Вперед. 1988 г. (с. Волово)

■ПОСЛЕ ПЛЕНУМА РАЙКОМА КПСС Учиться работать с землей Оценивая ход реализа­ ции реформы общеобразо- ■кзательной- школы, можно сказать, что кое-что в этом направлении делается.- Больше стало уделяться внимания ее проблемам, стали открыто обсуждать­ ся многие вопросы, у к - ' цепляться связи школы и производства, в некото­ рой степени решены воп­ росы обучения шестилеток и другие. Все эти вопросы нашли свое отражение на недавнем пленуме райко­ ма партии Вместе с тем, по-моему мнению, реформа шкЬлы пока носит половинчатый характер. Па февральском Пленуме ЦК в речи тов. М. С. Горбачева на этот счет даны четкие уставов ки; *1^ефор.му надо довес ти до конца и повсюду. Нельзя допускать промед- .■.ения, полумер и иедого- норениостьй. Успех работы любого производственного подраз деления, а с этих позиций нужно подходить и к шко­ ле, во многом определяет­ ся материально-техниче­ ской базой. Этот вопрос в нашем районе явно угау. щен. Что говорить о нери- 1 )е 1 шн 1 юй школе, если да- я;е в базовой, Воловско 1 средней, в которой мне пришлось побывать в ходе подготовки вопроса на не­ давний пленум, много­ го нсхватает: оборудова-' кия, мебели, спорткульт- ипвентаря, необходимых хозтоваров, наглядных по­ собий и т. д. Мы явно по­ спешили с шестилетка.ми, не создав хорошей базы для них, не направив для работы туда самых опыт ­ ный , умных, т!ер(пелиэых и достойных учителей. Се­ годня поставлен! ■ ост 1 Т 10 , вопрос программированно­ го юбучешр 1 . но компью­ тер остается пока предме- то.и мечтаний многих школ. Вопросами школы за- ни.иаются вроде бы все: ра 11 К 0 м партии, райиспол- |;ом, роио, руководители базовых предприятий, но если говорить откровенно, то таковыми они являют­ ся иоли 1 нально. И получи­ лось так, что «у се,ми ня­ нек -- дитя без глазу». Образованием мы занима­ емся постольку-поскольку. И’з этой цепочки совсем выпало такое важное зве­ но, как РАПО. Его спе­ циалисты практически ока­ зались далеки от проблем школы и мало о них зна­ ют. Да и их богатый опыт, ,ч\-.мается, положительно стсазался 'бы нг\ вопросах, профориентации Навер­ ное. не лишним бы было, к примеру, посетить ряд 1 НКОЛ главному зоотехнику А. С. Рязанцеву и поинте­ ресоваться состояние.м кро . .,иководства, дать устные советы в этом плане, да и позаниматься другими не­ решенными вопросами, по- почь в решении некото­ рых из них. Рассматривая сегодня связь школы с производ­ ством, все больше убежда ешься в том, что она где-то рвется. И ответственность за это ленн 1 т не только на педагогическом коллекти­ ве школы, а, в первую очередь, на нас, руководи тёлях колхозов н сов.хозов, спацналистах. Интересь', учителя замкнулись лишь на своем предмете, и он сегодня мало, если не во­ обще, знает что-ли­ бо о хозрасчете, кол­ лективном подряде, интенсификации нроиз* водства и состоянии дел в нем Мь| же, в свою оче­ редь, редко встречаемся с педагогическим коллекти­ вом, 1 ге помогаем и,м разо- б 1 наться в это,м, а в резул!, тате все отражается на нашей работе с детьми, их познаниях, подготовке к жизни, У пас в селе восьмилет няя школа. В се распоря­ жении И'.