Вперед. 1987 г. (с. Волово)

РЕФОРМ А Ш КОЛ Ы : ПРОБЛ ЕМЫ . ПОИСКИ . РЕШЕНИЯ Д Е Л О П Е Р В О С Т Е П Е ННОЙ В А Ж Н О С Т И Г ЕНЕРАЛ ЬНЫЙ сек- ретарь ЦК КПСС товарищ М. С. Гор­ бачев & своем выступле­ нии на июньском (1987 года) Пленуме отметил: «Приступив к реформе средней и высшей школы, мы Делаем важный шаг к , созданию современной си- стемы образования. Все это вскрывает новые ре­ зервы дальнейшего раз­ вертывания и углубления перестройки». Школа од­ ной из первой приступила к преобразованию, но де­ ло идет трудно и медлен­ но. Эго можно объяснить во многом тем, что не произошло еще качествен­ ных изменений условий и методов решения задач школьной реформы. Тор ­ можение произошло из-за явного противоречия це­ лей и задач школы, отра­ жающих новый социаль­ ный заказ общества, и ста рых бюрократических прин ципов руководства народ­ ным образованием, догма­ тизмом содержания и ме­ тодов обучения и воспи­ тания, да и инертностью, неподготовленностью мно­ гих из нас. Приведу несколько при ­ меров, увязывая их с ха ­ рактерными чертами пе ­ рестройки. Т РИ года назад мы на ■ чали перевод школ ч на одиннадцатилетнюю .^с труктуру , т. е. к перехо­ ду на обучение детей^ с шестилетнего возраста. Научного, эффективного педагогического обеспече­ ния мы не получили, по ­ этому делали многое на свой страх и риск. Се­ годня институт усовершен ствования готовит учите ­ лей,, мы в районе нашли выход: за счет строитель­ ства домов базовые хозяй­ ства готовят условия (по этому вопросу в нашем районе обком КПСС про ­ вел семинар секретарей Г К и РК КПСС). Однако план приема шестилеток мы не выполняем. Поче­ му? Во-первых, план ком плектования 1-х классов, 9-х классов, ПТУ, техни­ кумов и т. д. нам спуска ­ ется «сверху», хотя дав­ но пришла пора этот вид планирования или отменить, или хотя бы кор ректировать «снизу» — «вверх», потому что объ­ ектом плана является че­ ловек со своими желания­ ми, возможностями, спо­ собностями, и распоря­ диться его судьбой силой приказа, уговоров всегда ли правомерно? Но план -—закон и его выполнять надо. Поэтому в оставше­ еся время надо приложить максимум усилий педаго­ гическим коллективам и базовым хозяйствам для его реализации. Во-вторых, в психоло­ гии части директоров школ и руководителей хо- -зяйств еще не произошло необходимых перемен для самостоятельных, инициа­ тивных решений. Для при мера возьмем Болынов- ский сельский Совет, на территории которого два колхоза — «Красная зве­ зда» и «Родина». В обо­ их колхозах в этом году создаются условия для приема шестилеток, од­ нако, отношение руководи ■гелей к этому важному во просу неодинаковое. Если А. Г. Кошелев беспокоит­ ся, то и результат нали­ цо: пристройка в предпус­ ковой готовности, оста­ лись внутренние малярные работы, то В. В. Гришанов довольно спокойно взи­ рал до августа на блоки фундамента и с улыбкой успокаивал: не волнуйтесь — сделаем. Вроде бы и не верить нельзя, все-таки председатель передового хозяйства» но и считанные дни до 1 сентября так и кричат: «Поторопитесь!». Н Е произошло и серь­ езных качественных улучшений в учебно-вос питательном процессе. Причин здесь несколько. Во-первых, до сих пор нет отвечающих современ­ ным требованиям про ­ грамм п учебников. Во- вторых, жесткий учебный план не позволяет учите ­ лю творчески, в полную силу работать и макси мально использовать ин ­ дивидуальные особеннос­ ти каждого ученика. Мы работаем на «среднего» ученика и теряем одарен­ ных. Министерство обе­ щает дифференцирован­ ное планирование в 9— 10 классах, это даст возмо­ жность повсеместно от­ крыть группы с углублен ным изучением того или иного предмета. Опреде­ ленной помехой выступает и всеобуч. Учителю при­ ходится и сейчас где из- под палки, где уговорами тянуть отдельных вели­ ковозрастных детей из класса в класс. Обучение и воспитание — это твор­ чество а значит —инте­ рес и желание. Принуж ­ дением в этом вопросе многого не достигнешь. Пора вопрос ставить так: не хочешь учиться, иди работать — жизнь сама заставит вернуться за парту. Важное место в реали­ зации школьной реформы отводится учителю. На ряду с такими учи ­ телями, как Е. А. Л укъ янчикова, В. А. Лукъянчи- кова, Г. Ц. Ртищева, 3. Т. Халюзова, Г. И. Ба­ ранова, А. Г. Клевцова, М. И. Чибисова, В. Г. Никулин, Н. П