Вперед. 1987 г. (с. Волово)

З А ВТРА—ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ ВО С П ИТЫ ВАТЬ ИДЕЙНУЮ УБЕЖДЕННОСТЬ В р е м я у ч е н и ч е с т в а В августе этого года со ­ стоялось первое областное совещание учителей твор­ чества области. М не была представлена возмож ность принять участие в нем и выступить за «круглым сто ­ лом». Следует отметить, что такое мероприятие перед началом учебного года было не традиционным. Не избирался президиум, не было специальных докла­ дов и выступающих по за­ ранее подготовленным тек ­ стам,.. Однако ж елающих выска заться было много, и по­ этому время высказываний мнений и предлож ений при шлось увеличить вдвое. Что волнует учителей? Что они предлагают? Ка­ ковы пути реализации школьной реформы? Эти и многие другие вопросы поднимали педагоги. Гово­ рили прямо, называя вещи своими именами. Известно, что еж егодно в списке специальностей появляются десятки новых, а большинство старых ме­ няет свое содерж ание и научно- техническое обосно вание каж дые 7— 15 лет. Это значит, что даж е при­ знанному мастеру своего дела не удастся почить на лаврах успеха, придется неустанно учиться. Объем информации в мире удваивается через каж дые 5— 7 лет. Объем знаний нынешних перво­ классников в двадцать шесть раз больше, -чем он был в 50-х годах! Вот почему мы вправе назвать конец XX и начало XXI века — временем все­ общего и непрерывного ученичества. Это относит­ ся буквально к любому гра ж данину нашей страны, к учителю в особенности, ибо он — учитель, в его колыбели граж дане XXI века. Непрерывной само ­ организации, разумного творчества, самоотдачи тре бует реформа школы от всех просвещенцев. Это требование перестройки, это требование совести. Нам надо учиться, чтобы вдаль глядеть наверняка и решать конкретные практи ческие дела. Что означает вдаль гля­ деть наверняка? Резервы интеллекта граж данина XXI века без овладения на выками самообразования и саморазвития нам не реа­ лизовать. Знакомая каж дому учи­ телю картина. Ученик пло­ хо учится. Учитель распека­ ет нерадивого ученика. Раздраж енно спрашивает: «Что с тобой происходит? Почему плохо учишься, плохо ведешь себя?» А ведь этот вопрос не по адресу. Это ученик имеет право спросить воспитате­ ля: «Что такое со мной происходит?» Однако кар­ тина продолж ается. Взвин­ ченный учитель вызывает в школу родителей. На вы­ сокой ноте сообщает о «грехопадении» их чада и советует: ...«поднаж ми­ те», «подтяните»...» Родите­ ли бы рады помочь и сво ему ребенк у, и угодить учителю, «подтянуть», но не знают как. Т РИДЦАТЬ два года от- * дал народному образо ванию учитель математики и физики Воловской восьми­ летней школы Иван Гле­ бович М анухин. Уроки, проводимые им, всегда интересны и содер ­ ж ательны, несмотря на то, что преподает он точные науки. Здесь сказывается и солидный опыт педагога, А в данной ситуации учи тель долж ен толково и обстоятельно и непремен ­ но беззлобно поговорить с учеником и объяснить: что мешает ему учиться, посо­ ветовать — как преодолеть отставание, дурные при­ вычки, наклонности. Учи тель об'язан знать способ ности, характер, темпера мент, преобладающий ха­ рактер памяти ученика, ис­ ходя из этого, спокойно дать советы — рекоменда­ ции не только ученику, но и родителям. А еще лучше, если учи­ тель научит учащихся са­ мих определять свой ха­ рактер, темперамент, па­ мять и так далее. Следует заметить, что литературы на сей счет мало, да и та, что выходит, как правило, направлена не на лич­ ность. а на класс. Выход есть. Пользоваться перио ­ дической печатью: брошю ­ ры «Педагогика» и «Психо­ логия», «М едицинская га­ зета», статьи «Учительской газеты» и т. д. Таким образом , самооб­ разование нам необходи ­ мо в повседневном труде. В свое время каждый учитель имел «План само­ образования». Сейчас их не требуют. Однако для себя, на мой взгляд, он нуж ен. Ещ е больше нуж на особая система собирания и систематизация собранно го материала, а затем его обработка и использование в работе. Это своеобразная «педагогическая копилка» учителя. Вот эта «педагоги ческая копилка» очень нуж на при аттестации учите­ лей. Это. на мой взгляд, следует учитывать аттеста­ ционной комиссии. Очень большую помощь учителю долж ны оказывать семинарские занятия, где коллектив единомышленни ков ищет и находит конкре­ тные ответы на волнующие вопросы, растет интеллекту ально и методически. Особую роль обязаны сы грать в самообразовании учителя районные методи ­ ческие кабинеты и курсы в институте усовершенствова ния учителей, методическая литература. Если правде глядеть в глаза, то трудно найти книги Шаталова, Лы- сенковой, Щетинина... Спрос ж е на них велик. Они нуж ны учителю. Важ ная роль в деле са­ мообразования учителей принадлеж ит нашим проф­ союзам. Однако они, начи­ ная с райкома профсоюза и кончая местными комите­ тами, хранят «олимпий­ ское» молчание. Не пора ли им проснуться и организо ­ вать хотя бы однодневное посещение Липецкого дра­ матического театра, му­ зея и т. д. Это и отдых, и общение. «Учитель, учись!»