическое образование все же интенсивно происхо­ дит в каждой школе, ибо оно не .может не происходить. В образоватезыю.м учреждении не .может быть, напри- .мер, естественнонаучного образования. В это.м случае у детей просто не сформируется научная картина .мира. А вот результат такого обучения — система представ- .лений о взаимодействии человека с окружающей средой — у шко.льника сформируется даже при по.лно.м отсут­ ствии специальных усалий со стороны педагогического ко.ълектива Но какой она при это.м будет и как повли­ яет на поведение будущих граждан? ет стать экологом. Знания, полученные на уроках эко­ логии, обязате.зьно приго­ дятся ей в жизни. Не последнюю роль от­ водим геологии. Коллекци­ онный материа.з горных по­ род, собранный в походах и на экску рсиях, используется нами в па.зеоэкаюгнческнх реконструкциях, позволяю­ щих сформировать пред- став. 1 ение об истории разви­ тия природы региона. Трое учеников решн. 1 и стать гео­ логами. Они активно зани­ маются в областной школе «Юный гео.зог», которая проводится на базе детского э к о л о го -б и о л о ги ч е ск о го центра города Липецка. ■Мои ученики А.чександр Холмиискнй и Олег Макар- чев участвовали во Всерос­ сийском конкурсе «Юный геолог», который проходил в августе 2005 года в Баш­ кирии. Но 2006 год и здесь внес свои коррективы. Нет денег, чтобы оплатить по­ ездки в г.Лнпецк на заня­ тия. Как объяснить эту си­ туацию детям, если их но­ вые друзья по геологичес­ кой шко.зе звонят и спра­ она заслуживает более вы­ сокой оценки, но ей очень необходим официальный до­ кумент — паспорт. Таким образом, используя региональный компонент на уроках экологии, реализуем одну из стержневых задач экологического воспитания — умение разумно использовать природные ресурсы родного края. Познакомившись с при­ родой, учащиеся занимают активную природоохранную позицию. Учащиеся взяли шефство над близлежащими родниками, укрепляют овра­ ги, очищают берега местного пруда и реки Олым от быто­ вого мусора и делают многое другое. Особое внимание мы уделяем озеленению села. На протяжении ряда лет дети вы­ саживали те деревья, которые растут в нашей местности, но для украшения села хотелось иметь также и редкие, краси­ вые деревья. С этой целью са­ мостоятельно установили связь с организацией Грин­ пис, с которой в настоящее время активно сотрудничаем. Под ее руководством создали в шкале питомник, высажива­ ем саженцы на пустырях. В прош.лом году мы при­ няли участие в областном конкурсе природоохранных звеньев. Создали папку, в которой отразили всю при­ родоохранную деятельность кружка «Юный эколог». В результате наше звено запи­ ло третье место в области и получило приз — электри­ ческий чайник. Уже в этом году в областном конкурсе «Зеленый патруль» заняли второе место. В настоящее время мы собираем матери­ ал для научно-исследова­ тельской работы «Особо ох­ раняемые территории». В нашей местности нахо.тится места обитания енотовид­ ной собаки, произрастают редкие растения, а па пра­ вом берегу реки Олым, по нашему убеждению, нахо­ дятся растения, которые считаются эндемиками за­ поведника «Галнчья гора». Если нам ничто не помеша­ ет, то, возможно, мои воспи­ танники совершат самое на­ стоящее научное открытие. Таким образом, хочу ска­ зать, что краеведческая работа позволяет «отразить мир в капле воды». Применение раз­ нообразных методов изучения и сбора такого материала вы­ рабатывает у учащихся проч­ ные навыки наблюдать, соби­ рать и обрабатывать накоплен­ ные материалы в виде статис­ тических данных, различных графических работ, альбомов, карт, схем. Краеведческая ра­ бота приучает детей к са.мос- тоятельности, воспитывает у них инициативу, формирует исследовательский подход к фактам и событиям. Но про­ граммой общеобразователь­ ных учреждений не предусмо­ трены дополнительные часы на экологию. В результате, ес­ ли в прошлом на этот предмет в нашей школе отводилось пять, то уже в настоящем, 2005-2006 учебном году, толь­ ко один час. И сейчас, когда год заканчивается, можно кон­ статировать, что очень много мы не успели сделать. Но ведь именно экологический регио­ нальный компонент открывает огромные возможности для непосредственного наблюде­ ния, ос.мысливания окружаю­ щей среды, способствует фор­ мированию взглядов и убеж­ дений каждого щшпьника. Подводя итоги, можно сделать вывод, что время беспечности миновало. На­ ступила эра экологической этики. Надо четко осознать, что Нолю 8ар1еп5 должен сменить роль покорителя природы на роль ее рядового члена. Борьба с пагубными тенденциями будет укреп­ лять экологическую этику, надо перестать думать лишь о том, сколько можно выжать из земли. Тот, кто ощущает ^ моральную ответственное гь за судьбу природы, должен внести личный вклад в ее со­ хранение. Ведь все великие дела начинались с усилий от­ дельных личностей, к кото­ рым затем присоединялись многие. Настала нора пере­ стать кичиться собственной исключительностью, считать, что законы природы нам не указ и мы вправе распоря­ жаться лесами, морями и да­ же воздухом, которым ды­ шим, как нам заблагорассу­ дится. Если Нолю 5ар1еп5 не осознает себя простым суще­ ством, делящим планету со множеством других, можно считать, что он уже купил се­ бе билет на поезд, безвоз­ вратно увозящий его на стан­ цию «вымирание». Еще Кон­ фуций говорил: «Тот, кто не глядит вдаль, не заметит бе­ ды рядом с собой». Экологи­ ческое образование для ус­ тойчивого развития необхо­ димо признать в числе самых основных приоритетов раз­ вития системы образования. Если проанализировать раз­ личные документы, то в сум­ ме практически все актуаль­ ные вопросы образования бу­ дут названы важными (на­ пример, гражданское образо­ вание, патриотическое вос­ питание, борьба с наркотиче- ской зависимостью и про­ чим). Необходимо исходить из того, какие знания и уме­ ния школа может дать качес­ твеннее всего. Это и должно стимулировать более интен­ сивное развитие тех или иных направлений работы. И в таком случае оно не отод­ винет на задний план все ос­ тальные актуальные направ­ ления, но позволит интегри­ ровать их в целостную вос­ питательную систему. Г.МАКАРЧЕВ, уЧИ 1 С,'|Ь экило! ИИ Большеивановскии срслиен общеобразовательной школы. 2 стр. “ВПЕРЁД” 23 марта 2006 г. № 33 (7674)