Вперед. 1988 г. (с. Волово)

и ИсШпУ 1У1А р а й к о м а КПСС ШК О Л А Н А П У Т И О Б Н О В Л ЕНИ Я Февральс кий (1988 г.) Пленум ЦК КПСС, рас-, смотревший вопрос «О ходе перестройки средней ■ и высшей школы и задачах партии по ее осущест-1 влению», явился важной вехой в деле дальнейшего ■ развития народного образования. | Как сообщалось в нашей газете, задачи, выте-1 кающие из его решений, в апреле будут расс.мот-^ рены и на пленуме районного комитета партии. Предстоит большой и серьезный разговор о дальней шем развитии школы. Накануне пленума члены бюро райкома КПСС встретились с учителями-коммунистами района, по­ интересовались их мнениями, попросили высказать свои предложения и замечания. На заседании «круглого стола» выступил первый секретарь РК КПСС М. Д. Перцев. На этом ме­ роприятии присутствовали и корреспонденты нашей районной газеты. Думается, их рассказ с этой ветре чи окажется интересным не только для педагогов, но и всех тех, кому не безразлично дело воспита­ ния подрастающего поколения. ноябре прошлого года на своел! собрании ко.ммуни- сты говорили о задачах партийно!'! организации в осуществлении сотруднп чества с трудовыми кол­ лективами по воспитанию детей. Учительница М. Т. Кирьянова внесла предло женпе выпускать на базо вых предприятиях (а их в школе три) информа­ ционный бюллетень-реко- -мендацпп. Задумку осу­ ществили. Н на этом, по­ жалуй, все. Кстати, решительно ни какой, достаточно прочной пптн, связывающей школу с трудовыми коллектива- .ми (не говоря уже с парт­ Если не мы, так кто же? в районе 74 учителя- коммуниста. О чем гово­ рит эта цифра? Прежде всего, о малочисленнос­ ти школьных партийных организаций. В ряде на­ ших учебных заведений всего два-три члена пар­ тии, в других несколько больше. —У нас, — рассказы­ вает секретарь партий­ ной организации Большов ской средней школы Ал­ ла Николаевна Гришано­ ва, — 13 коммунистов. И я бы сказала, это зна 'штельная сила. Каждый из партийцев отвечает за определен­ ный участок. Партийная организация строго спра­ шивает с каждого за вы- .полнение поручения. Стало правилом заслу шнвание отчетов коммуни стов о выполнении ими своего служебного дол­ га, уставных требований на открытых парти 1 шых собраниях. Здесь, по мне­ нию Аллы Николаевны, очень важно избежать формализма, чтобы каж­ дый отчет партийца не свелся к самоотчету, а помог коммунисту как бы взглянуть на себя со сто­ роны, с позиций взгля­ дов коллег, дать своеоб­ разную оценку самому себе. И не случайно комму­ нисты школы являются’ ядром педагогического коллектива, зачинателя­ ми многих полезных и важных дел. В этой связи нам при­ помнились беседы с не­ которыми секретарями партийных организаций школ, состоявшихся не­ сколько раньше. Просматривая протоко лы собраний коммунис­ тов Набережанской сред- ие!! школы, мы обратили внн.мание, что и здесь по стоянно выносят на обсу­ ждение партийцев отчеты своих членов. Однако, на наш взгляд, нередко они носят фор.мальный харак тер, в них. отсутствует глубина и содержатель­ ность вопроса. За приме­ ром далеко ходить не на до. 28 февраля этого го­ да, напри.мер, ко.ммунист 3. А. Ладыкина рассказа ла о том, как она осуще­ ствляет партийное поруче иие—контроль за санитар ным состоянием в школе. Нет сомнения, за чис­ тотой в коридорах и клас­ сах тоже кому-то надо следить. Но, пожалуй, это больше относится к функциям профсоюзной организации. А вот 3. А. Ладыкнну можно было бы послушать о том, ка­ кой она вносит вклад в ' Как решить свои насущные проблемы, как пере­ строить учебно-воспитательный процесс в свете ре­ шений Пленума Центрального Комитета КПСС - - об этом ведут разговор в перерыве учителя Набе­ режанской средней школы Анастасия Андреевна Рындина и Тамара Андреевна Илюшина. А погово­ рить и.м есть о чем. перестройку учеоного про цесса, формирование у школьников марксистско- ленинских убеждений, гар.монично развитой лич­ ности. Мы не случайно сде.