— призы вал нас А. В. Луначарский, чтобы «...дать ребенку пред ставление об эпохе, в ко­ торой он ж ивет, внушить страстную любовь к рас­ свету коммунизму, к его социалистической Родине». Ф. КОСЕНКОВ. учитель Гатищенской средней школы. О ОСНОВНЫХ направ- лениях школьной реформы говорится: -Важнейшая, непрехо­ дящая задача советской школы — давать подрас­ тающему поколению глу­ бокие и прочные знания основ наук, вырабатывать навыки и умения, приме­ нять их на практике, фор мировать материалистиче­ ское мировоззрение». В решении этой задачи особое место принадлежит учителю-словеснику. Он должен добиться того, чтобы каждый выпускник- школы овладел русским языком как средством уст ного и письменного об­ щения. И здесь просто необхо­ дим творческий подход к делу. Именно он и харак­ теризует отношение к ра­ боте учительницы Волов­ ской средней школы М. И. Чибисовой. Мария Ивановна трудится в школе двадцать шестой год. Из них она работала десять лет в Турчановской восьмилетней, и вот бо­ лее пятнадцати в Волов­ ской средней. Работает она по тем планам, кото­ рые печатаются в журна­ лах «Русский язык в шко ле». «Литература в шко­ ле», пользуется програм­ мой, примерным планиро­ ванием в журналах и ме­ тодическими разработка­ ми, школьными учебника ми. Но все это при под­ готовке к каждому уроку она творчески обдумыва­ ет, развивает, дополняет. Такой подход дает воз­ можность начинать пер­ вый урок с того, что в дидактике обозначено ело вом «повторение»: опорно го, попутного, закрепляю­ щего. систематизирующе­ го. В русле основных тре­ бований реформы школы находится и стремление Марии Ивановны к уста­ новлению обратных свя­ зей, продумывания раз­ личных форм контроля: уплотненный опрос (по карточкам, у доски и на месте), письменные отве­ ты на вопросы, индиви­ дуальные работы по вари антам, использование сиг­ нальных карточек, зачеты по темам, создание групп консультантов. Эта фор­ ма занятий обеспечивает активное участие в уроке каждого ученика, повыша­ ет ответственность за ре­ зультат учебного труда. ‘ Уроки ' литературы про водит М. И. Чибисова в органическом единстве с историей, с современнос­ тью. Стремится к тому. КПСС БУДЕТ ПРО­ ДОЛЖАТЬ СОВЕРШЕН СТВОВАТЬ СИСТЕМУ НАРОДНОГО ОБРАЗО ­ ВАНИЯ С УЧЕТОМ ПО ТРЕБНОСТЕИ УСКОРЕ­ НИЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКО НОМИЧЕСКОГО РА З ­ ВИТИЯ, ПЕРСПЕКТИВ КОММУНИСТИЧЕСКО ГО СТРОИТЕЛЬСТВА, ТРЕБОВАНИИ, ВЫДВИ ГАЕМЫХ ПРОГРЕС­ СОМ НАУКИ И ТЕХНИ КИ. (Из материалов XXVII съезда КПСС). Всем н уж н а я профессия С т в орческим подходом и его творческая подгото­ вка к занятиям. Да и иначе быть не мож ет. Ведь двад­ цатый век по-праву на­ зывают веком техники, по­ знанию которой как раз и способствуют математика и физика. Выпускники школы, бла­ годаря неустанному труду Ивана Глебовича, получают прочные знания по этим предметам, И, как правило, многие из них продолж ают учебу в средней школе и ВУЗах. А. АЛЕКСЕЕВ. чтобы каждый из них стал для учащихся раздумьем, анализом, открытием. Предпочитает уроки-лек­ ции, семинары, диспуты. Ищет особые формы и ме тоды, рациональные при­ емы обучения и воспита­ ния, словом, художествен ным образом стремится дать ученику не только зна ння, но и заряд нравст­ венности, убежденности, идейности, моральной чи­ стоты. М. И. Чибисова счита­ ет, что любая перестрой­ ка начинается с воспита­ ния, а воспитывать надо учителю. И Мария Ива­ новна учит своих подопеч ных любить свою Роди­ ну, в любую минуту быть готовыми защищать ее, рассказывает, как было трудно завоевывать Совет­ скую власть и отстоять ее в годы Великой Отече­ ственной войны. Приоб­ щая учеников к работе с книгой, учительница всю воспитательную работу строит на основе нераз­ рывного единства знаний и убеждений, слова и де­ ла. Осуществляя требова­ ния реформы, в практику работы М. И. Чибисовой вошли лекции, семинары, уроки-диспуты, уроки-за­ четы, практикумы, позво­ ляющие активизировать