Вперед. 1988 г. (с. Волово)

ПОСЛЕ ПЛЕНУМА ЦК КПСС I I I КОЛА — обществен- *** нал ячейка, работаю щая на будущее. От того, с какими гражданскими, нравственными понятия­ ми, культурой и подготов кой выйдут из ее стен выпускники, зависит судь­ ба страны, социалистичес­ кого общества. Поэтому В. И. Ленин считал од­ ним (ИЗ неотложных дел партии создание новой школы и в тяжелейшие годы гражданской войны, голода и разрухи ставил перед молодежью перво­ очередную задачу учить­ ся, овладевать все.м бога­ тством знаний, накоплен­ ных человечеством. И в наше время, когда пере­ стройка всего общества набирает темны, еще ост­ рее становится вопрос поднятия на новый каче­ ственный уровень всех звеньев советской школы. Не случайно под руко­ водством партии наше об­ щество начало реформу школы первой. За три с половиной го­ да в районе сделано не­ мало. Партийные, совет­ ские, хозяйственные орга­ ны начали конкретнее вникать в нужды народно­ го образования. Планоме­ рно осуществляем пере­ ход на обучение детей шестилетнего возраста, смелее внедряем актив­ ные формы и методы обу чения и воспитания, рас­ ширенно занимаемся тру довой подготовкой, ведем борьбу с процентоманией и формализмом, проводим демократизацию системы управления, конкретнее за нимаемся кадровыми во­ просами. Значительно ак­ тивизировалась эта рабо­ та в период перестройки. Еще острее стал вопрос перед каждым работником народного образования, да и большинством чле­ нов нашего общества, в чем же конкретный смысл реформы, почему идет ее осуществление медленны­ ми темпами? В районе по­ давляющее большинство педагогических работни­ ков честные, знающие, ду мающие, ответственные люди. Осознавая гранди­ озность проводимой пере­ стройки в стране и ощу (цая в своей практике яв­ ное отставание, у больший стеа возросла неудовлет воренность проводимы ми полумерами, «штопань ем» системы народного об разования, неясностью, не конкретностью, формализ­ мом, а порой догматиз­ мом, медленной сдачей по зпций администрирования. НА П У Т И О Б Н О В Л Е Н И Я уравниловкой, частичной оторванностью от забот се ла, района и т. д., выз­ вала тревогу. Не меньшей туманности и запутанно­ сти в школьную дея­ тельность вносили порой центральная пресса и те­ левидение. О том, что всенародное обсуждение — гарант истины, никто не спорит. Но стоит ли ставить противоречивые, неопробируемые, а порой непроверенные личност­ ные мнения или частич­ ные случаи в закономер­ ные явления народного образования? Почему дё- ловые, поддерживаемые большинством предложе­ ния так робко реализуют ся в школах? И сотни, ты сячи других вопросов, множество проблем вызы­ вали заинтересованное внимание, связывали на­ дежду с Пленумом ЦК КПСС, обсудившего воп­ росы народного образова­ ния миллионы советских людей. 17—18 февраля про­ шел Пленум ЦК КПСС, который обсудил вопрос о ходе перестройки в сред ней и высшей школе и задачах партии по ее осу ществлению. Сейчас в школах идет изучение и широкое об- •суждение доклада Е. К. Лигачева, большой речи т. М. С. Горбачева, Поста новлешя Пленума ЦК. Осмысливание этих доку­ ментов требует еще вре­ мени, но первоначальные личные мнения п сужде­ ния, думается, уже можно высказать. Конечно, мне, как и большинству работ ников просвещения, хоте­ лось бы получить ответы па все вопросы. Но,< раз ­ мышляя. прихожу к вы­ воду. что Пленум соответ ствует духу перестройки и демократизации, и нель­ зя не согласиться с М. С. Горбачевым, который ска зал: «Думаю, было бы неправильно сейчас, на Пленуме, определять все конкретные пути, по ко­ торым пойдет обновление системы образования. Это —дело непростое. Здесь свое решающее слово дол жны сказать широкая об­ щественность и, прежде всего, специалисты; учи­ теля. преподаватели, уче­ ные. Пусть решения на­ шего Пленума станут по­ литической рекомендаци­ ей партии, учительству. 