Вперед. 1988 г. (с. Волово)

ШКОЛЬНАЯ РЕФОРМА — В ДЕЙСТВИИ е С т И Л е т К И, к т о о н и ? Одной из важнейших II наиболее сложных за ­ дач, решаемых в ходе ре формы общеобразователь­ ной н профессиональной школы, является введение обя.зателБного обучения детей с шестнлетнего воз­ раста, Нововведение, как и все новое, принилшется настороженно и не сразу, }{то-то одобряет, а кто-то порицает. Есть и совсем кра!;ние суждения о де­ тях, «лишенных детства». Я работаю с шестнлет- Ш1МИ детьми' второй год и .хочу поделиться свои.ми наблюдениями. Но-первых, дети учатся с удовольст­ вием. Охотно поучают бе­ столкового Незнайку, под сказывают медвежата.м и запфам, и спрашивают, спрашивают без конца. И уже через несколько дней этих ребятишек с ' тру­ дом выпроваживали до- ЛЮ11. Введение всеобуча с ше •сти лет требует прпнципи- алык) 1 '| перестройки сло- жившеГюя методики воспи таиия младших школьни­ ков. Мне кажется, нелегко перестраивать­ ся и самим учите­ лям. Как-то непривычно вводить на уроки сказоч­ ных героев, играть с де­ тьми, По продуманные, направленные па развитие интереса, познавание ново го, ш') 1 ы оправдывают се­ бя. Конечно же, дети ма­ ленькие.' Вот н па школь­ ной линейке глаза полны слеп, закрыты большими букетами цветов (не видно :.|ам\ ). П 1 юсьба к учитель шще побыть рядом (стра­ шновато одному в туалет­ ной ко.мнате). Но ведь .это первые шаги в первые дни, 43едь не все дети посещали детскнГ! сад, есть еще п домашние, ко­ торые нигде не были. II соответственно методика с такп.мп дет 1 ,:чп другая. Им не скажешь в первый день: «Сядьте дети пра­ вильно, положите левую руку на правую». Да и зачем это? Даже взросло му человеку без движения трудно просидеть. Ыалень ких учеников надо располо жить к себе, вызвать на их напряженных лицах улыбки, заставить пове­ рить в твое доброе к ним отношение. Это главное. А зате.м уже вызвать инте­ рес, стремление узнавать новое. И здесь должны позаботиться папы и ма мы, чтобы поток информа­ ций о мире, с которым ре бенок сталкивается, разъ яснялся ему. Родительская помощь нужна не в усво ении программного .мате­ риала, а в развитии пыт­ ливости, .любознательнос­ ти, мышления и памяти ребенка, то есть в разви­ тии его у.■VIСтвенныx сил. При этом мозг его не будет инертен, , ребе­ нок са.м захочет много ви­ деть и знать н тогда уче­ ба для него будет делом увлекательным и интерес­ ным. Для меня в данное вре­ мя воспитательной, да, от­ части, и учебной програм­ мой, являются статьи и книги за.мечательного пе­ дагога - современника Амопошвнли. Его книга, «Здравствуйте дети», пуб­ ликации в газетах и жур­ налах полезны как учите­ лям, так и (эоднтелям. И. конечно, введение игровых элементов на уроках во время объяснения нового материала и целые сказоч ные сюжеты при закрепле НИИ и обобщении опреде­ ленных тем. Шестилетннй ребенок обладает специфи ческнми особенностями (непроизвольность внима нпя, памяти, нагляднооб­ разное мышление, преоб­ ладание игровой формы деятельности и т. д.). .Эф­ фективность обучения ше- стнлетних детей не возмож на без учета этих особен­ ностей. Чем больше игро­ вых моментов, чем лучше организация, тем больше понимания и интереса в глазах ребенка. Еще А. В. Луначарский в своей ра­ боте «О воспитании и об­ разовании» сказал; «Неп­ равда, будто игра не серьезна. Для ребенка серьезна всякая игра, ибо. играя, он живет. Он толь­ ко тогда и живет, тогда только и упражняется, то гда только растит душу н Тело, когда играет...». Хорошо еще, если взро- лые оставляют втуне этот кристальный источник дет ского вдохновления. Как часто они забрасывают его каменья.мн своей черст­ вой рассудочности или му сором своей ленивой дело­ витости! Но детям не только не­ льзя препятствовать иг­ рать, но и надо помогать им играть. «Надо осторон: но, рукою нежной, о лю­ бящих пальцах, направ­ лять резвый ручеек в благоприятную сторону по благоприятному ложу. Когда широко открытые глазенки смотрят на Все­ ленную и от любопытства открывается вслед за нн- .мп и ротишко, строгая бо гачка Наука сажает ребят к себе на колени и расска зывает им свои великие сказки». Это слова А. В. Луначарского о воспита­ нии и образовании. Несомненно, это важно и нужно. Это предлагают нам наши програ.