меется хороший сад, прншкольньн! участок, с десяток кроликов. Как в и д и т е , пе1>ечень э т и . м ог­ раничился. А ведь воз- мо'жностн школы гораздо шире. Мое мнение такое: к каждой сельской шко­ ле обязательно до,тн;ны быть и ХОрОШИ 1'1 сад, и пасека, и теплица, и опыт­ ные участки (работу на ко торых возглавляли бы главные агрономы) и, ко­ нечно, подсобное хозяйст­ во Для этого, естественно, нужен хорошо разбираю­ щийся в сельском Хозяйстве педагог, помощь базового предприятия, Вед 7 . такая школа воспитала бы и хо­ рошего садовода, пчелово­ да, агропол1а — человека, любящего труд и зе,млю. Пусть ребята пробуют своп силы во всем этом. Каким бы мне хотелось видеть деревенского шко­ льника? Прежде всего, гра мотиым и образованным, крепки.м духо.м и телом, -тюбящи.м свою Родину- большую н <•-малую», где родился и вырос. Ь' со яшленшо. наши дети пло хо пока знают окружаю­ щий ншвотньн! и расти гель иын мпр. Отдельные, на­ пример, даже работая в поле, на ток\-, не могут даже различить пшеницу, рожь, яч.мень, не говоря об агротехнике или осо­ бенностях культуры. Прив­ лекая учащихся к сельско хозяйственным работам, мы порой смотрн.м на ннх как'на дополнительный ис­ точник рабочей силы, и не более того. .Л ведь даже в полевых условиях ,мон;- ио вести процесс обучения с применением, если так можно выразиться, живых наглядных пособий, сразу же применяя эти зг:ания на практике. Учить ра­ ботать с зе.млей. Именно такие задачи мы, руководи тели и специалисты, долж­ ны перед собой ставить. Нам, старшим, на детскгп: труд надо с-мотреть как на полезный, нужный. С учето.м этого и должен строиться процесс обуче­ ния. Ду.маю, назрела необходи мость-узаконить труд шко­ льников в поле, на ферме, уравнять отношение к не­ му по многим параметра.\ 1 - с трудом взрослого чело­ века. По опыту знаю, что луч шей профориентацией яв­ ляется работа в период школьных летних каникул на различных производст­ венных участках, в особен пости на уборке, когда 12 —14-летние наравне со в.чрослыми получают :юра ботную плату, зерно и т д. О пробле.мах народного образования сегодня .мож­ но прочесть в любой газе те — от районной до центральной. Ска.зано мно­ го, но все. в основном, о внутришкольных делах А вот система внешкольного воспитания явно незаслу­ женно остается где-то «за кадром». Разве можно ве­ сти речь о преобразовани­ ях в школе в отрыве от .этой систел1Ы. Правомерно ли рассмат­ ривать проб.те.мы этой сис­ темы как дела чисто шко­ льные? Нет сомнения, что сегодня всем понятно на­ значение внешкольных ме­ роприятий — это органн зация досуга учащихся. Но смотрите, как она органи­ зуется Нам, взрослым лю дям, никогда не придет в голову проводить свой до­ суг по образу и подобию рабочего дня А вот досуг детей мы все настойчивее стремимся втиснуть в рам­ ку школьной системы, т. е. рабочего дня ребенка, стро го его регламентировать. Первые шаги в лучшую сторону в этом направле­ нии у нас есть. Так. в 1986 году ко.тхоз закупил и передал школе картин­ ги. Желающих заниматься 'оказалось более, чем дос­ таточно. Исходя из наших условий, .мы со.здали спор- тнв} 1 ую базу для занятий гн.мнастикой. настольным тенйнсом, стрельбой и дру гимн видами спорта В настоящее время закупле­ но оборудование н опреде­ лено место для открытого спортивного ко.мплекса. В перспективе будет решать ся вопрос строительства школьной .мастерской с на­ бором необ.ходнмого обору доваиня. Но порой отдель­ ные вопросы приобретения того или иного оборудова кия решать приходится, в основно.м, базовому пред­ приятию или школе. В стороне остаются роно, профсоюз, райком ко.