Вперед. 1989 г. (с. Волово)

РЕФОРМА ШКОЛЫ-В ДЕЙСТВИИ Г о т о в ЛИ р е б е н о к к ш к о л е ? Когда в печати впервые начал обсуждаться вопрос о переходе на школьное обучение с шести лет, од- НИМ из важных аргументов был такой: сейчас при обу­ чении с шести лет многие дети приходят в школу не­ подготовленными и ■из-за этого становятся отстающи­ ми; класс для шестилеток позволит подготовить их к дальнейшему обучению и таким образом, решить про блему готовности. Прово­ дились эксперименты. И теперь обучение шестилет­ них детей стало реально­ стью. В настоящее время в школьном обучении шести- . леток еще сильно сказыва­ ется влияние те.х форм и методов работы, которые слож1:лись применительно к семилетни.м детям. В этих условиях обеспечить успеш­ ное обучение всех здоро­ вых шестилетнмх детей мо­ жно только благодаря строго дифференцированно­ му подходу с учетом сте­ пени их подготовленности к школе. Нередко родители основными показателями го товности к школе считают знакомство ребенка -с бук­ вами, у.мение читать, зна ­ ние стихов и песенок. Хочу сказать уважаемым родите­ лям, что подобные знания мало влияют на успевае- .мость обучения. Их отсут­ ствие не требует какой-ли­ бо специальной индивиду­ альной работы с ребенком, так как оно предусмотрено существующей програм­ мой и методикой обучения. Хочу подчеркнуть, методи­ кой обучения. Приходит иа память один разговор с ма мой. Она в разговоре со мной спросила: «Почему моя дочь Ольга буквы зна ­ ет все, а слова составляет таким образом: мама у нее, звучит мэамэа, рама—рэа- мэ.а?» Конечно, пришлось объяснить, что существует методика обучения детей чтению. Что существует бук ва .И (э.ч) н звук «м», но нет такой буквы и звука «мэ», как это вы объясняе­ те своему ребенку, а пото­ му соответствующее чтение. Сейчас родители шестиле­ ток заканчивают последние приготовления детей к шко­ ле. Приготовлена школь­ ная фор-ма, аккуратно ело жен ранец, а на сердце не спокойно. А как же будет учиться ребенок? Подготов лен ли он к обучению в первом классе? Я хочу в этой статье по.мочь Ва.м, дорогие родители, выявить уровень готовности Ваших детей к обучению в шко­ ле. Это простые провероч­ ные задания. Выявление ориентировки в окружающем запасе зна­ ний проводятоя на основе беседы с ребенком. Она должна вестись неофици­ ально. Нельзя ругать его за плохой ответ. При зат ­ руднении ребенка надо под­ бодрить, похвалить, давать ему достаточно времени для обдумывания даже са.мых простых вопросов. Для проверки ориентиров кн в окружающем запасе знаний .'уюжно предложить следующие вопросы: «Как тебя зовут? (название фами ЛИИ вместо имени не считается ошибкой); сколь ко тебе лет? Как зовут тво­ их родителей? (название уме ньшительного имени не счи тается ошибкой), как назы­ вается село, где ты жи ­ вешь? Каких ты знаешь до иашннх животных? Каких диких? (правильным счи­ тается ответ, в котором да ­ но не менее двух домашних и двух диких животных); в какое вре.мя года на деревь ях появляются листья? (пра внльные ответы: «весной», «когда зима кончилась»); что остается на земле пос­ ле дождя? (правильным счн таются ответы: «лужи», «грязь», «вода», «слякоть» и т. д .) ; чем отличается день от ночи? (днем светло, днем солнце, а ночью лу­ на, ночью спят и т. п.). Если ребенок правильно ответил на 7—8 вопросов, то это свидетельствует о высоком уровне, на 5—6 —о среднем, на 4 нли .менее —о низком. В последнем случае важно стм.мулиро- вать интерес ребенка к ок­ ружающему, фиксировать его внимание на том, что он видит во время прогулок. Надо приучать его расска­ зывать о своих впечатле­ ниях; такие рассказы нуж но заинтересованно выслу­ шивать, даже если они односложны или сбивчивы. Родителям следует почаще читать ребенку детские кнн г.