та ли здесь небольшое от­ ступление. Просто обра­ тили внимание на выска­ зывание А. П. Гришано­ вой о том, что у них в школе заслушивание от­ чета коммуниста ставит в первую очередь зада чу: а какой эффект это даст для других учите­ лей. своего рода какой урок извлечет из него тот или иной педагог? Та КИМ образом, как это и подчеркивается в Поста­ новлении февральского (1988 г.) Пленума ЦК КПСС, парторганизации способствуют порышенню «уровня политического руководства сферой обра зовання II воспитания де тен II молодежи». Наряду с этим. Пленум Центрального Комитета КПСС указал, что, учиты­ вая малочисленность пар тийных организаций школ..., необходимо обе­ спечить рост партийного влияния в жизни их кол­ лективов не только сила ми учителей-партннцев. но и коммунистов-родите лей, парторганизаций ба­ зовых предприятий. Надо сказать, пока что в этом направлении V нас в районе сделаны только робкие шаги. Неско.лько дней назад разговорились мы с сек­ ретарем партийной орга­ низации Воловской сред ней школы Зинаидой Ти­ мофеевной Халюзовой. В организациями) не суще­ ствует. Поэтому на ветре че за «круглы.ч столом» многие педагоги предла­ гали изменить существу ющий порядок. Так, учитель Гатищен- ской средней школы Ф. И. Косенков предложил, чтобы партийные органи­ зации совместно с адми­ нистрацией и профсоюзны ми комитетами при рас­ смотрении итогов социа­ листического соревнова­ ния учитывали бы, как тот или иной родитель, числящийся в передови­ ках, занимается воспита нием своего сына или до чери. Этой же точки зрения придерживается и дирек­ тор Спасской средней школы Галина Алексеевна '1ванова и некоторые другие из тех, кто присут ствовал на встрече. Ду.мается, рациональ­ ное зерно в этом есть. А вот как реализовать его, в какие практические формы облечь, стоит по ду.-мать II самим педаго­ гам. и вожакам партор­ ганизаций производствен­ ных коллективов. Успех перестройки школы, реализации ее реформы возможен при единстве действий шко­ лы, семьи, общественно­ сти. А во главе угла дол жен стоять учитель, и в первую очередь, учи- гель-коммунист. И как здесь не согла­ ситься с 3. Т. Халюзо- вон, которая сказала, что если не мы, ком.чунисты, так кто же поведет пере­ стройку в Школе в том русле, который указала ей партия на своем фев­ ральском Плену'ме ЦК. Рогатки в педагогике «Устранить все рогат­ ки II барьеры на путях новаторов в педагогике, создать достойные .мате­ риальные условия для творческого труда учите­ ля».—сказал на Плену­ ме ЦК тов. 1\1. С. Горба­ чев. Вдумае.мся же в эти слова, давайте пораз.мы- шляем. Учитель — важ нейшее действующее ли­ цо в перестройке. Говоря словами Михаила Серге­ евича Горбачева, «под­ держит он нас убежден но, толково и страстно- и перестройка получит .много новых искренних сторонников и борцов, продолжателей революцн онного социалистического дела! Ну, а если поддер жит формально, останет­ ся равнодушньш, нейт­ ральным? Кто возьмется предсказать, каким со­ циальным застоем, каким попятным движением мо жет обернуться такое равнодушие?» Многие годы,—гово­ рит учптель-.методист Во­ ловской средней школы 3. Т. Халюзова,—у нас наблюдался фор.малнзм в оценке знаний учащихся. Если, скаже.м, учитель по ставит ученику в клас­ сном журнале «дво 11 ку» — он плох, а если даже не­ заслуженную -тройку»— все хорошо. —А ведь наше общест во нуждается в гражда­ нине образованном, — сказал на встрече с учи­ телями первый секре'гарь райко.ма КПСС М. Д. Перцев. — убежден- но.м, преданном соци­ ализму, и вместе с тем— активно.м, ищущем, уме- ющн.м жить н работать в условиях де.мократпи, хо зяйственной самостоятель ности коллективов, в обстановке возрастающе!! эконо 1 мическон и социаль ной ответственности за себя и страну. Поэто.му можно ли ми риться с положенне.м, су ществовавшим у нас в не риод застойного явления. Ответ, безусловно, будет однозначным. —'У нас был тако 11 слу чай, — говорит завуч Чесноченской средней шко лы Петр Егорович Ива- пин. — Ученица шестого класса Лариса Шуйская, несмотря на большие спо собности, училась плохо. Решили на педагогичес ко.м совете школы оста­ вить ее па второ!'