Вперед. 1987 г. (с. Волово)

П О В Ы Ш А Т Ь К А Ч Е С Т В О О Б У Ч Е Н И Я И В О С П И Т А Н И Я Ш К О Л Ь Н И К О В (Оконч. Н ач. на 1 стр.). бросовестное отношение к обучению, допускают недо бросовестное отношение к своим обязанностям, вы­ сказывают идеи о закры ­ тии вечернего образова­ ния. Вечерняя форма обу чення пока необходима, так что о закрытии коп- сультпункта может идти речь тогда, когда мы обу­ чим всех желающих. На двенадцатую пяти ­ летку у нас в районе на­ мечено строительство ше­ сти школ. В этом году бу дет сдана в эксплуатацию Папииская восьмилетняя школа. Однако, по неяс­ ным причинам руководст­ во агропрома пока пе включает остальные ново­ стройки в перспективный план района. Г | ДНИМ из важней- и ших положений школьной реформы явля­ ется переход на обучение детей с шестилетнего воз­ раста, введение которого началось повсеместно с сентября 1986 года. В прошлом году педагоги­ ческими коллективами школ совместно с базовы­ ми хозяйствами проведе­ на значительная работа по созданию для шестилеток необходимых условий для учебы и отдыха. Органи­ зовано трехразовое пита­ ние, оборудованы отдель­ ные учебные классы, по ­ мещения для сна и игр, которые оборудованы со­ ответствующим возрасту мягким инвентарем, при­ обретено игровое и учеб­ ное оборудование. Все де­ ти проищи тщательное ме­ дицинское обследование, зачислены для обучения только с согласия роди­ телей. В 1986—87 учеб­ ном году обучается 143 ребенка. Для всех детей приобретена школьная форма. Для работы с детьми- шестилетками педагоги прошли курсовую перепод готовку в институте усо- веошенствования учите ­ лей. Однако, план прие­ ма шестилеток, к сожале­ нию, был недовыполнен. Это произошло из-за него­ товности Г атищенской и Спасской средних школ (директора В. А. Сапры­ кин и Р. К. Трушкина) к работе в новых условиях. Сейчас пришло время подготовки к 1987— 1988 учебному году. Надо сро­ чно уточнить списки ше­ стилеток, пройти углуб ­ ленный медосмотр к маю, закупить необходимое ко ­ личество оборудования, мягкий инвентарь, игруш ­ ки,, спортивное оборудо­ вание. Весной же следует немедленно приступить к сооружению игровых пло­ щадок, оборудованию клас сных, игровых, спальных комнат. Неоценимую по­ мощь в этом должны ока зать базовые хозяйства и исполкомы сельских Со­ ветов. О Ш КО Л АХ в соответ- и ствии с требова­ ниями .реформы прово­ дится определенная рабо­ та по повышению качест­ ва учебно-воспитательного процесса, формированию активной жизненной пози­ ции, идейной убежденно­ сти, воспитанию чувств патриотизма, непримири­ мого отношения к нега­ тивным явлениям. Педаго гические коллективы На- бережанской, Ломигорской и некоторых других школ творчески осмыслили свое участие в реформе, имеют личные планы по совер­ шенствованию форм и методов обучения и вос­ питания, глубокому изу- С районной конференйии учителей чению и воплощению в мы. В 1986 году силами жизнь идей реформы. Над учащихся обработано 207 повышением научного и гектаров кормовой свек- методического уровня уро- лы, 19 гектаров овощей, ков, разработкой новых проведе» большой объем приемов и методов обуче- других работ. Учащимися ния хорошо трудятся та- было заработано 116 ты- кие учителя, как Петр сяч рублей. Особенно хо- Ильич Иоников, Валенти- роших успехов добились па Гавриловна Фирсова ученические ироизводст- (Пабережанская средняя венные бригады Замарай- школа), Нина Васильевна ской, Чесноченской и Ва Кириллова, Зинаида Ти- сильевской средних школ, мофсевпа Халюзова (Во- Хотелось бы остано- ловская средняя школа) виться на работе базо- ,Мария Егоровна Хлысто- ных предприятий и школ ва (Ломпгорская восьми- в деле трудового обучения летняя школа) и многие и профессиональной орп- другие. ентации учащихся. Здесь Однако .