51. которое готовится к свое­ му очередному съезду».— Правдиво, закономерно и полное доверие тем, кому решать и исполнять. Толь ко бы слишком не затяги­ валась подготовка к учи­ тельскому съезду, только бы съезд внес полную яс­ ность в направлении шко­ льного развития — это еще нас тревожит, т. к. многим еще непривычно ответственно, общенарод- ■ но решать. Плену.м еще раз под­ черкнул, что коренное об новление школы, ее содер жание материальной ба­ зы, кадрового обеспечения является вопросом боль­ шой политики, требует всенародного внимания и заботы. Всех нас волнует воп­ рос. почему школа дает низкое образование? Ка­ кое-то время считали, что в этом вина учителя, и то лько учителя. Пленум не снимает с него ответствен ности, а наоборот, острее ставит вопрос об аттеста­ ции кадров, их творчест­ ве, ответственности и под готовке. Ставит прямо во­ прос о дифференцирован­ ности оплаты труда учи­ теля, об освобождении его от всевозможных дел. не связанных с прямой учеб­ но-воспитательной рабо­ той, о действительном под нятии его престижа и ав ­ торитета. Учитель—клю чевая фигура реформы школы. Знания, уровень воспитанности и развития учащихся в прямо пропор циональной зависимости от его образованности, куль­ туры, таланта, творческих возможностей, ответствен ности и заинтересованное ти, а также от обществен кого авторитета. К сожа­ лению, наши педагогичес­ кие учебные заведения та кие качества личности не прививают и не развива­ ют. В резу'льтате в шко­ лу приходят более или менее подготовленные по предмету и почти совер­ шенно не владеющие пе­ дагогикой и методикой, не знакомые с делопронзвод ством. И это было бы еще полбеды—овладение методикой, психологией, опытом при желании п трудолюбии дело нажив­ ное. Но безответствен­ ность^ случайные люди в просвещении— это наша беда. А начинается она с приемных экзаменов, ко­ торые кое-как определяют знания по предмету, но ни в коей мере не опре деляют пригодность к пе­ дагогической профессии. В последние годы в школах района ведется планомер пая работа по ориентации на педагогические про­ фессии. Эту работу мы могли бы значительно луч ше и продуктивнее прово дить, начиная с 8 класса, произвести отбор, соответ ственно подготовить. И очень обидно бывает, ко­ гда педагогический коллек тив направляет способно­ го своего выпускника по внеконкурсному набору, но в ВУЗе он бывает не­ конкурентноспособен по отношению к городским. Конечно, здесь явная на­ ша недоработка. Но и от­ куда возьмутся отличные знания у выпускников, ес ли в школе предмет не ведется. Так, в этом году у нас не достает 16 учи­ телей, в должности кото­ рых работают практикан­ ты 3—4 месяца? Конеч­ но, новые формы приема усложнят жизнь препода­ вателей института, но за­ то, преодолев ведомствен ный барьер, мы решили вопрос обеспечения школ кадрами, ведь наших 54 выпускника сейчас обуча­ ется в ЕГПИ и ЛГПИ. Немало предстоит пора ботать по воспитанию от­ ветственности педагогиче­ ских кадров. Изменились сейчас формы контроля, учителю предоставлена большая самостоятель­ ность. Однако, админист­ рации школы постоянно приходится напоминать о служебном долге, нередко слыша в ответ слова об администрировании или о придирках, а то и о прес­ ледовании. Возьмем та ­ кой пример: оформление кабинета. Есть заведую­ щий кабинетом, есть учи­ теля, но они считают по чему-то, что их рабочее место должен им оборудо­ вать директор. Помочь, проконт^лировать ,обя­ зан, обязан и спросить с заведующего кабинетом за его работу. И многие еще негативные проявле­ ния идут от уравниловки в оценке труда учителя и его оплате. Почему в школе уроки по насыщен ности, значимое,ти, мето­ дике разные, почему один прюводнт дополнительные занятия, кружок по пред­ мету, другой нет. почему один думает, творит', ищет, учится, другой нет, а зарп.