Вперед. 1988 г. (с. Волово)

■с р а й о н н о й к о н ф е р е н ц и и у ч и т е л е й ДЕЛО школьной РЕФОРМЫ — в НАШИХ РУКАХ •конч. Нач. на 1 стр.) 'МЫ в наших учитель- ;х руках. ДНИМ из важнейших положений реформы яется переход на обу- ше детей с шестилет 'О возраста. В текущем 1 У педагогические кол- |{;тивы совместно с базо ми предприятия.ми про лали значительную ра- ^ту по созданию усло- й для шестилеток. По- Iровны пристройки к Большовской начальной коле, к детсаду колхоза '^одина,» переоборудова- квартира в Ломигорах, едена в строй Панин- кая восьмилетняя школа, а обучение детей с шес- ллетнего возраста пере- ли 17 школ района. Все было принято 196 де- й {143 на базе школ и 3 на базе детсадов), т. е. тан 190 даже перевыпол или. Зачислены для обу- |ения те, кому было ре- р.мендовано .медицинской омиссией и с обязатель- ого согласия родителей. Для них организовано |рехразовое питание, обо- 'Удованы отдельные уче- шые классы, помещения р я сна и игр. приобре- ено игровое и учебное )борудование, школьная рорма, учебники и учеб- ш-методические пособия. Неоценимую помощь в ртом вопросе оказывали и должны оказывать ба­ зовые хозяйства и испол­ комы сельских Советов на родных депутатов. Наибо­ лее ярким примером дело |вого сотрудничества в это.м вопросе служит в ртом году Н-Вольшовская начальная школа и кол­ хоз «Красная звезда». За огромной массой колхоз­ ных дел нашлись у пред­ седателя колхоза Алексея Григорьевича Кошелева возможность и желание сделать прекрасную при­ стройку. Много еще проблем в обучении шестилеток ме­ тодического характера. Часть учителей не вла­ деет в той или иной мере дгетодом обучения через игру, проявляет ненужную поспешность в обучении чтению, письму и мате­ матике. Что создает пе­ регрузки, а порой порож­ дает такой порок, как нежелание учиться в школе. Не в полной мере решаются воспитатель­ ные задачи, которые часть учителей почему-то счи­ тает второстепенными. Не уделяется должного вни­ мания строгому соблюде­ нию режима дня. Г ОВОРЯ о непрерыв- ■ ностп и прее.мствен пости обучения и воспи­ тания,—говорит доклад­ чик, — нельзя не остано­ виться на дошкольном во спнтанин. Общественны.м дошкольны.м воспитанне.м в районе охвачено 684 ребенка из 1634, что со­ ставляет 39 процентов. Сейчас серьезное внима­ ние обращается на улуч­ шение качества воспита­ ния и обучения детей, особенно на совершенст­ вование физического, тру­ дового, у.мственного, эс- 1 етического и нравствен­ ного воспитания. В игро­ вой, учебной, бытовой де ятельности дети получают представление о нравст­ венных нормах поведения, вырабатываются привьм- ки в соответствии с ни­ ми. В этих целях с каж­ дым годом улучшается ка чественный состав воспи­ тателей за счет выпус­ кников Лебедянского пед­ училища, сейчас обуча­ ются наши выпускники на дошкольном отделении и в Елецком пединституте. Развивается практика изучения н распростране­ ния передового опыта на базе детсадов через се­ минары. Однако улучшение ра­ боты дошкольных учреж­ дений идет крайне мед­ ленно. «Программа обу­ чения и воспитания» в большинстве детсадов не выполняется. Это стало возможным из-за личной безответственности за ­ ведующих и воспитателей, из-за слабого контроля со стороны отдела народно­ го образования, из-за безразличного отношения ряда руководителей хо­ зяйств, в ведении кото­ рых находятся детсады. Р ШКОЛАХ района в “ соответствии с тре­ бованиями реформы про­ водится определенная ра бота по повышению ка­ чества учебно-воспита­ тельного процесса, идей­ ной убежденности, воспи­ танию чувства патриотиз­ ма, интернационализма, непримиримого отноше­ ния к негативным явлени­ ям. Многие учителя усвои­ ли цели новых про­ грамм, проявляют немало творчества в работе. Каж дый шестой учитель рай­ она объявил открытыми свои уроки, лекции, семи­ нарские занятия. Уроки литературы — все больше становятся хо рошей эмоциональной ос­ новой для идейно-поли­ тического, нравственного, эстетического, трудового воспитания учащихся. Та кие учителя, как 3. Т, Халюзова (Воловская сре­ дняя школа), О. П. Со­ мова, М. И. Панькина, П. Е. Иванин (Чесночен- ская средняя школа), М. В. Бачурина (Гатищенская средняя школа). Н. И. Фе досова (Захаровская сред няя школа), на занятиях помогают учащимся уви­ деть, как отражаются классовые интересы в литературе, развертыва­ ют дискуссии по ннтере- суемы.