Вперед. 1988 г. (с. Волово)

СЕССИЯ р а й о н н о г о с о в е т а н а р о д н ы х д е п у т а т о в Нужны качественные сдвиги (ИЗ ВЫСТУПЛЕНИЯ д и р е к т о р а ПАНИНСКОИ ш к о л ы в . б . МАРКЕЕВОИ). Главная фигура— учитель Главной фигурой в школе был и остается учитель.; В бол;ьшой сте­ пени от него зависит каче ство знаний учащихся. И от того, какой учитель, от его активности, убеж­ денности, знаний зависит, как пойдет перестройка —задача не только шко­ лы, отдела народного об­ разования, но и местных органов государственной власти, базовых предприя­ тий, общественных органн ральскпй (1988 г.) Пленум заций. Нельзя добиться качественных сдвигов в телям школ, быть настои- ведь вся работа и госу- чивее в этом вопросе. дарственных, и общест- Одной из важнейших венных организаций дол- проб.тем, на которой заост жна быть нацелена на то, рил свое внимание фев- чтобы предупредить появ­ ление негативных фактов. ЦК КПСС, является про­ блема укрепления связи (ИЗ ВЫСТУПЛЕНИЯ НАЗАРКИНА). В своем выступлении мне бы хотелось затро нуть вопрос о состоянии начальной военной подго­ товки в наших средних р а й в о е н к о м а в . г . шкоды. К согкалению, сре надлежащей .материально­ народном Образовании оез семьи и школы, повыше- Ведь все отраягается на школах, детях, пьют родители — . Нужно прямо сказать. ди учителей есть немало людей безынициативных, скучающиx^ серых. Отде­ лу народного образования, педагогическим коллекти вам школ надо комплек­ сно решать задачи повы­ шения профессионального уровня учителя, его 'мо­ рального облика. За пос­ леднее время заметны оп ределенные -перемены в решении данного вопроса. Проводится аттестация учителей, более конкрет­ ными и объективными ста ли проверки школ со стороны отдела народного технической учеонои и тру довой базы школ. Давай­ те посмотрим, какую ма­ териально-техническую ба зу имеют общеобразова­ тельные средние и вось­ милетние школы? Во мно­ гих из них нет спортив­ ных залов, мастерских, столовых. Не хватает учеб ного оборудования, спорт­ инвентаря, огромной про­ блемой стали футбольные и волейбольные мячи, швейные машинки. Нас критикуют за то, что де­ ти зимой не получают овощей, фруктов. Мы мо- ние ответственности се­ мьи за обучение и воспи­ тание детей. Эту задачу мы .можем решить лишь страдают дети. Я думаю, что мы должны совме­ стно (школа, производ­ ство, общественность) вы­ работать комплекс мер совместными усилиями пе по укреплению моральных дагогических коллективов устоев семьи, что в зна- школ. Советов народных депутатов, трудовых кол­ лективов, общественных организаций. Основа для эффектив­ ного обучения и воспита­ ния в школе закладывает- чительной мере будет способствовать реализа ции общешкольной ре­ формы. И немаловаж­ ную роль в решении дан­ ных вопросов должны сы­ грать созданные женсове образования. Но это глибывсеэто выращивать только начало большой и многоплановой работы. Хотелось бы, чтобы работ ники народного образова­ ния и, в частности, мето­ дический кабинет, направ ляли свои усилия, прежде всего, на оказание .мето­ дической помощи, обоб­ щение и внедрение пере­ дового опыта учителей и не подменяли методичес­ кую помощь контроле.м. и наоборот. Проверка и контроль нам нужны, но больше всего школа сегод ня нуждается в помощи. Необходимо нам устранить и эле.менты формаллз.ма при аттестации.' Предостав ленное директорам школ право приема и увольне­ ния учителя, я думаю будет во многом этому способствовать. Поднять народное обра­ зование на новый уровень в нужно.м нам количестве на своих участка.^. Хотя школы у нас небольшие, но с этой задачей .мы справились бы. Но вопрос в другом. Где хранить? Необходимы помещения. И на все это потребуют­ ся определенные средства. А где их брать? Бюджет сельского Совета слабо­ ват. Сегодня мы говорн.