мсо- мола и другие органнза цин, которые то'же прнзва П р и м е р н ы е т е м ы политинформаций и бесед на май 1988 года Общеполитические вопросы Бессмертный подвиг со­ ветского народа (к дню По- б. ды — 9 чая). (к Дню химика — 29 мая). Культура и мораль Повышение общей культу ры народа, укрепление нрав Действенные пнетрументы ственных устоев общества— формирования нового соцн- важнейшая сторона перест- алыюго мышления (к Дню ройки. печати—5 мая н Дню радио —7 мая). XIX Всесоюзной партконфе- решши — ударный труд. Экономическая жнзнь Благо человека — главная цель обновления социализ­ ма. Потенциал кооперации — делу перестройки. Юридический всеобуч — требование перестройки. Школе — новый качест­ венный уровень, Л^еждународная жизнь Диалог «СССР — СШ.Л» продолжается (к встрече на высшем уровне в .Москве). Потенциал мирового обще VIII ственного мнения в борьбе КПСС. ны совместно решать мно гие проблемы школы. Об учебном процессе, о работе педагогических кол лективов сказано достаточ но. Но мне кажется, что. все-такп, надо воспиты­ вать детей, а не учить их, поучать, назидать. И вос­ питывать нужно полити­ кой, культурой, литерату­ рой, этикой, экономикой. Ч ем м н о г о о б р а з н е е и н т ер е сы детей, тем современ­ нее. .многограннее выраста ет человек для общества А в сельской местности, судя по наше.му колхозу, сложилось в этом отноше­ нии ненормальное положе­ ние: все лучшее: - горо­ ду, люди, в том числе. Нельзя сегодня не ска­ зать еще об одной пробле­ ме, которую упускают наши первичные пар­ тийные органнзацпн это партийность учителей. Этим я:е обеспокоены и мы. В Ломнгорской вось­ милетней школе, например, из 10 учителей лишь два коммуниста. Примерно та­ кое положение по ряду дру гнх школ. Не отсюда ли вытекают многие издерж­ ки воспитания? Многие вопросы фор.ми- рования личности, конеч­ но, упускаются на местах Если пройти по всей це­ почке, где эта личность формируется, то это вы­ глядит ирн.мерио так: се.мья, детский сад, школа, улица и производство. Де­ ление это весьма услов­ ное, но в какой-то степе­ ни верное. Но всё ли зве­ нья этой цепочки задейст­ вованы? Далеко нет. Взять такой важный участок, как детский сад. Здесь долж­ но многое даваться для познания окруншющего .мира Но как этого дос­ тичь. например, в нашем .хозяйстве, если его возгла вляет зоотехник, в воспи­ тателях — бухгалтер, и второй с вось.мнлетним об разованнел!? Не лучше по­ ложение и в ряде дрх'гих детсадах. Профессия воспитатель оказалась не в «почете». Можно, конечно, поставить вопрос перед роно, но, ду­ мается. .мы его до'.юкны по­ ставить, в первую очередь, перед собой - руководи­ тель хозяйства, секретарь партийной органи.зации, директор школы. Можно .много говорить о проблемах школы, воспи тания, обучения, но на.м нужнее конкретные дела. Участвуя в работе плену­ ма райкома КПСС, я сде­ лал для себя такой вы ВОД; все лучшее детям. И, безусловно. постара­ юсь этот; вывод или ло- .зунг постоянтю проводить в жизнь. В. ПИГАРЕВ, председатель ко.тхо:>а имени Владимира Ильича. На сии.мке нашего фотокорреспондента вы видите механизатора первого класса, коммуниста Василия Николаевича Иванцова. РЕФОРМА ШКОЛЫ — В д ей с т в и й Опыт должен удаться в канун праздника Пер- во.мая в Зач арай скон с р е д ­ ней школе нобыва.тн дир ек ­ тора средних 11 восьмн.тет- ннх Н 1 КО.Т района. Цель по ­ сещения - о.шаком.тснне с ор| анн, 1 ацней труда \ ченн- ческой нрон зв одстветш й бригады. Вот что расска.