м школьников проб­ лемам, учат сопоставлять прочитанное с жизнью. Многие учителя истории, обществоведения, этики н психологии семейной жи­ зни, основ Советского го­ сударства 'и права, нап­ ример, В, А. Лукъянчико ва (Воловская средняя школа), В. М. Булгакова (Набережанская средняя школа). А, П. Иванин (Чесноченская средняя школа) последовательно формируют марксистско- ленинское мировоззрение, вырабатывают у учащих­ ся умение самостоятель­ но работать с первоисточ­ никами, создают условия для высказывания личных суждений, добиваются, что бы усвоенные основы на­ ук стали нормой поведе­ ния и действия учащих­ ся. Усилилась практичес­ кая политехническая прикладная направлен­ ность преподавания фи­ зики, химии, биологии. В.честе с тем, ■— гово­ рит Н. С. Щербаков, — успехи в учебно-воспита­ тельном процессе незна­ чительны. По-прежнему , многие учителя началь­ ных классов не уделяют должного вни.мания нрав­ ственному воспитанию, не ведут последовательной работы по развитию ин­ дивидуальных особеннос­ тей школьников, не пре­ доставляют достаточной возможности трудиться са­ мостоятельно. Хуже того, часть з'чнтелен не возбу­ ждает интереса детей к учению с увлечением. Де­ ти мало читают. Библио­ теки не проводят надле­ жащей работы по приви­ тию любви к книге. Мно­ го трудностей и недостат ков в наших малокоып- лектных школах. Надо прямо сказать, что ыно- гопредметность препода­ вания отражается на ка­ честве знаний, поэто.му по части предметов наши сельские ученики отстают в общеобразовательной подготовке от городских. Не произошло серьез­ ных изменений в препо­ давании предметов есте­ ственно - математическо­ го цикла. Многие учите­ ля этого цикла не связы вают преподавание с тех­ ническим творчеством. Существенные проблемы обнаруживаются в препо­ давании курса «Основы информатики и ЭВТ» Не достает компьютерной тех ники и, хуже того, и.ме- ющиеся микрокалькулято ры не используются. Ка бинетов ЭВТ практически нет. Многие учителя ис­ тории, обществоведения, географии не формируют исторического и экономи ческого мышления у уча­ щихся, примитивно' ра ­ ботают с первоисточника ми, недостаточную роль отводят краеведению. Большая часть учеников не приучена читать мест­ ную печать, редко обра­ щается к истории родно­ го края. На уроках био­ логии учителя не раскры­ вают глубоко огро.мный вред курения, употребле­ ния алкоголя, опасные по следствия токсикомании и 1 адкомании для жизни. | | РИШЛА пора, чтобы каждый педагог по- новому почувствовал лич ную ответственность за порученное дело, за вос­ питание высокой граждан ской активности, разно­ сторонней культуры у подрастающего поколе­ ния. В организации досу­ га учащихся мы уже име­ ем некоторый положитель ный опыт в Ново-Павлов­ ской, Ожогинской, Ва­ сильевской. Захаровской средних школах. Привыч ным стало расписание на вторую половину дня, работа клуба выходного дня. Но кое-где в это.м го­ ду после публикаций в «Учительской газете» не сколько поостыли, поус­ покоились, Не рано ли? Ведь в 1987 году совер­ шено нашими школьника­ ми два преступления, 54 школьника совершили правонарушения. Это яв­ ляется следствием того, что педагогические кол­ лективы плохо перестра­ ивают свою работу в от­ ношении учащихся в вы­ ходные и каникулярные дни, свсЛодное время по месту жительства. Осо­ бенно , важно сейчас под­ ключить к этой работе родительск^то обществен­ ность и органы школь­ ного самоуправления, сме лее выходить на трудо­ вые коллективы. Очень странным, по меньшей ме ре, является то. что «Го­ лос школы» — стенная школьная газета на пред приятиях — в период расцвета гласности .мол­ чит. Мы ждем, что роди­ тельскую ответствен­ ность кто-то будет подни­ мать, а ведь это наше де ло. Мы должны добить­ ся, чтобы не только каяс- дый учитель вел кружок, хотя и этот вопрос пока не решен, >но и чтобы родители вели кружки, секции, клубы. На.м пред стоит навестн и порядок на дискотеках. которые гремят в большинстве клу бов и Дворцов культуры. В этой работе особая роль организаторов вне­ классной и вйешкольной работы, классных руково­ дителе!'