критически оце имеется ряд недостатков пивая все то положитель- и проблем. Практически ное, что удалось сделать во всех базовых хозяйсг- по реализации реформы, вах не выполняется поло- падо отметить, что в воп- женис об ученической про- росах улучшения состоя- изводстве'нноп бригаде ния учебно-воспитатель- как структурном подраз­ ного процесса, как этого делении хозяйства. По­ требует реформа, сущест- прежнему школьников пе­ ненных сдвигов не ирои- пользуют как подсобную зошло. Это объясняется рабочую силу. Долитым тем,* что еще значитель- образом не наведен учет ная часть учителей, выполненной ими работы руководителей школ и и произведенной продук- базовых хозяйств глубо- ции. С учащимися не ве­ ко не осознали идеи ре- дется экономическая и аг- формы, не пропустили ее рономическая учеба, не идеи через свое сердце, внедряются в практику их не знают, а, может быть, и работы элементы хозрас- не хотят знать, что надо кета и бригадного подря- делать сегодня, завтра, да. В мастерских, на фер- послезавтра. Отсюда и мах, как правило, не со- неудачные уроки, на кото- блюдаегся тепловой ре- рых дети не пополняют жим, отсутствуют душе- своих знаний. Шаблон и вые. комнаты отдыха, ела формализм в обучении и бо оснащены кабинеты воспитании детей еще не Для теоретических заня- искоренены, как и не иско тий. Наступила пора дать ренены попытки некото- в нашем районе ход ак- рых учителей прикрыть тивной, наступательной мнимой высокой успевае- профориентационной ра- мостью свои промахи. боте. В ряде школ, таких, как П РЕТВОРЯЯ в жизнь Спасской, Большовской 11 решения X X V I I Панинской, Гатищенской, съезда КПСС, отдел народ Юрской еще не полное- ного образования уделяет тыо выполняются лабора- большое внимание повы- торные работы, мало ре- шению квалификации пе- шается практических за- дагогических кадров. В дач на местном материа- этих целях при институте -ле. Учителя некоторых усовершенствования учи- школ сами заняли прими- телей на летних курсах ренческую, не требователь обучалось 41 человек, по- ную друг к другу пози- стоянно действующими цню. Видя недостатки, упу курсами было обучено 40. щения — молчат, боятся Эффективнее стали ре- испортить отношения, не шаться вопросы повыше- спешат прийти на помощь ния мастерства педагогов, молодому учителю. Да и Осуществление рефор- сами директора школ, за- мы зависит и от наличия вучи часто, чтобы не обо- учебно-материальной ба- стрягь отношения, слабо зы. В этом году школы и нецелеустремленно под- района пополнились обо- водят итоги проверок и рудованием на 40 тысяч посещений уроков, зани- рублей и на 140 тысяч маются всепрощенством. оказали помощь базовые В результате же страдает хозяйства, дело. 1987 год — год револго- Сейчас необходимо ак- ционных преобразований ^визировать подготови- 80 всех сферах нашей жи- тельную работу к экзаме- зни- Годом преобразова- нам, особенно в 3 — 5 клас ний он должен стать и сах, где они будут прово- для каждого педагога, для диться впервые после каждого воспитателя, для долгого перерыва. всех, кто связан с воспи- Г ОВОРЯ о воспитании танием подрастающего по * детей, необходимо коления. отметить, что отдельные 13 ЫСТУПИВШ ИИ в педагогические коллек- и прениях директор тивы медленно перестраи- Гатищенской средней шко вают свою работу в отно- лы В. А. САПРЫКИ Н шении занятости учащих- остановился на том, как ся в свободное от учебы иДет реогранизация школь время, выходные и кани- ного Дела в их школе, кулярные дни, по месту — Прошло уже более двух жительства родителей. Оп лет> — отметил он,—пе­ ределенный опыт в орга- еле того, как Основные на- низации этой работы име правления реформы об- ется в Воловской, Ожо- щеобразовательной и про- динской и некоторых дру- фессиональной школы бы- гих школах. Однако серь- ли одобрены апрельским езной перестройки в этом (1984 г.) Пленумом ЦК вопросе пока не чувству- КПСС. За это время про- ется. Не чувствуется та- ведена большая работа по кой перестройки и со сто- внедрению новых идей, роны руководителей базо- новых программ и мето- вых хозяйств в деле вое- дических установок, пере- нитания подрастающего дового опыта творчески поколения. работающих педагогов. Ведущей формой обу- Коллектив школы, осо- чения и воспитания де- бенно с начала этого года, тей являются ученические правильно принял и понял производственные брига- задачу перестройки в ра­ ды. Их в районе 19 и все боте учителя. Огромное весомее становится их влияние оказала на каж- вклад в реализацию Про- дого учителя деятельность довольственной програм- методической