и, обсуждать с Ш1м про­ читанное. Уровень у.мствеиного и и речевого развития —один из главных показателей го­ товности ребенка к школе. Для оценки уровня разви­ тия мышления и речи пред латается ряд заданий. Понимание грамматиче­ ской конструкции. Родитель произносит предложение: «Петя пошел гулять, пос­ ле того, как дочитал кни­ гу». Предложение нужно произносить медленно и четко. Желательно повто­ рить его дважды, затем за ­ даем вопрос; «Что Петя де­ лал раньше — смотрел ки­ но или гулял?». Оценка; верный ответ (-й), неверный (—). Выполнение словесных поручений. На столе в бе­ спорядке лежат карандаши. Родители говорят ребенку: «Собери карандаши, сложи их в коробку и положи ко­ робку ча полку». После вы­ полнения задания родитель спрашивает: «Где теперь лежат карандаши? Откуда ты их взял?» Оценка верно (-Ь), невер­ но (—). Изменение существитель­ ных по числам. Родитель говорит ребенку: «Я на­ зову слова.ми один пред­ мет, а ты изменишь это слово так, чтобы получи­ лось много пред.метов. На­ пример, я скажу карандаш, а ты должен ответить ка­ рандаши». Далее надо назвать 10— 11 существительных пооче­ редно в едннственно.м числе: книга, ручка, лампа, стол, окно, огород, стул, ухо, брат, флаг, ребенок. Если изменяя слово книга, ребе­ нок отвечает: книжки, мно­ го книг н т. п., следует вновь дать образец пра­ вильного ответа: книга — книги. Оценка: если допущено не более двух ошибок (-1-) (ошибки могут' быть разны­ ми: перестановка ударений стол — столы, искажение I 1 11^ ' ■ . ■ I ■■’ Г ' : ^ " о- С д у ш о На снимке нашего фото­ корреспондента вы видите учительницу немецкого язы ка Воловской средней шко­ лы Александру Родионовну Печерскую. Александра Ро­ д и ) Ь е $ $ е г з ш . М У1е! а т д е г п 1 Ц Ь е г а ш АЬъ.41%ЬН А.ЬМЬ 0 С м У д е У дионовна пользуется заслу многое зависит от профес- женным уважением в пе- сиональных качеств учите- дагогическом коллективе и -тя. его доброжелательнос- у учащихся. тн, чтобы школьники ус- Немецкий язык — пред- пешно усваивали его. мет не из легких. Н здесь Фото .А. Санина. формы множественного чи­ сла — ребенок—ребенкн, у.хо — ухи; 3—6 ошибок ( + ); — 7 и более (—). Рассказ по картинкам. Перед ребенком в беспоряд ке кладут четыре картин­ ки, на которых изобра­ жена определенная, хорошо известная ему, поатедова- тельность событий (напри­ мер, на одной картине ма­ льчик просыпается, на дру­ гой —умывается, на треть­ ей —завтракает, на четвер той —идет в школу). Ро дитель просит ребенка раз­ ложить картинки в нужном порядке н объяснить, по­ чему он их положил так, а не иначе. Ошибкой не считается изменение после­ довательности картинок, ес ли оно разумно обосновано ребенко.м — например, вме­ сто последовательности «про сыпается — умывается — завтракает — идет в шко­ лу», дана — «приходит из школы — умывается —ужи нает —• ложится спать». Оценка — ребенок логично выстраивает последователь ность картинок, но не мо­ жет ее обосновать ( -Ь). после довательность картинок бес порядочна (—). Уровень развития мышле­ ния и речи оценивается как высокий, если по всем четы рем заданиям получен (-)-). Если два задания оценены знаком (—), а остальные два знаком (-(-), нли если 3 (а тем более четыре) зада ния оценены знаком (—), то итоговый уровень оцени­ вается как низкий. В про­ межуточных , случаях уро­ вень оценивается как сред­ ний. Вот таких заданий будет пока достаточно для того, чтобы узнать уровень раз­ вития вашего ребенка. Уважаемые родители, на страницах нашей газеты мы еще продолжим разговор о развитии детей, которые пойдут в школу в первый класс. Хотелось бы полу­ чить ваши вопросы на вол­ нующую вас тему. Методи­ сты постараются ответить на все ваши вопросы. Н. С.