м, что базовые хозяйства должны оказывать школе материальную помощь, ботать тогда, когда их Должны. Никто этого не надо лишать роди- отрпцает. Колхоз может оказать помощь, а может и нет. Это зависит от ру­ ководителя базового хо­ зяйства. И все-таки пора от слов переходить к де­ лу. Нужно эти вопросы решать законодательно. ся в семье. Поэтому зада ты. которые работают по- ча воспитания родите- ка безынициативно и мало лей должна начинаться в что делают в деле воспн- трудовом коллективе и тания детей, заканчиваться в школе. Немалую роль в успеш Как правило, каков уро- ной работе учителя игра- вень воспитанности родите, ют бытовые условия, лей, таков уровень воспи- Этот вопрос тоже требует тания и прилежания ре- внимания со стороны ме- бенка в школе. Но мне стных Советов и базовых хотелось бы больше вни- хозяйств. Учителю порой мания уделить вопросам бывает обидно, что, выде- воспнтания семьи в та- ляя зерно, корма для лн- кой общественной ячейке, чного скота труженикам какой является трудовой хозяйства, забывают об коллектив. Ни для кого учителе. Он должен обя- не секрет, что мы мало зательно попросить об уделяем внимания родите- .это.м. А ведь забота об лям так называемых учителе должна быть за- лтрудных начинаем семей. Мы с ними ра- ктиве, видят депутаты, на уровне райисполкома, видят местные органы коном для хозяйственных руководителей, мы такие же полноправные люди села. тельских прав. И не ви- Или такой вопрос. Если ДИМ тот период, когда учителю нужно привезти они подходят к этому ру- дрова, то транспорт кол- бежу. Стараемся не заме- хоз выделяет в послед- чать этого. А ведь они нюю очередь или направ- живут рядом с нами. Ви- ляет в РТП. Можно уе­ дят это в трудовом колле лышать такие слова; «У а отделу народного обра­ зования и нам, руководн- власти. но мер к пресе­ чению не принимают. А нас еще не все колхозни­ ки привезли». Разве же это дело? Веление времени Создать условия (ИЗ ВЫСТУПЛЕНИЯ г и д р о т е х н и к а сов ХОЗА «ВАСИЛЬЕВ­ СКИЙ» Т. и. МОСЯГИ- НОИ). На февральском (1988 г). Пленуме ЦК КПСС доволь но много говорилось о компьютеризации процесса обучения. Это — веление времени. Завезли вычисли­ тельные машины н в нашу школу, а вот подключить их уже в течение целого года не могут. То нет труб для проводки, то понижа ВСЮ ВОСПИТАТЕЛЬ­ НУЮ РАБОТУ ПОДЧИ­ НИТЬ КОНЕЧНОЙ ЦЕ- (и з ВЫСТУПЛЕНИЯ ДОЯРКИ КОЛХОЗА ИМЕНИ Дйю ч е л о в е к а ’ с ^ р а - КИРОВА Т. Г. МАКАРОВОЙ). На территории нашего сельского Совета располо­ жены три школы. За по­ следнее время их матери­ альная база несколько улучшилась, но очень мно­ гого не сделано. Взять, к примеру. . Ново-Павлов­ скую среднюю школу. Сейчас много говорят о переходе на кабинетную систему обучения. Но чтобы перейти, нужны ющих трансформаторов. Ди оборудование. верстаки, ректор школыкуда только А их в школе нет. Да необращалась; и в «Сель- что о них говорить, когда хозэнерго», и к липецким специалистам. А помощи нет в этом вопросе ни отку­ да. Есть еще одно больное место в деятельности нашей школы. Я имею ввиду уче­ ническую производственную бригаду. Ученики выполня­ ют в совхозе много рабо­ ты. Однако такой труд не заинтересовывает ребят. Они не чувствуют никакой ответственности за дело, не испытывают гордости от результатов своего труда. А нужно, чтобы учениче­ ская производственная бригада была самостоятель ным подразделением сов­ хоза, чтобы ей был выде- нет учителей физики, хн мин, биологии, иностран ного языка. О какол! ка­ честве учебы можно го­ ворить? В школьной .мас­ терской нет станочного оборудования, верстаков. Нет и учителя труда. Ново-Павловская школа одна из тех, где нет спор тнвного зала, столовой. Приучить школьников к труду, привить лю­ бовь к сельским профес­ сиям — главная задача. Но возможно ли это в наших условиях? Вряд ли На нашей ферме учени­ кам выделены рабочие места. И мы стараемся передать детям свои зна- пускница школы не оста лась работать в колхозе. Аналогичное положе­ ние и в колхозных мастер ских. где работают ребя­ та старших классов. Говоря о связи школы и базового хозяйства, хо­ чу отметить, что наши специалисты мало забо­ тятся о том, останутся ли работать выпускники или нет. В школе они до­ вольно редкие гости и ес­ ли бывают там, то по крайней необходимости. Какая уж тут связь? А ведь среди них не.