школьников, учить их до­ бывать знания, трудиться самостоятельно и добро­ совестно. За это благода­ рят ее многие выпускни­ ки, теперь студенты ВУЗов, и те, кто пошел по ее стопам. Мария Ивановна в жи­ зни — скромный, отзыв­ чивый человек, она охот­ но передает свои знания, свой опыт студентам-пра- ктикантам, проводит пока зательные уроки для учи­ телей межшкольного ме­ тодического объединения, руководителем которого она является десять лет. Посещая ее уроки, при­ сутствующие на них учи­ теля отмечают, что на них учительница стимули рует детей на овладение знаниями, формирует ми­ ровоззрение, растит лю­ дей сознательными, чест­ ными, убежденными. Хо­ рошо знает сильные и ела бые стороны каждого уче ника, работает над преодо лением отставания, до­ бивается качественных знаний. Вот почему каж­ дый из ее трех выпускни­ ков десятого класса по­ ступает успешно в выс­ шие учебные заведения и заканчивает их. Ее ученики признаются: «Профессия учителя всем нужная. Без этой профес­ сии не было бы ни одной другой». И действи­ тельно так, — согла­ шается Мария Ивановна и радуется. Многие, как говорится, вышли в «лю­ ди». Золотарев Олег, Ли­ лия Сешокова (врачи), Оля Лакомова — инже­ нер, Алла Пикалова — учительница, Лена Шиш­ кина, закончив СХИ,- ра­ ботает агрономом в Там­ бовской области. Мария Ивановна не только ведет уроки рус­ ского языка в 5-м классе и литературы в 10-м. Она и классный руководитель. Поэтому ее волнует, как знания, полученные на уроке, подкрепляются вне классной работой, превра­ щаются в убеждения. На до найти время посетить своих родителей и пойти к своим избирателям на 15 округ, где она явля­ ется депутатом сельского Совета. Здесь нужна иде ологическая работа, надо поспевать за жизнью. Все нужно. А вечером ее ждут 60 тетрадей, проверка кото­ рых отнимает значитель­ ное время, подготовка к урокам, перестройка соб­ ственного мышления, тво­ рчество, поиск. А в це­ лом — выполнение ответ­ ственных задач, постав­ ленных перед школой XXVII съездом КПСС, плюс раздумье над слова­ ми «Всем нужная про­ фессия». М. ЖУРБИНА, селькор, учительница Воловской восьмилет­ ней школы. НА СНИМКЕ: учитель­ ница русского языка и ли­ тературы Воловской сред ней школы Мария Ивано вна Чибисова. Фото А. Санина. Выбрать жизненный путь В нынешнем учебном году в наш коллектив при шли молодые учителя. Среди них Татьяна Алек­ сеевна Подоприхина. Не побоюсь открыто сказать —это клад для школы. Она быстро освоилась на новом месте, сразу вне­ сла что-то доброе, радо­ стное, творческое сре­ ди коллег. Удиви­ тельно тонко увидела по­ требности школы и сра­ зу включилась в органи­ заторскую работу. Начала с подготовки детей к вы­ ступлению с монтажей в День знаний и другим праздникам. На торжественной ли­ нейке, посвященной Дню знаний, присутство­ вали приглашенные роди­ тели, секретарь парторга­ низации колхоза «Вели­ кий Октябрь» Валентина Серафимовна Лукъянчи- кова, секретарь райкома комсомола С. П. Илю­ шин. Всем выступление понравилось, вызвало эмо циональное воздействие, увлекло самих ребят. Детям радостно нахо­ диться рядом с Татьяной Алексеевной. Теперь их можно видеть вместе то на перемене, то после уроков. Они рассказыва­ ют стихи, разучивают пес ни, разгадывают кроссвор ды. И за короткое время пионервожатая Подопри­ хина подготовила концер­ ты к Дню учителя, к стар товой Всесоюзной линей­ ке, к Дню Конституции. Школьники под ее руко­ водством _ старательно оформили пригласитель­ ные билеты ветеранам войны и труда, которые выступали в школе. И от этого праздник становил­ ся краше. По своей натуре Тать­ яна Алексеевна — весе­ лая, искренняя во всем. Комсомольского задора и огонька ей не зани­ мать. Он был присущей и в годы учебы в Лебедян­ ском педучилище, и в го­ ды работы в школе, сна­ чала в Лебедянском райо­ не, а потом в Воловской, где стала комсоргом и старшей пионервожатой. Плясунья, певунья в са­ модеятельности, она при­ вила любовь к прекрас­ ному и у учащихся. Хотя школа малокомплектная, но в ней существуют те же направления деятель­ ности пионеров и комсо­ мольцев, которые требует время. И детскую органи­ зацию Татьяна умело на­ правляет по нужному ру­ слу. В этом помогает ёй учеба и семинары на сборах вожатых. Молодой педагог много трудится. Учится заочно в Воронежском универси­ тете. Сейчас развернулась подготовка к 70-летию Ве ликого Октября. Заранее можно сказать, что празд­ нование этой даты прой­ дет интересно. М. ЯКОВЛЕВА. « В П Е Р Е Д » 3 3 октября 1987 г. № 119 (5378)