ммы, и это подтверждается на практике. Учителю предо­ ставляется больше свобо­ ды н это очень хорошо. Уровень развития не у всех детей одинаков. То, что один ребенок может сделать легко и просто, другой делает с определен ными трудностями. Стоит ли торопить выполнять максп.мум. предложенный программой? Может быть, будет больше пользы заме тить каждого ребенка, по­ радоваться вместе с ним удачному написанию ка­ кой-то буквы, поощрить его. Чтобы не пропадал интерес к учению, не по­ явилась бы ненависть к школе, к учителю. А ведь это. к сожалению, возника­ ет очень часто. И опять я за «союз едино.мышленни- ков». Учитель и родители. Только в контакте, во взаимопонимании друг друга, взаи.мопомощи, ре­ бенок будет легко преодо­ левать свои первые труд-, ности. В прошедшем го­ ду я провела одиннад цать родительских соб­ раний. Не было случая, чтобы родители не отклик нулись, не приняли учас­ тия в том или ино.м мере приятии. И отдача была. А каки.м счастье.м свети­ лись глаза детей, когда мамы и папы подпевали или нспо.тняли с ними пе­ сни. С какой гордостью дети сообщали, что папа придет на собрание «пап». С каким обожанием н лю бовью смотрели на них. М. П. Сулохина. В. Н. Кротова, Н. В. Чванова, Г. Д. Анохин и все осталь ные 13 мам и пап, которые были постоянны.ми участ­ никами школьной жизни своих детей. Начало этого учебного года сло'жнлось не сов­ сем удачно. Долго не мо­ гли найти помещения для шестилеток. За ремонт принялись в конце августа. Спешно приспосабливали и отделывали новый дом. Работы хватало всем. Ак­ тивно работали наши кол хозные мастера Д. Пути­ лин. А. Шеленов. На про­ сьбу помочь откликнулись некоторые родители моих новых учеников. -Это Т. И. Белова, Н. А. Коротков, папа п ма.ма Светланы Курпяевой. Шефы, маль­ чики 10-го класса, пере­ несли п установили .ме­ бель, Спасибо Им от ма­ лышей. Дети уча'гся. Приятно видеть веселые любопыт­ ные лица. Хочется поже­ лать им никогда не встре­ чаться с черствостью и равнодушием люден. В. НОВИКОВА, учительница Захаров- ской средней школы. Передовой механизатор колхоза «Заветы Ильи­ ча» коммунист Николай Петрович Поздняков в настоящее время задействован на взмете зяби. За ­ крепленный за ним ДТ-75, несмотря на макси­ мальную нагрузку, не подводит своего хозяина. Ос новное внимание земледелец уделяет качеству вы­ полняемого агроприема, хорошо понн.мая, что от этого показателя во многом будет зависеть судьба будущего урожая. 31 год работает Николай Петрович в родно.м хо зяйстве, есть у него, как говорится, опыт и мас­ терство, но главное в его характере—это хозяйское отношение к порученному делу. НА СНИМКЕ: Николай Петрович Поздняков. -СОВЕТЫ И ЖИЗНЬ П р и м е р д е п у т а т а Ч.4.ПЛЫГИН. Есть лю­ ди, о которых говорят с особым уважением и лю­ бовью: добрый Ч1еловек. Такова Нина Ивановна Королева — доярка сов- -хоза «Чаплыгиискнй». В хозяйстве высоко ценят ее уважительность. ду­ шевную чистоту, искрен­ нюю заботу о делах сов­ хозных. Она — депутат Вратовского сельского Со вета. Как человек госу­ дарственный, Нина Ива­ новна много сил отдает развитию родного села, в частности, постоянно еле дит за благоустройством, торговлей, медицинским обслужпваиие.м, иолюгает устранять недостатки. К ней охотно идут за сове­ том. Славится народная и.'збрашшца и как пример­ ная труженица. В район­ ном соревновании живот­ новодов держит первенст­ во. До конца года еще да леко, а она уже перева­ лила трехтысячиый ру- бе;к но надоя.м. За Коро левой тянутся остальные мастера машинного дое­ ния. Впервые они решили получить не менее че.м по три тысячи килограм.мов молока от коровы н успе­ шно добиваются намечен­ ной цели. НА ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕМЫ Н у ж н ы к о н к р е т н ы е д е л а 1.а снш 1 ке нашего фотокорреспондента вы види­ те звеньевого «.механизированного звена по выра- щиваи.ию сахарной свеклы колхоза имени XX парт- еъезда ко.ммуннста Николая Афанасьевича Минаи о в ы е к н и г и ЗАЛИПОВ В. Ф. Науч пыи коммунизм н проб- ле.и»! обновления социа- лнз.ма. Учебное пособие. Д.1Я систе.мы политической , учебы. При изложений теории научного коммунизма гла пиое вии.манне в учебни­ ке уделено коренным во ир 1 ‘са.м теории, политики и практики перестройки. С'^ратепш ускорения со­ циально - экономического развития. В учебно.