Вперед. 1986 г. (с. Волово)

ш к о лы : проблемы , пои с к и , решений З а метки с августовского педсовета 25 августа в зале районного Дома культуры состоялась традиционная учительская конференция, на которой с докладом «Об итогах работы пе­ дагогических коллективов учреждений просвещения по осуществлению школьной реформы и задачах по безусловному обеспечению необходи- | мых темпов и глубины реализации предусмотренных реформой мер в свете решений XXVII съезда КПСС» выступил заведующий районным от­ делом народного образования Н. С. Щербаков. 1_| АША страна сейчас живет и тру- • * дится под знаком прошедшею XXVII съезда КПСС, последующих Пле ­ нумов Центрального Комитета Долови тость, правдивость, творчество, нацелен мость на искоренение недостатков и не гативных явлений—залог коренного из­ менения жизни нашего социалистическо­ го общества. 11дет первый год двенадцатой пятилет­ ки, пятилетки коренного перелома во всех сферах—политической, экономичен кой, духовной. Среди узловых вопросов пятилетки—завершение реформы школы, которая отсчитывает уже третий год. Реформа школы, как мы знаем, не предполагает .улучшить, поднять, уси лить кое-что, она означает коренную, ре шптельную перестройку всего школьного дела, изменение социального смысла сред него образования. Мы очень привыкли к этим словам. Куда медленнее идет процесс подлинного осознания рефор менных преобразований • как органичес­ кой, существенной и неотъемлемой части общего стратегического курса партии на социально-экономическое ускорение. На июньском (1986 г.) Пленуме ЦК КПСС Генеральный секретарь ЦК КПСС тов. М. С. Горбачев сказал: «Мы всту­ пили в такой этап послесъездовской де ­ ятельности, когда обязаны показать уме­ ние перестраиваться и строить, искать новые формы и методы, ни на минуту не обольщаясь достигнутым...» Эти слова глубоко выражают дела и заботы, которыми живет сейчас народ­ ное образование. Они нацеливают с особым вниманием всмотреться в нынеш. нин облик школ, в своих товарищей по работе, в своих воспитанников, и, самое главное, в самих себя: что же измени­ лось вокруг пас, и в нас за эти нелегкие два с лишним года? Почему реформа идет медленно, темпы и глубина пере­ стройки школы неудовлетворительны? И на сегодняшней августовской конфе­ ренции, как никогда прежде была глу­ боко и конкретно проанализирована эта работа, вскрыты причины и недостат­ ки, тормозящие движение вперед, обсу­ ждены дополнительные меры по реши­ тельному улучшению всей деятельности педагогов школы и углублению содер­ жания этой работы. АЛ Ы вправе сказать, что в нашем •** районе сделано немало за прошед­ шие два года. С 1984 года присту­ пили к постепенному переходу на обу­ чение с шестилетнего возраста В этом году уже 13 школ примут в первый к л а с с '170 шестилеток. Большая работа проведена в этом году по подготовке условий дли приема детей шестилетие- го возраста. Подготовлены помещения, закуплены мебель и оборудование, по­ лучены учебники, подготовлены учителя. Можно отметить хорошую подготовку Воловской, Набережанской, Большеива­ новской средних школ (при школах), Но- воиавловской (при детском саде). Пост­ роены новые пристройки для шестилеток в Васильевской, Воловчинской, реконст­ руированы здания в Чесноченской, Ожо- гинской, Юрской средних школах. Неоценимую помощь в создании усло­ вии оказали базовые хозяйства: колхозы «Великий Октябрь», «Заветы Ильича», имени Кирова, «Рассвет», «Свобода», имени Крупской, совхозы «Васильев­ ский», «Набережанский», «Воловский». Накоплен некоторый положительный опыт по организации учебно-воспита­ тельной работы с детьми шестнлетнего возраста. Эксперимент окончен. С этого учеб­ ного года