службы шко лы. У нас есть учителя, в различных печатных из- которые своим опытом, даниях. Думается, что по- мастерством, знанием пси может нам в этом совме- хологии учащихся помо- стная работа педагогичес- гают своим коллегам вес- ких школ. И если бы по ти работу в разрезе тех этой тематике был прове- требований, на которые ден семинар на уровне пе- нацеливает реформа. дагогических коллективов Преподавателями В. II. района, мы бы приняли Трубициной, Ф. И. Косей- в нем самое активное уча- ковым были составлены ■стие. . схемы психологической Пока в пашем коллек- перестройки каждого уча- тиво не псе получается п щегося, что заставляет выполнении реформы. Но учителя ежедневно рабо- хочу сказать, что в боль- тать над собой, пополнять шой и интересной работе, свои знания всем новым, которая идет в школе, сре что имеется в педагоги- ди коллектива учителей, ческой практике. Ими со- нет равнодушных. А это ставлены планы по мето- вселяет уверенность в Дике проведения урока, то, что намеченные пар- чтобы учащиеся постоян- тией и поставленные пе­ не на них работали, по- ред педагогическими кол- лученные знания усваива- лективами школ вопросы лиеь ими и надолго оста- обучения и воспитания де вались в памяти. Свой тей, будут успешно выпол- опыт они передают своим пяться и реализовьшать- коллегам на уроках-семи- ся. нарах, уроках-лекциях. В П СУЩЕСТВЛ ЕННЕ школе действует кабинет- ° реформы школы со пая система обучения, ве- стапляет сейчас главное дется кружковая и внек- содержание всей практи- лассная работа. ческой деятельности школ М НЕ хотелось бы по- нашего района и отдела делиться теми труд- народного образования,- - ностями и проблемами," с отметила в своем высту- которыми мы встретились плении учительница Во- в процессе реализации ловчинской средней шко- Оснопных направлений -об лы Т. П. СЕЛИ Щ ЕВА. щеобразовательной и про- — Среди всех проблем, ко фессиональной школь:(,— торые приходится решать, сказала учительница Ожо- особого внимания требует гинской средней школы переход на обучение де- Н. П. СЕРОВА. —Наши тей с шестилетнего воз- надежды на то, что рефор раста. Опыт обучения и ма даст ясные ответы на воспитания .шестилеток, вопросы, как найти крат- накопленный в школах чайшие пути к взрослению Российской Федерации, умов и сердец каждого на позволяет с уверенностью шего воспитанника, оправ сказать, что более ран- дались. Она встряхнула нее обучение детей, в шко- всех нас, заставила заду- ле не только возможно, маться о формах и мето- но и целесообразно. Од- дах преподавания, повы- нако, перед намщ учите- сила ответственность за лями начальных классов, его качество, повысила возникает много проблем требовательность к себе и не только в организации другим. Наша деятель- обучения, но и воспита- ность сейчас направлена нии этого контингента де- на преодоление однотип- тей. ных, стандартных уро- В 1986 году пересту­ ков. Однако-, реформа пили порог нашей новой еще не дошла до сердца светлой школы ребята-ше- каждого, от кого зависит стилетки. Начало было ее выполнение. трудным. Как быть, с че- В каких условиях про- го начать? Работать с ни- ходит сейчас профориен- ми как с детьми семилет- тацил наших учащихся? него возраста или искать В мастерской колхоза де- новые пути решения этой ти замерзают. Как можно проблемы? И, хотя до это- вести работу, агитацию с го я тщательно изучала ребятами в том направле- опыт других учителей, кон нии, чтобы они остава- сультировалась с опытны- лись работать в своем ро- ми учителями нашего, рай дном хозяйстве? И о фи- она, которые работали в нансовой помощи. Она ба этом направлении, все- зовым хозяйством оказы- таки было боязно. Теперь, вается,, но оказывается когда все это позади, ког- стихийно. И даже порой с да привыкла к детям, кс- нарушениями закона. Не- гда вроде бы все получа- ужели нельзя отрегули- ется в работе, становится ровать этот вопрос так, неловко от былых опасе- чтобы школа не выступа- ний. Конечно, не все и ла в роли просителя, что- сейчас хорошо, как хоте- бы помощь оказывалась лось бы. Ощущается ие­ на законных основаниях? достаток в оборудовании Ведь денег, которые вы- классов и игровой ком- деляет