Серова, Г. И. Глушкова, Л. Ф. Со­ рокина, М. В. Бачурина, Н. С. Бугакова и многих других, которые, исполь­ зуя творческий подход к обучению и воспитанию, новаторские методы, до ­ биваются интереса к уче ­ нию и хороших результа­ тов, есть у нас еще не­ мало педагогов, обладаю­ щих низкой методической культурой, которые, поль зуясь рутинными метода­ ми, дают «слабые» уроки, недостаточный уровень знаний и воспитанности Г Л АВНОЕ в том, что не произошло перело ма в психологии каждого учителя, а через него каждого ученика, родите­ ля. Явно народное обра­ зование отстает и в стн мулировании творчества, ответственности, отдачи учителя, не дифференци­ руя оплату труда. Ведь зарплата учителя зависит не от конечного результа­ та, т. е. уровня знаний, воспитанности, а от ста­ жа и количества часов, происходит уравниловка творчески работающего и безразличного педагога. С введением дифференциро­ ванной оплаты (Министер ­ ство просвещения плани­ рует его ввести) снялись бы с повестки дня такие злободневные вопросы как самообразование, прове­ дение дополнительных за ­ нятий, индивидуальная ра бота, творческий, инициа­ тивный подход к каждому мероприятию, посещение на дому, работа с роди­ телями. Восстановив свое честное и принципиальное учительское имя, учитель, руководитель школы не будут потворствовать по ­ требительской психологии части- родителей, не бу ­ дет и «липовых» оценок у учащихся, а самое глав­ ное—школа получит истин ного, мощного союзника в воспитании и обучении де­ тей— семью. Расширив ответствен­ ность и права родитель­ ской общественности, шко ла сможет выйти из зас­ тоя учебно-воспитательно­ го процесса, получит и надежного помощника, и заинтересованного контро лера от общества за дея­ тельностью школы. В этом случае у нас значи­ тельно уменьшится число правонар> шений и престу плений. Е СЛИ проанализиро­ вать правонарушения, которые совершили не­ совершеннолетние за I полугодие 1987 года, то приходишь к выводу, что почти все они совер­ шены в вечернее время, и в большинстве своем в присутствии родителей. Так, Виталий Бородкин (1970 г.), Вера Кривоно ­ гих (1970 г.), Виктор Чучин (1971 г.) — учащи ­ еся Б-Ивановской школы распивали спиртные на­ питки в присутствии ро ­ дителей, пусть не своих, а другого несовершенно летнего. Не преступное ли равнодушие здесь родите­ лей, да и вообще взрос­ лых? Трагедия, произошедшая недавно в с. В-Большое, не послужила предупреж ­ дающим уроком для всех нас. С болью в сердце приходится говорить, что и сегодня родители и учи ­ теля спят спокойно, в то время как несовершенно­ летние после 23.00. ча­ сов, порой до утра, нахо ­ дятся на улице. Только из-за безответственности, бесконтрольности и безраз личия коллектива Волов- ской школы во главе с директором Н. И. Почепа- евым н родителей совер­ шено преступление несо­ вершеннолетним В. В. Зо­ лотаревым — кража из школы радиоаппаратуры. Эти же причины, плюс издержки воспитательной работы педагогов, родите­ лей, всей общественности открыли дорогу токсико ­ мании (пусть пока неско ­ лько случаев) в наш рай­ он. Мы отделываемся за­ частую запретами, отрыв­ чатыми, порой неграмот­ ными разъяснениями, од­ носторонне, в то время, как требуется кропотливая индивидуальная работа, и не только педагогов, ме­ диков, а всего общества, каждого из нас. Ведь это беда общая, а значит, бо­ роться надо всем миром. и ЕМ АЛОВАЖ НЫМ I * в воспитательной ра боте является занятость учащихся, организация до суга молодежи на основе самоуправления. В этом вопросе должен ведущим стать комсомол, пионер­ ская организация. Мно ­ гим учителям, классным руководителям, админист­ рации уже сегодня надо пересмотреть в корне не­ верную точку зрения в подходе к ученику. С первого класса не за руч ­ ку надо его водить, не выполнять за него посиль ное дело, вроде выпуска стенгазет, подготовки ве­ черов и т. д., а, доверяя все вопросы школьной и внешкольной жизни, уме­ ло приучать к самостоя­ тельному решению, дело­ витости, инициативе. Много недоработок у нас в организации трудо ­ вого воспитания и про­ фессионального обучения, об этом достаточно было сказано на пленуме рай­ кома партии и страницах газеты вторым секретарем РК КПСС Г. А. Башка ­ товой. Но все-таки нес­ колько мыслей по этому вопросу хотелось бы выс казать. Почему же у нас и «рабочие места», и ор­ ганизация общественно­ полезного производитель­ ного труда, и работа уче­ нических производствен­ ных бригад и профориен­ тация, и кабинеты, и вы­ полнение программ не со­ ответствуют требованиям? Опять же налицо безот­ ветственность. Часть учи ­ телей, мастеров трудово­ го производственного обучения, почувствовала возможность спокойно жить, получать зарплату, не выполняя программу. С ДРУГОЙ стороны, руководители хо­ зяйств тоже пока что не несут ответственности за трудовое обучение школь ­ ников, хотя документами партии и правительства базовые хозяйства и обя­ заны, и ответственны. Д у ­ мается, что хорошим сти­ мулом в этом вопросе ста­ ли бы творческие отчеты по выполнению договоров школ и базовых хозяйств на уровне первого секрета ря Р К КПСС по примеру Добровского района. Отчасти не совсем про ­ думанным для сельских школ кажется сейчас и распределение часов тру да. Всем хорошо извест­ но, что май и сентябрь— страдная пора у школьни ­ ков на полях и, несмотря на запреты, по-прежнему в школах происходят сры вы занятий, что приводит затем к уплотнению и так чересчур усложненных программ, дополнитель­ ным урокам, заменам и так далее. Может быть, рациональнее было бы с середины мая и до сере­ дины сентября проводить концентрированно трудо ­ вую практику, перераспре делив часы в остальное время на теоретические за нятия и другие предметы? Конечно, труд должен быть организован не так, как сейчас,— тяпки да детские руки, а продуман но, максимально техничес ни оснащенным, с макси ­ мальной заботой об усло ­ виях. Пора уходить и от «липовых» бумажных ла- 1 ерей труда и отдыха. Есть у нас возможности в каждом хозяйстве создать условия, а значит, в 1988 году должны иметь стаци­ онарные, хотя бы палаточ ные, лагеря, как того тре­ бует решение облисполко­ ма. Т ОРМОЗОМ в реали- * зации реформы явля ­ ется и частью устаревшая частью недостаточная ма­ териально-техническая ба­ за школ и внешкольных учреждений. Явно отста­ ют наши поставщики. На ­ чали изучать курс «Инфор матнка и вычислительная техника», а изучение про водим на словах, в районе нет ни одного дисплейно­ го класса. Не полностью школы обеспечены и мик ­ рокалькуляторами, нет практических и печатных добротных пособий для шестилеток, недостаточно технических средств обу­ чения, а о видеотехнике пока что приходится толь­ ко мечтать. Большие проблемы с подготовкой школ к ново­ му учебному году. Нехват ка строительных матери­ алов,, в первую очередь труб, радиаторов, белил,, краски для пола, половой рейки, затянули ремонт школ в этом году. Тем не менее, к 1 августа боль шинство их были отремон тированы. Неоценимую по мощь оказали базовые хо ­ зяйства. Однако в трех школах: Ожогинской, Га тищенской и Юрской до стадии завершения еще да леко. Здесь налицо яв ­ ная беспечность дирек­ торов школ и председате­ лей исполкомов Ожогин- ского и Гатищенского сельских Советов, «ото рые не побеспокоились за ранее о стройматериалах. Как бы трудно ни было, но к 20 августа школы должны быть готовы. Не­ достаточными темпами идет обеспечение школ углем и дровами, а также комуслугами учителей и других педагогических ра­ ботников. , Это свидетель­ ство явной недоработки ис полкомов сельских Сове­ тов. Здесь же надо отметить постоянные финансовые трудности в обеспечении народного образования. В связи с этим хотелось бы высказать несколько со­ ображений. Во-первых, ос­ тро назрел вопрос осво­ бодить директора от хо ­ зяйственных забот, кото ­ рые сегодня отнимают до 80 процентов рабочего вре менн, и направить дея­ тельность директора на выполнение прямых обя­ занностей — руководство учебно - воспитательным процессом. Это можно еде лать путем создания при отделе народного образо­ вания хозяйственно-эк­ сплуатационной конторы и передачей подготовки школ базовым хозяйствам: у них и возможностей по- больше^ да и будут они ремонтировать школы на законном основании, а не так, как сейчас: хочу—по могу, хочу—нет, или: хочу помочь, но не могу. Кста ­ ти, районной комиссии в Правобережном районе го рода Липецка школы пе­ ред началом учебного го ­ да уже на протяжении не­ скольких лет сдают руко ­ водители базовых хо ­ зяйств. А . почему бы и нам такое не внедрить? Т ОРМОЗЯЩИХ приме * ров можно называть множество, но хотелось бы, чтобы продолжением