шла нрн- схтствующнч директор этой школы И. И. Грошева: - Еще два года ш и а д К 0 ЛХ 0 . 1 выделил бригаде участок .теч.тн. ссльхозннвсн тарь. технику. По работы ш.тн но-старннке, ребята не­ были хо.тяевачи земли. В этом году при п оддерж ке правления колхо;)а мы ре­ шили организовать все но- другом у . За школьной \ч е - во нродает бригаде горюче­ смазочные материалы, ееме на, необходимы е удобрения . Расчет с ним нрон.зводртся посредством чеков. пронз- веденную продукцию бу- .тет оплачивать колхоз. В бригаде введено с ам о ­ управление, возглавляет ее совет брига.ты во г.тавс с бригадиро.м, учащимся Сер­ геем Рожновым , ^’чет работ совет ведет по коэффнинен- ту трудового участия. Р або ты ор 1 анн.зованы в дв е смс ны -с 8 д о 1-1 часов н с 14 ло 20. За бригадой закреп ­ лен И. Толстых,опытный товарищ , : 1 нающнн агроно ­ мию II технику. Р ебята сами вспахали свою площадь, провели всю нической бригадой закрспле предпосевную обработку мо­ но 80 гектаров земли , на которых введен четырех- мольнын севооборот . На нс.м ребята б уд ут выраашвать озимую пшеницу, ячмень. . кормовую свеклу, одно.тет- чвы, посеяли ячмень, овес. И только на севе кормовой свеклы им ок аж ут помощь опытные механизаторы , с которыми буд ет произведен расчет по чековой системе. |ше травы. Бригаде выдс.тс- ' Перед собравшимися выс- ны два трактора - ДТ -75 и .'1ТЗ-80, 1 ериоуборочнын комбайн, Необходимый ссль хозинвеитарь. Школьная ученическая бригада входит в самостоятельное нрои;)- водствеиное хозрасчетное 1 1 0 дра:тде.теиие с чековой формой 'расчетов. Х о зя 1 1 ст- НА СТРАНИЦЕ: <Успех работы любого производственного подраз деления, а с этих позиций нужно подходить и к шко ле. во многом определяет­ ся материально техниче­ ской базой». - ние председателя колхоза имени Владимира Ильича т>пнла главный экономист колхоза В. В. Сслнщсва. ко­ торая рассказала об ор га ­ низации экономических в за ­ имоотношении бригады и колхоза . На интересующие вопросы директоров школ ответил бригадир \чсиич (‘С- кой бригады. в ТЕСНОМ СОДРУЖЕСТВЕ Кому выгодны региональ ные конфликты? Л И Т Е Р ,Л Т У Р -Л; Материалы февральского (1988 г.) Пленума ЦК КПСС. Правда:', 18— 20 февраля 1988 г. Горбачев М. С. Выступле ние на IV Всесоюзном съез де колхозников 23 марта 1988 года. «Правда», 24 мар та 1988 г. Химия на службе народу против ядерной угрозы. Школе — новый качест­ венный уровень. .Материалы пленума обкома «Ленинское зна­ мя», 13 марта 1988 г. ВОРОНЕЖСКАЯ ОБЛАСТЬ. Переходящим Кра­ сным знаменем ЦК КПСС, Совета Министров СССР, ВЦСПС и ЦК ВЛКСМ с занесением на Всесоюзную Доску почета на ВДНХ СССР награжден по итогам 1987 г. ордена Ленина госплемзавод «Масловский». УСМАНЬ. В совхозе ' Ком.мунар» сейчас тру­ дятся бо.чее 150 молодых таково мне людей. Среди них —меха пизаторы, животноводы, ^■пец 11 алисты. Более 30 человек учатся в профес­ сионально-технических учи лищах, в средних, высших учебных заведениях Все они также решили посвя- тцть себя сельскому хозяй ству. .Этому способствова­ ла тесная связь совхсгза с местной десятилеткой, .'.’а нею .закреплен участчж площадью 60 гектаров, три трактора с наборо.м инвен­ таря. Ребята с увлечением изучают основы агротехни­ ки, управляют машинами, постигают «секреты» сокнх урожэ.ев. Но глав­ ное, они учатся лк'бвн к зе.мле. Потому и молодеет хозяйство. И подобных прп.меров можно привести множество. (ЛП). 2 стр. «В П Й Р И Д» 4 мая 1988 г. № 54 (5469)