тата зависит толь­ ко лишь от количества ча сов и стажа? Но, даже решив кадро­ вый вопрос, современна;! школа не сможет значи­ тельно повысить качество учебной и воспитательной деятельности, восстано вить авторитет знания, со .'’лать атмосферу упорно го учебного труда, разви­ вать способности каящого учащегося. Учебные пла­ ны и программы пере­ гружены и несовершенны. Ведь ученик, начиная с четвертого класса, дол­ жен отработать 4—5 уро­ ков в день, да еще затра­ тить приличное время на подготовку к урокам. И если учесть еще слож­ ность теоретического ма­ териала, его объемность, то поякшается, что ребе­ нок работает в педелю бо льше взрослого. Дома он в силу своих физиологи­ ческих и психологичес­ ких особенностей часто все уроки как следует не успевает подготовить, учи тель зачастую не учит его учиться, ему тоже не лег­ ко объяснять. Надо при бавить еще, что учебник не соответствует програм­ ме, объе.мен и недоход­ чив. Не способствуют раз витию личности ребенка и единые програлшы для всех, Плену.м подчеркнул, что единым должны быть идейно - воспитательная направленность, равенство возможностей для жизнен­ ного старта. Четче раскры­ вается ленинское положе­ ние о школе как единой, трудовой, политехничес­ кой. Тормозит перестрой­ ку и отсталая материаль­ ная база, остаточный при нцип снабжения и финан­ сирования. В-Ивановская, Спасская, Захаровская Юрская. Семеновская, Во ловчинская средние шко­ лы расположены в ста­ рых ветхих, неприспособ­ ленных зданиях. Недоста ет набора помещений для кабинетной системы, нет спортзалов, учебных маете рских. В Панинской, Во- ловской, Семеновской восьмнлетних школах, в вось.ми начальных школах нет водопровода. В Семе­ новской и начальных шко лах печное отопление, 'в школьных котельных в среднем по одному насо­ су при необходимости два, пото.му что за два года управление снабжения и сбыта «расщедрилось» для Воловского района вы делить всего лишь 2 на­ соса. Большие трудности ежегодно в приобретенш' качественного строймате­ риала. Пет компьютерной техники, недостает спорг- инвентаря и т. д. Поэтому радует, что на Пленуме дана принципиальная оцен ка такому положению и поставлены задачи уско­ ренного материального и технического обеспечения школ и дошкольных учре­ ждений. Внесены конкретные ил -менения в положения ре­ формы школы. Важным направление.'!! являете:: всемерная де.мократизацип народного образова! 1 Ия. В нашем районе кое-мто уже сделано. Значитель­ но расширена самостоя- телы!ость школ, изменены формы контроля, более демократичным стало уп­ равление, шире стали фи­ нансовые ВОЗМОЖНОСТ!!. Однако. по-преж!!ему ! 1 е включены В решение за дач реформь! все действу­ ющие лица; учитель, уче­ ник, родители и общест- вен!!ость. Еще большая часть из них надеется на кого-то свыше, кто будет решать их проблемы, спо ры, вопросы. Об этом свидетельствуют жалобы, выступления. Поэто.му сейчас 1 !еобходнмо присту­ пить к проведению выбо­ ров советов школ, в которые, думается, долж­ ны войти представ!!тели учительского и ученичес­ кого коллект! 1 вов. родите­ лей, базовых хозяйств !! общественных организа­ ций. Надо подумать и о вь!