мало ее выпускников. Давно наз­ рела необходимость пере­ смотреть свое отношение к школе, к профориента­ ционной работе и правле­ нию колхоза имени Киро« ва. Проблем в деле обу­ чения и воспитания под­ растающего поколения предостаточно, и они бу­ дут решаться только тог­ да, когда приложим не­ обходимые усилия. И эти усилия должны предприниматься все- .мн; н отдело.м на- образования ЗВИТЫМ ЧУВСТВОМ г р а ж д а н с к о й ОТ­ ВЕТСТВЕННОСТИ, НА­ СТОЯЩЕГО БОРЦА ЗА НОВОЕ, ПРОГРЕССИВ­ НОЕ... (Из решения V сессии райсовета). постоянное совершенство­ вание методического мас­ терства военных руково­ дителей и оказание им повседневной помощи; си­ стематический контроль за ходом занятий; изуче­ ние и внедрение передо­ вого опыта в практику обучения и воспитания: непрерывное совершенст­ вование учебно-материаль ной базы и эффективное использование для обуче­ ния различных техничес­ ких средств». В Чесноченской школе эти требования програм­ мы на сегодня пе выпол­ няются. Директор базово­ го предприятия 10. В. Со мов лично проявляет по вопросу начальной воен­ ной подготовки заинтере­ сованность II беспокойст во: заказал проект тира, совхоз готов выделить не­ обходимые средства. А военрук после последней проверки в январе, образ­ но говоря, палец о палец пе ударил, чтобы попра­ вить положение. Ии разу не обратился к руководи­ телю базового хозяйства, в беседе всю вину за пло хую работу старался поре ложпть на других. Предмет начальной военной подготовки имеет свою специфику. Для то­ го, чтобы создать нормаль иую учебно-материальную базу, требуются значитель иые затраты. Кроме это­ го, обучение связано с оружием, боеприпасами, элементами воинской дп- ецнплины, физическими и психологическими нагруз­ ками. Все это требует очень серьезного подхода к предмету со стороны как преподавателей ИВП, так н директоров школ. В некоторых школах военные руководители, мягко говоря, малоком петентпы, слабо профессн дения должно быть кон- опально подготовлены. Б кретным и обеспечивать других они не находят об полное и качественное 1 цего языка с директора- выполнение задач по на- ми п руководителями ба.зо чальной военной подготов вых предприятий. А, в ко ке молодежи. Главным в нечпом итоге, все это от руководстве является глу рпцательно отражается на боко продуманное плани- уровне начальной воем рование НВП молодежи; ной подготовки ребят. что положение с этим ос­ тавляет желать лучшего. На данное время из 13 школ района условно по ложительную оценку мо­ жно поставить только ше стн—Воловской, Набере- жанской, Ново-Павлов­ ской, Васильевской, Боль шовской и Замарайской. В них за последние годы проделана значительная работа по укреплению материальной базы и со­ вершенствованию процес­ са обучения. Но есть школы, где ли­ бо крайне мало этими во просами занимаются, ли­ бо вообще ничего не де­ лается. Например, в Че­ сноченской, Большеива­ новской и Воловчннской. Плохо также в Гатшцеп- ской. На фоне других райо­ нов области учебно-мате­ риальная база начальной военной подготовки выг­ лядит очень слабо. ’1то же сдерживает ее разви­ тие? Совершенно очевид­ но, что главная фигура в школе — учитель, а применитель ?10 к затраги ваемому мною вопросу - преподаватель НВП. Есть старая поговорка: «Под лежачий камень вода не течет». В данном случае она как нельзя более к месту. В этом пришлось недавно убедиться, побе­ седовав в Чесночном с директором школы и пре подавателем начальной военной подготовки. В пункте 10 програм- .