разговора, открытого, прин ципиального обсуждения наших проблем явились ав густовские педсоветы. По­ этому несколько останов­ люсь на ближайших пла ­ нах. Мы планируем про ­ вести 24 августа собрание учителей-коммунистов, 25 августа — пленарное со­ вещание руководителей школ, базовых хозяйств, председателей исполкомов, заместителей директоров, организаторов, пионерво­ жатых, 25 и 26 августа — работа секционных заня ­ тий, 28 — 29 августа — школьные ' педсоветы. Необходимо самым тща тельным образом проана­ лизировать состояние уче­ бно-воспитательного про ­ цесса в районе, в каждой школе, по каждому пред­ мету. Основное внимание надо сосредоточить на практических путях устра ­ нения имеющихся пробе­ лов и проблем. Следует изучить передовой опыт учителей-новаторов Е. Н. Ильина, М. В. Маховой, В. Ф. Виноградова, Р. Г. Хозанкина, И. Т. Волкова и других, а также позна ­ комить с передовым опы­ том работы педагогов рай она. Целесообразно на секциях провести модели­ рование уроков по наибо­ лее сложным темам,, прак ­ тикумы по предметам, ана лизу, обсудить мероприя­ тия по повышению каче ­ ства учебно-воспитательно го процесса на основе интенсификации обучения, о возможностях активных форм обучения, о педаго­ гике сотрудничества, о введении новых форм обу­ чения, о классах выравни­ вания и их целесообраз­ ности и т. д. Активизация творчест­ ва учителя, ответствен­ ность, заинтересованность каждого педагога, школь ­ ного коллектива, родите­ лей, общественности дол­ жны содействовать реали­ зации реформы, трудово­ го и гражданского станов­ ления подрастающего по ­ коления. Сейчас уже ну ­ жно готовиться к авгус ­ товским совещаниям, по ­ ра и продумать проведе­ ние праздника Дня зна­ ний. Этот всенародный праздник должен быть звонким и чистым, радост­ ным и светлым, запоми­ нающимся. Несколько ре­ комендаций областного от дела народного образова­ ния по его проведению. 30 августа. Праздник должен выйти на улицы, спортивные и детские пло ­ щадки. Можно организо­ вать выставки творчества детей, соревнования, про ­ ведение встреч, ярмарок солидарности, выста­ вок цветов, демон­ страцию фильмов, от ­ метить активистов школь ников, родителей, пред­ ставителей обществен­ ности. Ш колы и учреж ­ дения должны красочно рассказать о том, чем учащиеся смогут зани­ маться в свободное вре­ мя. 1 сентября. 30-минут ­ ная торжественная линей­ ка с поздравлениями, с посвящением в первоклас­ сники. Первый звонок. Пер вый уро к— урок Мира, который должен заложить в сознание молодого поко ­ ления великую истину— знания должны служить де лу мира и созидания. В школах следует офор­ мить стенды «Мы за мир и жизнь, против ядерной войны»,, выставки детско­ го рисунка «Дадим шар земной детям», выпуски стенгазет «Дети мира в борьбе за мир», «Каким я вижу свое участие в труде народа». Формы про ведения урока Мира раз ­ личны: беседы, встречи, фильмы, экскурсии. На предметных уроках следует подчеркнуть роль науки и техники, добить­ ся высокой активности учащихся. По окончании уроков провести продолжение пра здника— встречи, экскур ­ сии на производство, пу ­ тешествие в страну зна ­ ний, клуб знатоков, пер­ вые занятия кружков. В этот же день должно состояться первое занятие с родителями по проблеме «КПСС о коммунистичес­ ком воспитании подраста­ ющего поколения». Для проведения Дня знаний на местах целесо­ образно создать комиссию из педагогов и руководи­ телей всех учреждений, имеющих отношение к обу чению и воспитанию де­ тей, которые должны соб­ рать идеи, проявить вы­ думку и направить энер­ гию на то, чтобы праздник прошел успешно, надолго запомнился ученикам, по ­ служил хорошим зарядом бодрости на год. Мы на пороге нового учебного года. Хотелось, чтобы он стал действите­ льно новым,, чтобы все работники народного обра­ зования, учащиеся, роди­ тели, общественность, ру ­ ководствуясь решениями X X V I I съезда КПСС, ян ­ варского и июньского (1987 года) Плену ­ мов ЦК КПСС, направили свои усилия на преодоле­ ние имеющихся недостат­ ков в работе по осущест­ влению реформы, отдали все силы, знания, творче­ ские способности делу коммунистического воспи тания подрастающего по­ коления. Н. ЩЕРБАКОВ , заведующий районным отделом народного об­ разования ж 11 а в г у ст а 19 87 г . № 96 (5355) « В П Е Р Е Д » 3 стр.