м по­ собии дается характерис тика современного .мира и той 1 Х)лн, которую со­ циализм играет в судьбах цивилизации, в решении глобальных проблем чело вечества. Определяя пути перест ройки лекционной пропа­ ганды необходи.мо исхо дить из того, что в совре­ менных условия-х роль ее нен.'з.меримо возростает. На протяжении последних трех лет наша первичная органп.зацня общества «Знание» ведет свою ра­ боту . По планам-графикам, что предполагает четкое определение объектов лек циопного воздействия. План-график расс.матрнва ется как рабочий доку­ мент, в котором 1 можно при необ.\одн.мости и за ­ менить тему лекции и фа- .милию лектора. В целях информирования ■слуша - телей планы-графики вы­ вешиваются в обществен­ ных помещениях. Еже­ годно они утверждаются партийным комитетом, по еле чего отправляются ’в отдел пропаганды райко- .ма КПСС, где они \точ- няются, а при необходи­ мости корректируются. В настоящее время в нашей первичной органи­ зации функциони^эует 10 лекционных паспортнзиро ванных точек, в каждой из них имеется организа­ тор. определен день лек­ ционной пропаганды. В любо.ч деле, большо.ч или .чалом, его успех бу­ дет зависеть во много.м от человека, от того, с какой степенью ответст­ венности он под.ходит к поручению. Если говорить о перестройке в работе первично!! о))ганизации об щества «Знание», о каче­ стве, результативности, лекционной пропаганды, то это значит надо гово­ рить прежде всего о ее членах, лекторах. Сегод­ ня мы не можем утвер­ ждать, что для нашей первичной организации во прос кадров не является проблемой. Мы стремим­ ся избавиться от так на- зывае.мых «лекторов», который своей бездеяте­ льностью мешают рабо­ тать. В феврале текуще­ го года у нас была прове дена аттестация членов первичной организации. Выло аттестовано 20 че­ ловек; 13 учителей За.ха- ровской средней школы, 3—Панинской, 4 —.Ллек сандровской восьмилетиих школ. К этому мероприя­ тию мы старались подой­ ти неформа.тьно. Выло заслушаны и проанализи рованы лекции В. Б. Мар коевой. В. И. Сибирцевой, К. К. Чугуновой и дру­ гих лекторов. Как уже сказано выше, все аттес­ тованные — учителя. Но не один специалист колхо за на аттестацию не явил ся. По этому факту мож­ но судить о их политиче­ ской зрелости. А ведь они ежедневно общаются с нашими тружениками, бы вают в трудовых коллек­ тивах. Кто же как не они должны помочь человеку и словом и дело.'и, разре­ шить со.мнення, заставить поверить в свои силы. За время моей работы этот вопрос не сходит с повест­ ки дня—об участии спе­ циалистов в лекционной пропаганде, но все оста­ ется по-прежнему. По-ви- ди.мо.му, и партийный ко- .митет не пред'ьявляет к ним требовательности, не спрашивает с них за сла­ бое участие в обществен­ ной жизни. Может быть это в какой-то степени по рождает и другую проб­ лему — пассивное отно­ шение наших тружеников к лекциям. Но, те.м не менее, многие считают полезны.ч для се ,бя лекции на психолого- педагогические темы, ко­ торые оказывают по.мощь в воспитании детей, помо­ гают осознать родителя.ч степень ответственности в это.м важно.м деле. Как правило, лекторы ставят задачу не только дать ро дителям минимум педаго гическнх знаний, но и сфор.чировать у них педа­ гогические умения и навы кн, сделать родителей со- \ частниками всего педаго гнческого процесса. Успе IIIно с этой задачей спра­ вляются наши лекторы А. Ф. Сорокина, П. И. Федосова и другие. В работе с родите­ лями учителя-лекторы исходят из общепеда­ гогических принципов научности, доступности, снсте.мностн, и, разумеет­ ся. не обойтись здесь без тесной связи педагогичес­ кой теории с практикой семейного воспитания. В целях приобн;ения людей к лекционной про­ паганде мы стараемся раз нообразить формы орга­ низации чтения лекций: это их сов.мещение с ро­ дительскими собрания.мп, с праздничны.ми концер­ тами и так далее. И последнее о чем хо­ телось бы сказать. Воп­ рос перестройки идеологи ческой работы, в частно­ сти лекционной пропаган ды, является очень суще ствеиным, так как про­ цесс перестройки общест ва вообще зависит от со­ знания человека. Г. БОЛОТОВА, председатель первичной организации общества «Знание». 2 стр. « В П Е Р Е Д » 27 сентября 1988 г. № 116 (5531)