!, старших пио­ нерских вожатых, кото­ рые, надо прямо ска­ зать, слабо еще выполня­ ют свои обязанности. Мы говорили, об ор ганизацнн самоуправле­ ния, а классные руководи телн в большинстве сво­ ем выпускают пионерские и ко.мсомольские уголки, проводят собрания', сбо­ ры, организуют самодея­ тельность, даже гвоздь забить—и то просят учи­ теля труда и т. д. Где же доверие, инициатива, практическая деятель­ ность, самостоятель­ ность? Почему секретарь комитета школы до сих пор не стал членом пед­ совета? — сегодня надо спросить с руководителей школ. Надо коренным об разо.м эту покровитель­ ственную, попечительскую позицию менять), ведь главным принципом дея­ тельности школы было и будет — уважительное от ношение к ребенку, ученн ну со стороны у'чителей. воспитателей, и ЕСКОЛЬКО слов о ** трудовой и профес­ сиональной подготовке учащихся. В это.м вопросе практического движения вперед в этом году не произошло. Поэтому. я буду говорить о достиже­ ниях, критиковать, поло­ жение дел где-то чуть- чуть лучше, где-то хуже. Ясно одно: на местах к этому вопросу подошли непродуманно, как шко­ ла. так и базовое хозяй­ ство, во главе с неполно мами сельских Советов. Повсеместно !^’тверднлись два профиля: механиза­ тор-тракторист и опера­ тор машинного доения. А почему две профессии из трехсот рекомендован­ ных? Почему не учитыва­ ем желания и 'возмож­ ности учащихся? Ведь программа 7— 8 классов подразумевает знакомство с множеством профессий, а 9—10 класс углублен­ ное овладение избранной профессией. Значит, да­ вайте думать. Надо пос­ мотреть на местах и в январе на исполкомах оп­ ределиться, где и чему можно и нужно обучать учащихся 9—10 классов, с организацией действи­ тельно производительного труда. П ЕДАГОГИЧЕСКИМ ■■ работника.м школы, — подчеркнул оратор, - необходимо последовате­ льно осуществлять тру­ довое воспитание средст­ вами всех учебных пред- ■метов в процессе орга­ низации общественно-по­ лезного и производитель­ ного труда. Нам следует воспитывать у школьни­ ков глубокое уважение к людя.м труда, желание мо лодых стать в ряды ак­ тивных участников пере­ стройки народного хозяй­ ства, Поэтому мы обяза­ ны улучшить профориен­ тационную работу с учащи мися, добиться осуществле ния комплексной про­ граммы «Техническое творчество учащихся РСФСР». О д н о й из важных за дач реформы явля­ емся борьба с очковтира тельством н процентома­ нией. Для этого были раз работаны критерии оцен­ ки знаний и воспитанно­ сти учащихся. Большин­ ство учителей правильно ими пользуется. Если учитель сделал все, .что­ бы ученик усвоил мате­ риал, а ученик не про являет старательности, оценка должна быть од­ нозначной, ибо нет в на­ шем деле более порочно­ го и безнравственного, чем незасл>’женная поло жительная оценка. Поэто му вполне реально, что количество неуспевающих по сравнению с 1985 го­ дом в районе увеличи­ лось. В прошлом году было 94, в первом полу­ годии этого учебного го­ да 70 неуспевающих. От­ дел народного обра.эова- ння не требует полной ус певаемости, .мы требуем качества знаний и вос­ питанности. Более того, считаем, что учеников 9 и 10 классов, не желаю­ щих учиться, надо че­ рез комиссию по делам несовершеннолетних тру­ доустраивать и обучать в вечерней школе. ' Как вы знаете, сейчас вве­ дены переводные экспе­ риментальные экзамены. При вдуычиво.м подходе к ним они играют поло­ жительную роль. И в про­ шлом учебно.м году боль­ шинство учащихся на экзаменах оправдали те­ кущие оценки. Д ОСТИЖЕНИЮ це­ лей реформы,—отме ТИЛ Н. С. Щербаков, - должно служить и совер­ шенствование управления народным образованием. Работники аппарата РОНО и РМК стали ча­ ще бывать непосредствен но в школах, изучать со­ стояние дел не по отчет­ ности, а по фактическому уровню знаний, воспитан ности и развития школь­ ников. Аппарат нацелен но только на констата­ цию фактов, а прежде все го па глубокий анализ, на помощь учителю, на устранение негативных явлений. Постепенно мы переходим к строгому со­ блюдению своих обязан­ ностей: инспектора кон тролируют деятельность администрация, методис­ ты оказывают помощь пе дагогам и руководителям школ в совершенствова­ нии их профессионально­ го мастерства, занимают­ ся изучением, пропаган­ дой, и внедрением передо­ вого педагогического опы­ та. Контроль за поста­ новкой преподавания, вое питания и управлением школой лежит на админи­ страции школы. Такова система повседневной де­ ятельности управленчес­ кого аппарата. Фронталь ные проверки школ будут проводиться строго по плану. На наш взгляд, не плохим начинанием явля­ ется и тот факт, что мы уже второй год по сути своей вместо совета РОНО проводим совет ди ректоров, '«место сове­ щаний — се.