дети шестнлетнего возраста приходят в первый класс, а не в нуле­ вой, обучаться будут по новой програм­ ме. Прием в первый класс осуществля­ ется детей, достигших до I сентября шестнлетнего возраста, с разрешения ме­ дицинской комиссии по заявлению ро­ дителей. Требонания к режиму, услови­ ям пребывания в школе очень жесткие, поскольку это связано с вопросами здо ­ ровья н развития ребенка. Поэтому ди ­ ректорам и руководителям базовых хо­ зяйств, завучам, педагогическим коллек­ тивам Большовской, Спасской средних, Александровской и Панинской восьми летних школ, которые будут принимать шестилеток в 1987 году, надо начинать готовиться уже с 1 сентября этого года: готовить помещения, приобретать обо­ рудование, продумать вопросы обслужи­ вания, питания. Всем, у кого есть шести­ летние первоклассники, необходимо ис­ пользовать хорошие рекомендации, ко­ торые печатаются в «Учительской газе ­ те», директорам и завучам взять под особый контроль и заботу вопросы пос­ тановки обучения первоклассников, в школе они занимаются или в детсаду, р НАШЕМ районе сложилась хорошая ^ традиция по выполнению Закона о всеобуче. В прошлом году 100 процен­ тов выпускников восьмого класса про­ должили обучение в средних учебных заведениях. План приема в 9 класс был выполнен, однако план приема в ПТУ был выполнен только на 30 процентов, хоть и по сравнению с 1984 годом боль­ ше на 13 процентов. Тревожная обстано­ вка складывается и в этом году. План направления в ПТУ мы выполняем толь ко лишь на 43 процента, по приему в 9 класс на 97 процентов. Такое положе­ ние объясняется неудовлетворительной работой классных руководителей, орга­ низаторов, завучей, директоров, всего педагогического коллектива, неудовлет­ ворительной работой педагогическом слу­ жбы, а также невыполнением своих пря ­ мых обязанностей кадровиками района, комсомолом, работниками профтехобра­ зования. Сейчас наступил завершающий этап. Каждый час дорог, поэтому необ­ ходимо приложить педагогическим кол­ лективам все силы на безусловное вы­ полнение плана, и в первую очередь при­ ема в 9 класс. Никаких причин невы­ полнения быть не может. В этом учебному году надо учесть промахи н недоработки прошлого, вести эту работу настойчиво, индиви­ дуально с каждым выпускником, родителем. К ноябрю надо определиться по плану на следующий год, максималь­ но учитывая потребности своего района в кадрах, желание и возможности ребят. Каждый педагогический коллектив обя ­ зан следить за обучением своих выпуск­ ников, улучшить контроль за посещае­ мостью, вовремя придти на помощь, во­ время вовлечь в школу тех, кто по ка ­ ким-то причинам выбыл из ПТУ и тех­ никумов. О ТЕКУЩЕМ году наши педагоги ус- пешно работали над повышением качества обучения и воспитания уча­ щихся в свете требований реформы шко­ лы, осуществляя связь изучаемых пред­ метов с актуальными задачами комму­ нистического строительства, настойчиво работая над формированием марксист­ ско-ленинского мировоззрения .воспита­ нием гармонически развитой личности, вооружая школьников глубокими и про­ чными знаниями по усовершенствован­ ным программам. На уроках шире ста ­ ли использовать разнообразные, в том числе активные методы и приемы обу­ чения, больше внимания уделялось раз- нитшо мышления школьников, активно­ му приобщению их к работе с книгой и другими источниками знаний Усилилась практическая направленность обучения. Многие учителя объявили свои уроки открытыми. На неплохом методическом уровне, успешно сочетая задачи воепп танин, развития п обучения работали та ­ кие учителя, как Л. В. Жигалкина, В. Т. Воеводина, Н. И. Щелкунопа, Н. И. Ма- нанкова, В. И. Михалева, Е. Н