! год. Сейчас она стала хоро- шпеткой. Конечно же, это край­ ний, можно сказать, ис- ключительны!'! случа!'!. По говорит он о стремле нш! педагогов у!' 1 ти от набивше!! оскомины про­ центомании. Однако, здесь существу от, на .наш взгляд, да, впрочем, этой точки зре ­ ния Этридер'лшваются и многие наши учителя, о чем свидетельствовали и:« высказывания за «круг­ лым сто.чом», другая сто реша .медали. Бесспорно, критерием оценки доличны быть зна ния. Аксиома, что назы­ вается, бесспорная. По кто эти знания дает? Учи тель. II от того, каким обширным запасом зна­ ний. каким педагогичес­ ким даро.м и мастерством должен он обладать, за­ висит эффект учебно-во­ спитательного .процесса. .-1тот фактор, как подчер кпвалось па февраль­ ском Пленуме ЦК пар­ тии, является «основным звен-о.м» перестройки все!! системы образова­ ния, — Конечно, —говорил на встрече с учителями- коммунистами заведую­ щий районпы.м отдело.м народного образования райисполкома П. С. Щер­ баков, — нужна и иова /1 организация педагогичес- вдго труда, и новые про гра.ммы, которые се!' 1 час разрабатываюстя, и ма­ териально - техническое обеспечение обучения, оснащение его компьюте­ рами, но «без людей, отдающих свои знания и свои сердца нашим де­ тям, без Учителя с боль шой буквы, все это мо­ жет остаться лишь фор- ■мальными и дорогостоя­ щими нововведениями, не дойти до живого дела». Да пусть не останутся на нас в обиде кое-кто нз учителей, но истина ос­ тается истиной. До сего вре.менн педагог стремит ся работать лишь 45 .ми­ нут учебного времени, а ведь кое-кто нз учащих­ ся нуждается и в инди­ видуально!'! подготовке. Свежи в памяти старше­ го поколения те вре.мена. когда неуспевающего ученика или не усвоив­ шего определенны!! прс'- граммпы!! .Д 1 атернал учу гель оставлял после зР!^ пяти!! и : 1 анимался с ни.м. К сожалению, эти при.меры се!' 1 час стали |■.едкостIIые. Что, время измени-' лось? Пет. просто ость более лепай! путь пост;; вить тако.му ученику в его дневник -.,тро!' 1 ку». .А затем, вначале в тех 1 шк\- ме или институте, куда по ступает наш ребенок, а за тем II па производстве, Д 1 Ы с возмущением гово рим о том, что у молодо­ го человека или девушки нет определенно!! сумм!,: знаний, позволпвше!! бы ему влиться полноправ­ ным членом в трудовой коллектив. Вот они. исто ки изъянов педагогичес­ кого процесса! - В советской школе, говорит <1>. И. Косен-' ков, --- работают замеча­ тельные педагоги-новато­ ры, ищущие своп пути в обучении и носпнташш де 'гей. И.мена их известны. Да и. к стыду нашему, почему-то М 1>1 не нсполь-, зуем нх опыт ни даи-.л^ рожденны!! на .Чипецкои^ земле. Па мо!! взгляд, нун; , но по крупицам шштыват], все новое и передовое, не чураясь и Ш 1 тересш,|х. уникальных находок кол лег своего коллектива, района. Веское елоно здесь при:!наны сказат!, .методические об'Ы'Дине П И Я , ибо чем больше бу ­ дет у нас учителе!! высо чайше!! квалификации, чем чаще будут возни­ кать самобытные педаго­ гические коллективы еди номышленннков, тем бы етрее освободится наша школа от рутины, форма­ лизма, духа застоя. Ог этого выиграют и дети, 1 все дело революцион- ио!! перестро!!ки. Однако, для того, что бы дать учащимся необ- ходи.мый объем знашн!, нужна II соответствующая материальная база. К'ак выяснилось в ходе встре­ чи, этот вопрос волнует ие только руководителем! школ, но и рядовых пе­ дагогов. —Очень трудно се!!час приходится иреподавате- лям-словесиикам. — го- (Продолжение на 3 етр.). 1-'.А»м.-|Джадаепп.- Внимательно слушают выступаю­ щих, стараются запомнить и запи­ сать все ценное, чтобы претворить в своей дальнейшей работе, использо­ вать на практике директор Замарай- ской средней школы Нина Николаев на Грошева, за.меститель директора по учебно-воспитательной работе, се кретарь партийной организации На­ бережанской средней школы Наде­ жда Григорьевна Чувилина и дирек­ тор Се!иеновской восьмилетней шко­ лы Евгения Михайловна Денисова (слева направо). 2 стр. <В Д Е Р Е Д» 6 апреля 1988 г. № 42 (5457)