минары Расширение прав, не­ сомненно, влечет за собой усиление ответственности. Поэтому надо прямо ска зать, что управленческое звено, и в первую оче­ редь отдел народного об­ разования, плохо еще справляется со свон.ми функция.ми. Очень нам мешает чрезмерная ре- гла.ментация вышестоящих органов, бумаготворчест­ во, которое слишко.м мед ленно уменьшается. Кому нужны эти практически ежедневные отчеты, справ ки, инфор.мацин, заявки, которые редко выполня­ ются, расчетьц которые нигде не учитываются? Возможно, у кого-то воз никнет вопрос, а где же демократия? опять критика, опять задачи? Но демократия ничего об­ щего не имеет с де.маго- гией и анархией. Демокра­ тия не мыслима без дис­ циплины и ответственнос­ ти, и она направлена на решение задач, постав­ ленных демократическим обществом. Демократич­ ным является тот факт, что .мы все вместе об­ судим наши проблемы и все вместе будем их ре шать. О- СВОЕМ выступлении “ учитель Гатищен- ской средне!! школы Ф, И, Косенков сказал, что на­ до со всей прямотой приз­ нать, что, говоря о пере­ стройке, многие из нас еще сами не 'Перестрон лись. Есть изменения, но они по сути незначитель­ ные за 3,5 года, когда мы приступили к реалн зацни школьной реформы. Нам, учителям, надо мно­ гое сделать, чтобы возбу дить у наших учеников жажду знаний. Научить их учиться,, правильно мы­ слить — вот в че.м казна ченне учителя, Нужно за ­ воевывать V учащихся до перие к себе Мало мы еще заниыа емся изучением психоло­ гии учащн.чся. И эта ра­ бота требует своего улу'ч шония во всех школах района. Т. Н. Фролина — заве дующая детским садом колхоза имени Ленина го ворила о трудностях в работе детских дошколь­ ных учреждений. В дет­ ском саду колхоза рабо тает всего четыре челове­ ка, нз них один воспита­ тель, Существует большая неразбериха в оплате их труда. Ее поддержала в своем выступлении заведующая детским садом • колхоза «Родина» Н. М. Семпче- ва. Проблемы детских са­ дов решаются трудно, осо бенно кадровые вопросы. В районном отделе народ кого образования одно штатное расписание, в колхозе другое. В разных хозяйствах — штат раз­ ный, независимо от колн- чеггва детей. Работа дет­ ских садов требует к се бе большого внимания. Секретарь партийной организации колхоза име­ ни Ленина говорила о взаимоотношениях учите лей и родителей, об уси­ лении связи родителей и педагогических коллекти­ вов школ. Именно им на­ до совместно решать во просы воспитания. 3 Т. Халюзова —учи­ тель Воловской средней школы подчеркнула, что учителю надо менять свой подход к воспита­ нию. Педагогика сотрудни чества выходит на первый план. Учитывая интересы своих учащихся, надо не только использовать в своей работе опыт учите- лей-новаторов, но и выра батывать свой. Отметила, что еще мно­ го формализ.ма -в оценке знаний учащихся, и это н большой степени отража­ ется на их качестве. Слаб еще контакт школы с тру довыми коллективами. На до каждому учителю бы­ вать там, встречаться с родителями на местах их работы, вести здесь необ •ходимую работу. Это ста­ ло предметом обсуждения на одном М 3 партийных собраний в Воловско!) средней школе. В выступлении II. И, Новикова — военрука На бережанской средней шко­ лы была поднята пробле­ ма создания в школах не­ обходимой материальной базы. Было подчеркнуто, что в этом большую роль должны сыграть шефству ющие хозяйства. В том, что в Набережанской шко ле неплохая база—боль­ шая заслуга дирекции совхоза «Набережанский» Каждый колхоз, совхоз, предприятие должны кон­ кретно определиться как, чем, когда помочь школе И за этим должен быть контроль со стороны выше стоящих организаций. стр, «д п я р т д ; " января 1988 г.