мы НВП записано: «Ру­ ководство обучением н воспитанием со стороны директора учебного заве- УЧИТЫВАТЬ ВСЕ НАПРАВЛЕНИЯ (ИЗ ВЫСТУПЛЕНИЯ ЛАБОРАНТКИ НАБЕРЕЖАНСКОГО ХЛЕБОПРИЕМ­ НОГО ПРЕДПРИЯТИЯ Н. И. ГРОШЕВОЙ). лен земельный участок, тех ния, опыт. Но ведь ника, чтобы члены бригады все делали от начала до конца сами. Вот это будет настоящая ученическая про­ изводственная бригада. Только тогда мы сможем привить нашим детям лю­ бовь к труду, к земле, при­ вычку жить без подсказки, самостоятельно. Да и в смысле закрепления моло­ дежи на селе такая брига будет такого печального райисполкома, н педа­ гогическими коллективами школы, н базовым хозяй­ ством. и каждым родите­ лем. Словом, каждый дол­ жен по мере своих возмо­ жностей участвовать в вое ва, и в этом году требует- вйть заботТ о ни х не " на питании будущего поколе ся не меньше, так как на- счовах а на деле Надо ния. Ведь важно не толь- полы прогнили, стены отош механизировать наши фер ко дать им знания, но и до делать все заново - них при райисполкоме, от м Г З т ь надлежащие^ н а у ч и т ь как следует рабо ли. Нужны деньги, а бюд- ___ ХйТЬ ибо ны н еш н и е /'рпкгчтгл • ( .ППРТЯ ЛО НИ С меСТЗ. \-.ОЗДЗсТ' труд должен приносить радость. А у нас он тя желый, даже для нас, при выкших. А каково школь нице? Давно пора проя- В Постановлении февраль ского (1988 г.) Пленума ЦК КПСС говорится, что коренное обновление школы, укрепление ее материаль­ ной базы является вопро­ сом большой политики, трё бует всенародного внима­ ния и заботы. Если говорить о матери­ альной базе Набережанекой средней и Семеновской вось милетней школ, которые рас положены на территории нашего сельского Совета, то ничего хорошего сказать нельзя. Здание Набережан- ской школы построено 25 лет назад и за это время ни разу капитально не ре­ монтировалось. Еще хуже положение Се­ меновской школы. Здание старое, отопление печное. В прошлом году был сде­ лан ремонт, переделывали печи, заменили полы. Были затрачены немалые средст- Нужно новое здание. И нас обнадеживает, что на не­ давно прошедшем пленуме райкома КПСС шел разго­ вор о его строительстве. Не так давно я выступи­ ла в районной газете и высказала свое мнение по вопросам укрепления семьи и школы. И сегодня на сес син районного Совета .мне бы хотелось особо подчерк нуть важность этого. В нашем Совете 6 небла­ гополучных семей. Небла­ гополучные — это значит здесь процветает пьянство, аморальный образ жизни. Родители не только не за­ нимаются воспитанием сво­ их детей, но даже способ­ ствуют растлению детских душ. Н если уж никакие ного образования пе дол­ жен оставаться в стороне. Хотелось бы обратить внимание депутатов, всех, кто присутствует здесь, на то, что мы очень плохо ра­ ботаем в своих трудовых коллективах по повышению родительской ответственней- ти. Ведь большинство ра­ ботающих — родители, и среди них есть те, кто пло­ хо занимается воспитанием своих детей. Как правило, если роди­ тели пьющие, то воспита­ ние в семье пущено на са­ мотек. И это напрямую свя зано с тем, какая борьба ведется в трудовом коллек­ тиве с пьянством и алкого­ лизмом. К сожалению, можно при .меры общественного воздей вести немало фактов, когда ствия не помогают, выход к пьяницам на работе от- один — родителей лишать носятся сиисходнтелыю, ие родительских прав, а детей принимают никаких мер. направлять в интернаты. Мы неоднократно обраща лись с просьбой к ко.миссии по делам несовершеннолет­ а с е, т- ус.човия для тех, кто здесь работает. Тогда не ники—завтрашние поле а—незаменимая форма. воды, животноводы, факта, когда ни одна вы- чи, учителя. вра- жетом сельско о -. Совета ло нн с ста Создает- они не предусмотрены. ся одна видимость работы Латание дыр ничего, кро- с неблагополучными семья- ме убытков, не приносит. ми. Я думаю, отдел народ- Дел по перестройке на­ родного образования пред стоит немало. И здесь на до учитывать все направле иия в этой работе. Мело чей быть не должно. Редактор В. И. ВОРОПАЕВ.