МЕЛЯКОВА, заведующая районным методическим кабинетом. У '%■ \( И Ш г Г1;Ш И ! и снм( Циф ры и ф акты * За годы Советской власти системой обра­ зования подготовлено около 70 млн. рабочих, свыше 35 млн. специа­ листов со средним и 22 млн. с высшим образова нием. * В 1988 г. среднее об­ разование получили 3,8 млн. юношей и девушек, вузы подготовили 0,8 млн., средние специаль­ ные учебные заведения— 1,2 млн. специалистов. Система профтехоб­ разования страны вклю­ чает в себя более 8 тыс. училищ разного типа и дает ежегодно 2,5 млн. квалифицированных ра ­ бочих. Годовое задание 1988 г. по приему в ПТУ было выполнено лишь на 87 процентов. ' ' Ж - ? ’ к новому учебному году Успешно справился с заказом по выпуску школьных учебников на предстоящий учебный год коллектив Смо­ ленского полиграфического комбината. С начала года здесь изготовлено 35,1 миллиона книг и брошюр для школ страны. Заказ выполнен не только в срок, но и на высоком полиграфическом уровне. Среди учебников, выпущенных в Смоленске, есть и книги на языках малочисленных народов РСФСР. ( Ф о т о х р о н и к а Т А С С ) . Не быть в стороне П р а в о н а о б р а з о в а н и е п р е д о с т а в л е н о в с е м б е з и с к л ю ч е н и я г р а ж д а н а м С СС Р , з а к о н о д а т е л ь н о з а ­ к р е п л е н о К о с т и т у ц и е й . В ы ­ х о д я и з с т е н ш к о л ы , ч е л о ­ в е к д о л ж е н о б л а д а т ь п р о ч н ы м и з н а н и я м и , б ы т ь в с е ­ с т о р о н н е о б р а з о в а н н ы м , н о г л а в н ы м о б р а з о м с п о - с о б н ь ! м п р а к т и ч е с к и р а з ­ р е ш а т ь н е п р о с т ы е ж и з н е н н ы е с и т у а ц и и , м ы с л и т ь а к ­ т и в н о , с т в о р ч е с к и х п о ­ з и ц и й . В о с у щ е с т в л е н и и п о л и т и к и п е р е с т р о й к и с о в р е м е н ­ н о й ш к о л ы э ф ф е к т и в н ы м , р е а л ь н ы м в к л а д о м я в л я е е т с я в с е о х в а т ы в а ю щ а я с и с ­ т е м а н е п р е р ы в н о г о о б р а ­ з о в а н и я , к о т о р а я о р г а н и ч е с к и с о е д и н я е т в о д н о ц е ­ л о е д о ш к о л ь н о е в о с п и т а ­ н и е , о б щ е о б р а з о в а т е л ь н у ю п о д г о т о в к у , п р о ф е с с и о н а ­ л ь н о е о б у ч е н и е , п о в ы ш е ­ н и е у р о в н я к в а л и ф и к а ц и и и, к а к з а к л ю ч и т е л ь н ы й э тап , — в ы с ш е е о б р а з о в а ­ н и е . Но , п о ж а л у й , б а з о в ы м з в е н о м в э т о й п о с л е д о в а ­ т е л ь н о с т и в с е - т а к и о с т а е т ­ с я ш к о л а . П о т о м у е е о с ­ н о в н о й з а д а ч е й я в л я е т с я п о в ы ш е н и е к а ч е с т в а п р е п о ­ д а в а н и я и, р а з у м е е т с я , к а ­ ч е с т в о з н а н и й у ч а щ и х с я . Н а п р о ш е д ш е й н е д а в н о у ч и т е л ь с к о й к о н ф е р е н ц и и р а й о н а б ы л о ч е т к о п о д ­ ч е р к н у т о , ч т о в э т о м в о п р о с е е щ е и м е е т с я м а с с а н е д о с т а т к о в , п е д к о л л е к т и ­ в а м и е щ е г л у б о к о н е о с о ­ з н а н а н е о б х о д и м о с т ь к о ­ р е н н о г о у л у ч ш е н и я м е т о д о в с в о е й р а б о т ы . К т о м у ж е у с и л и я н е к о т о р ы х п е ­ д а г о г о в д л я п о в ы ш е н и я к а ч е с т в а о б у ч е н и я у ч а щ и х ­ с я я в н о н е с о о т в е т с т в у е т п р е д ъ я в л я е м ы м т р е б о в а н и я м с о в р е м е н н о й ш к о л ы . Вм е с т е с т е м , и с х о д я и » п о в с е д н е в н о й п р а к т и к и у ж е н а к о п л е н с о л и д н ы й о п ы т п л о д о т в о р н о г о с о т р у д н и ч е г т в а у ч и т е л я и у ч е н и к а . Т а К ИМ о п ы т о м , н е с о м н е н н ы м а в т о р и т е т о м в к р у г у т о в а ­ р и щ е й п о р а б о т е , у в а ж е ­ н и е м у с