Селище- ва, М. В. Бачурина, О. В. Голямина, М. В. Даньшина, 'Г. А. Васильева, В. М. Глушкова, Е. А, Руднева, М. Е. Хлысто­ ва, Т. П. Гуридова, А. В Яхонтова, Г. А. Веретенникова, Т. К Руднева, Л. И. Горбовская, Н. П. Позднякова, В. А. Селищева, Н. П. Серова, В. И. Федорова, Т. Н. Удеревская, В. В. Мед­ ведева, ГГ И. Новиков, Н. А. Кузнецо­ ва, Е. А. Лукъянчикова, В. Д. Лукъян- чикова, 3. Т. Халюзова, А. Т. Клевцова. Заметно в текущем году перестроила учебно-воспитательную работу опорная Воловская средняя школа, под руковод­ ством завуча Н. В. Кирилловой. Был составлен график проведения старшими учителями и учителями-методнетами от ­ крытых уроков. График был сообщен по школам района. Основное внимание уде­ лено методике проведения уроков-семи­ наров, уроков-лекций, уроков-консуль­ таций, уроков-конференций в старших классах, методике проведения повторно обобщающих уроков, преодолению пере­ грузки учащихся, методике проведения совмещенного урока, работе с учебника­ ми на уроке, созданию проблемной си­ туации и ее решений и т. д. Открытые уроки ставились в расписание нулевыми, после занятий учителя имели возмож­ ность обсудить, что получилось, что нет, что они могут взять для себя. Такие уроки мог посетить каждый учитель, поучиться у своего коллеги, сделать свои уроки более интересными, интенсивными, результативными. Было проведено 24 открытых урока, на которых присутство­ вали от 15 до 30 учителей Воловской школы и школ района. О полезности та ­ кой работы говорит хотя бы тот факт, что учителями этой школы проведено 28 уроков-семинаров, 56 уроков-лекций, 20 уроков-консультаций, в котором ука ­ зывалось, когда, и у кого можно полу­ чить консультацию, посетить урок. Открытые уроки и консультации бу­ дут проводиться и в этом году, расписа­ ние на 1 четверть уже есть, так что, то­ варищи учителя, вас ждут, идите учитесь и учите других. Это необходимо, потому что, как показал анализ деятельности уч­ реждений народного просвещения райо­ на, существенных, конструктивных изме­ нений в учебно-воспитательном процессе не произошло. Еще значительная часть учащихся в начальных классах не при­ обретает хороших навыков чтения, пись­ ма и счета. Многие учителя гуманитар­ ного цикла по-прежнему работают по старинке: преобладают многословные бе­ седы с большим числом вопросов, не уделяется должного внимания развитию мышления, формированию умения рабо­ тать с художественной литературой, с картой, таблицами, хронологией, нет должной работы по закреплению и снсте матическому повторению, по предупреж­ дению ошибок. ^ НАЧИТЕЛЬНАЯ часть учителей ес- V-* тественно-математического цикла не прилагает усилий для осуществления прикладной направленности обучения, не добиваются выработки умений и навы­ ков, имеющих политехнический характер, не изучают окружающего производства. Не все учителя добиваются прочного овладения учащимися знаний програм­ много материала, не сосредотачивают внимания на главном. Все это стало возможным из-за ослабления контроля администрации, работников отдела на­ родного образования, а также от недис­ циплинированности, неподготовленности и просто безответственности целого ряда учителей. Все мы, учителя, как отмеча­ лось на совещании в ЦК КПСС во воп­ росам просвещения товарищем Е. К- Лигачевым, не любим, когда нас крити­ куют, болезненно воспринимаем и по­ рой неправильно понимаем критику. От­ сюда бывают и конфликты, и необосно­ ванные жалобы. Это нужно понять пра­ вильно, принять как предупреждение будущих возможных ошибок. Вообщем, поводов для размышления, выводов и кропотливой работы каждого учителя, завуча, достаточно. Впереди у нас трудный новый учебный год,—про­ должает докладчик. —Нам