боре на августовской конференции совета по на родному образованию при райисполкоме. Четче раз­ граничить функции, рас крыть возможности каж­ дого. Сейчас в каждом кол­ лективе идет обсуждение и изучение материалов фен ралъского (1988 г.) Пле нума ЦК, проблем народ кого образования, наме­ чаются мероприятия. И осмысливая каждую стро ку документов, ясно ви дится цель—вырастить под линно образованное, ком­ мунистически воспитан­ ное, поистине культурное молодое поколение. Н. ЩЕРБАКОВ, зав. отделом народного образования Воловского райнсполко.ма. -В р а й к о м е ПРОФСОЮЗА РАБОТНИКОВ АПК. На снимке нашего фотокорреспондента вы види­ те дояра ко.лхоза «Заря коммунизма», коммуниста Владимира Васильевича Полунина, который на про­ тяжении ряда лет является бессменным лидером соцсоревнования. Н А последне.м заседа­ нии президиу.ма ран кома профсоюза работни­ ков агропро.мышленного комплекса рассмотрен во­ прос о работе профкома и правления колхоза «Рас свет» по созданию усло­ вий труда и быта живот­ новодов. В принято.м по данному вопросу постано­ влении отмечается, что в это.м направлении здесь проделана определенная работа. В хозяйстве внед­ рен двухс.ченный режи.м работы, повысился уро­ вень комплексной механи­ зации на фермах и в на­ стоящее время составля­ ет 70 процентов, проведе по благоустройство жи­ вотноводческих помеще­ ний, построен телятник на 200 го.лов с родильным от делением. Имеется Дом животноводов с душевы­ ми. раздевалка с бытовка ми и красны.м уголком. Оборудованы две комнаты отдыха в животноводчес­ ких по.мещениях. Все ра­ ботники ферм обес­ печены жильем и то­ пливом. Это в определен- У с т р а н я т ь н е д о с т а т ки ной степени сказывается на повышении трудовой аг: тпвности животноводов, увеличении производства молока и мяса. Так, при­ рост первого в 1987 году к уровню предшествующе­ го года составил 9 про­ центов, последнего—пять. План заготовок этих про­ дуктов соответственно составил ПО и 118 про­ центов. Однако, президиум рай кома профсоюза от.метил, что в работе правления колхоза и профсоюзного комитета по созданию нор мальных условий труда и быта животноводов не все соответствует требова­ ниям нынешнего дня, передовой практики. На фер.мах все еще значитель ный объем работ прихо­ дится выполнять вручную, медленно внедряются про грессивные .методы орга низации и стимулирова­ ния труда, цеховая струк­ тура управления, долгое время пе велась организа­ торская и разъяснитель­ ная работа по переводу этой отрасли на коллекти­ вный подряд. Президиум от.метил су­ щественные недостатки в организации социалисти­ ческого хозяйствования, в борьбе за высокую эс­ тетику и культ^-ру произ­ водства, в организации за нятий в школе социалис­ тического хозяйствования, повышении профессиональ пой подготовки доярок. Не изжиты среди жи­ вотноводов факты нару­ шения трудовой и произ­ водственной дисциплины, не всегда на рабочих ме­ стах обеспечивается дол- ж;ный порядок. Президиу.м отметил, что правление колхоза, проф ком недостаточно повыша ют ответственность специ алистов и руководителей среднего звена за созда­ ние нормальных условий труда животноводов. Президиум райко.ма профсоюза предложил пра влению колхоза и проф­ союзному ко.митету глу­ боко и всесторонне проа- 1 !алнзировать состояние дел 1 !а всех участках жи­ вотноводческой отрасли, при этом особое внимание уделить повышению про­ изводительности труда, эффективному нспользова иию рабочего времени. Обязал правление кол­ хоза и профком обеспе­ чить своевременную раз ­ работку н осуществление .мер по переводу отрасли на интенсивный путь раз­ вития, улучшению техни­ ческой оснащенности ферм, обеспечить безусло­ вное выполнение плана их комплексной механиза цни, проявлять постоян­ ную заботу о создании не- обходи.мых условий труда и быта, строгого соблюде­ ния в животноводстве пра вил техники безопасности и т. д. 2 стр. « В П Е Р Е Д » 10 марта 1988 г. № 30 ( 3 4 4 ^