в о и х в о с п и т а н н и ­ к о в п о п р а в у о б л а д а ю т на ш и п е д а г о г и А . Г. К л е в ц о - ва, Г. П. Рт и щ е в а , Е. А Л у к ь я н ч и к о в а , В. Е. Р о с л я ­ к о в а , Н. Н. Т о м и л и н а , Н. Н. Г р о ш е в а , 3. Т. Х а л ю з о в а и д р у г и е . П е р в о о ч е р е д н о й д о л г к о л л е к т и в о в п р е п о д а в а т е ­ л е й — с д е л а т ь и х о п ы т д о с ­ т о я н и е м к а ж д о г о , с ф о р м и р о в а т ь в ш к о л а х а т м о с ф е ­ р у в з а и м н о й т р е б о в а т е л ь н о с т и , п р и н ц и п и а л ь н о с т и , г л а с н о с т и К а к э т о г о д о б и т ь с я ? Вс е п о с т а в л е н н ы е в о п р о с ы к о н к р е т н о о б с у ж ­ д а л и с ь н а к а ж д о й п р е д м е т ­ н о й с е к ц и и . Д в а д н я н е у т и х а л и р а з г о в о р ы , д е б а ­ ты , п р е н и я о п у т я х р е а л и ­ з а ц и и ш к о л ь н о й р е ф о р м ы Вы с т у п а в ш и е н а п л е н а р н о м з а с е д а н и и в ь ю к а з ы в а л и с в о и п р е д л о ж е н и я , н а п р а ­ в л е н н ы е н а п о в ы ш е н и е эф ф е к т и в н о с т и п е д а г о г и ч е с ­ к о г о т р у д а , у с о в е р ш е н с т ­ в о в а н и е у ч е б н о - в о с п и т а т е л ь н о г о п р о ц е с с а , к о р е н н о ­ г о о б н о в л е н и я ш к о л ы . Н а з ы в а л и с ь н е р е ш е н н ы е з а д а ч и , д е т а л ь н о р а з р а б а ­ т ы в а л и с ь к о н ц е п ц и и н а м е ­ ч е н н ы х п е р е м е н . К с о ж а л е н и ю , д о с и х п о о п р о б л е м у с о в р е м е н н о й ш к о л ы п р е д о с т а т о ч н о . П о - п р е ж н е м у в р а й о н е н а н и з к о м у р о в н е о с т а е т с я м а т е р и а л ь н о - т е х н и ч е с к а я б а з а ш к о л и д е т с к и х с а д о в . А с к о л ь к о их, н е и м е ­ ю щ и х к а н а л и з а ц и и , в о д о ­ п р о в о д а , с п о р т з а л а и т. д. Ве д ь д а ж е э л е м е н т а р н ы х у д о б с т в — и т е х н е с о з д а н о ! О к а к и х ж е к о н к р е т н ь : х ш а г а х п о с о в е р ш е н с т в о в а ­ н и ю с е л ь с к о й ш к о л ы , е е о с н а щ е н и ю н е о б х о д и м ы м и т е х н и ч е с к и м и с р е д с т в а м и м о ж е т и д т и р е ч ь ? О с т р о й п р о б л е м о й п о - п р е ж н е м у о с т а е т с я о т н о ­ ш е н и е р у к о в о д и т е л е й 6 а з о в ы х п р е д п р и я т и й и х о ­ з я й с т в к н у ж д а м и з а п р о ­ с а м ш к о л ь н ы х у ч р е ж д е н и й А в е д ь т а к и х о ч е т с я и м л и ш н и й р а з н а п о м н и т ь : и ч т е р е с ы в о с п и т а н и я и р а з ­ в и т и я п о д р а с т а ю щ е г о п о ­ к о л е н и я я в л я ю т с я о б щ е г о с у д а р с т в е н н ы м и . И о б х о ­ д и т ь с т о р о н о й з а б о т ы ш к о ­ л ь н о й ж и з н и н е п о з в о л и т е ­ л ь н о н и к о м у . И в с е - т а к и , в с т р е ч а я н о ­ в ы й у ч е б н ы й г о д , п о з и т и в ­ н ы е п е р е м е н ы в д е я т е л ь ­ н о с т и ш к о л ь н ы х о р г а н и з а ­ ц и й н а л и ц о . Г л а в н о е с е й ­ ч ас н е о с т а н а в л и в а т ь с я н а д о с т и г н у т о м , с м е л о и д т и в п е р е д , в н е д р я я н а м е ч е н ­ н о е п е р е с т р о й к о й в п р а к ­ т и к у ж и з н и . М. ЖУРБИНА. В с т р е ч а с т у д е н т о в ЕЛЕЦ. Нелегки, но прек- и литературы встречаться кали разговоры, воспомн.) расны студенческие годы, ежегодно в стенах вуза, нания ст^уденческих лет. Запоминаются они на всю Волнующей была встреча В этой встрече приня- жизнь крепкой дружбой, и на этот раз, перед Дне.ч ли участие и преподавате- Она и навела выпускников знаний. До позднего вече- ли педагогического инстит) факультета русского языка ра звучали песни, не смол- та. 2 сентября 1989 г. ЛЬ 106 (5677) « ВП Е Р Е Д » 3 вт||.