сельский Совет, наты, заботят проблемы в хватает лишь на приобре- обеспечении углем и дру- тение материалов для те- гие вопросы. Но все это кущего ремонта здания, сглаживается. И могу с И о самостоятельной уверенностью сказать, деятельности школьников, что не только учителя, ко Я считаю, что надо де- торым доверено обучение лать так, чтобы дети бы- шестилеток, не только ро­ ли истинными хозяевами дители довольны, но и са- в своей школе. Необходи- ми ребята чувствуют се­ мо смелее их привлекать *я в школе уверенно, и к самоуправлению, чтобы спокойно занимаются, они учились самостоятель Нам, учителям, работа- но мыслить, решать боль- ющим с детьми шестилет- шие дела совместно со него возраста, в течении взрослыми. Ведь самоуп- рабочего дня приходится равление является двига- быть им и родным чело- ющей силой в обучении и веком, и воспитателем, и воспитании. педагогом. Поэтому в дан- Мы занимаемся этим ной работе необходимо ис- вопросом,, но зачастую пользовать особую методи выступаем в роли нянек, ну. И до сих пор не знаем, с Мы тщательно изу|ча- чего начать эту работу, ем опыт малокомплект- какая роль принадлежит пых, средних и восьмилет нам, учителям, в этом про них школ, где уже орга- цессе, хотя изучили, и пизоваио обучение шести- изучаем много литерату- леток. Мы видим, как тру- ры, много читаем об этом дно идет процесс обуче-. ния, когда учитель рабо­ тает с 2— 3 классами, один из которых является клас, сом шестилеток, И мы ждем от работников педа­ гогической науки реко­ мендаций по планирова- ( нйю уроков в малокомп­ лектных школах, выпуска всего методического ком­ плекта для обучения де­ тей! шестилетнего -возрас­ та." О ВЫСТУПЛ ЕНИИ учи телышцы Замарай- ской средней школы Л. С. БОЛОТСКИ Х было отмечено, что коллектив школы в последнее время работает над проблемой тесного сотрудничества учителя с каждым ребен­ ком. Учитывая то, что урок сегодняшнего дня должен быть качествен ным и результативным, учителя школы отдают предпочтение урокам ком бинированным, нешаблон­ ным. Ими накоплен опре­ деленный материал для этой работы и используя его в своей работе, они в определенной степени до­ стигают намеченных ре­ зультатов. Однако, всегда ли индивидуальный под­ ход 'приносит удовлетво­ рение и учителю, и уче ­ нику? Не всегда. Порой ущемляется детская гор ­ дость, достоинство, что порой снижает интерес ребят к учебе. В нащей школе вот уже ряд лет практикуется самостоятельная работа на уроках. По опыту !знаю, что тот сложный вид деятельности порой не приносит желаемого ре зультата. Ведь самостоя­ тельная работа — ,это итог предыдущих уроков. Но нередко бывает так, что на доучивание мате­ риал дается на дом. И самостоятельная работа на уроках последующих пос­ ле этого пе дает желае­ мого результата. Всем известна истина, что лучше один раз уви ­ деть, чем несколько раз услышать. Однако, если учителя начальных клас ­ сов нашей школы исполь­ зуют в своей работе раз­ личные наглядные посо­ бия, то в старших клас-' сах, не побоюсь этого ска зать, игнорируют принцип наглядности. А, ведь сколь ко у нас имеется техниче­ ских средств обучения. Кро ме того, в школе слабо действуют модульный и лингафонный кабинеты. А ведь на приобретение обо­ рудования для них затра­ чены значительные суммы денег. Хотелось бы остановить ся на трудовой деятельно­ сти наших школьников. У нас имеется производствен ная бригада, хороший при школьный участок. Здесь мы достигли неплохих ус ­ пехов. А вот профессио­ нальная ориентация уча ­ щихся старших классов проводится слабо. Что делается ими в хозяйстве? Сбивают они ящики на фер мах колхоза для ’ мине­ ральных добавок живот ­ ных, работают и на фер­ ме. Но организация труда их низкая, нет конкретно ­ го учета их деятельности, учета выполняемой рабо­ ты. А это отражается на настроении ребят, на от­ ношении к работе. Кроме того, с ними не ведутся занятия по агрономии. Для решения этого вопро­ са необходимы определен­ ные усилия как специали­ стов и руководства, так и всего нашего педагогичес­ кого коллектива. По обсуждавшемуся во­ просу конференция приня ­ ла рекомендации. 13 января Т& 87 г. № б (5264) « В П Е Р Е Д » : ) стр.