предстоит заниматься по-новому учебному плану, новой программе, но по старым учебни­ кам. Поэтому, главная задача секцион­ ных занятий, методической службы, з а ­ вучей н директоров школ: детально изучить новые программы так, чтобы ни один учитель не пришел на первый урок, не зная программы. Задачи уроков дол ­ жны определяться целями обучения, раз. вития и воспитания в единстве и взаи ­ мосвязи. Каждый урок должен быть мо­ тивирован, основной материал должен усваиваться на уроке. Шире следует в этом году применять так называемые активные методы обучения, ра ­ ботать над интенсификацией урока. Не ­ обходимо каждой средней школе обо­ рудовать к концу года не менее 9 ка ­ бинетов, а восьмилетней не менее 7. Каждому учителю надо работать по во­ просам дисциплинированности и органи­ зованности, не допускать шаблонности, формализма, процентомании. О СОБОЕ внимание в школах района в прошлом году уделено улучшению трудового воспитания, обучения и про­ фессионального образования учащихся. В начальной школе складывается систе­ ма организации общественно-полезного груда. При подборе объектов труда учи­ тываются потребности школы, детского сада. Однако не везде прививаются на ­ выки соблюдения порядка и чистоты на рабочем месте, недостаточно стимули­ руется работа по собственному замыслу. Не везде требуют, чтобы каждый уче­ ник знал и строго соблюдал технику безопасности. Плохо еше мы воспитыва­ ем уважение к труду, к объектам труда. Материальная база по-прежнему слаба, мало кабинетов ручного труда. Организация рабочих мест требует со­ вершенствования, продуманности. Руко ­ водителям школ и базовых хозяйств не­ обходимо приложить все усилия для со­ здания рабочих мест, соответствующих санитарным, технически-прогрессивным и эстетическим нормам. Мы от этого пока далеки. В этом году надо максимально учесть желания и наклонности учащих­ ся. Пока же результат нашей деятель­ ности таков: из 219 выпускников толь­ ко 41 пошли по изучаемой профессии. В нашем районе работает 19 учени­ ческих производственных бригад, кото­ рые обрабатывают 243 гектара кормо­ вой свеклы, провели видовую прополку на площади 860 гектаров. 80 учащихся работают в животноводстве. Однако, если быть честным, то ученическая про­ изводственная бригада в районе одна, да и та в стадии становления—в Зама- райской средней школе, а все остальные —сезонные, с преобладанием ручного труда. По-прежнему руководители и спе­ циалисты базовых хозяйств работают по принципу: дали вам свеклу, а вы как хотите, так и обрабатывайте. Организо­ вать подвоз, покормить школьников, д а ­ же просто привезти питьевой воды счи­ тают никому не нужной роскошью. Ди ­ ректора, организаторы, учителя заняли тоже позицию наблюдателей с иждивен­ ческим настроением. Зарастает свекла сорняком,—подождем указания «свер­ ху», тогда обработаем, а коллектив Га- тшценскон средней школы во главе с директором В. А. Сапрыкиным пошел еще дальше—и на указания «сверху» перестал реагировать. По сорности их свекловичное поле занимает первое мес­ то. При такой организации работы ни­ какой речи о воспитании быть не мо­ жет. Пусть мал еще пока опыт Замарай ской ученической производственной бригады, но он доказывает, что правиль­ ная организация работы дает огромный воспитательный и профессиональный эф ­ фект. Сегодня на этот счет никаких со ­ мнении не должно быть. Большую помощь учащиеся оказали и в уборке урожая. В этом году 183 учащихся работали штурвальными, 250 на току: Но повсеместно отсутствовало педагогическое руководство, строжай­ ший спрос за технику безопасности. Нет продуманности в организации труда детей, соблюдении санитарных норм. Груд—хороший воспитатель, но труд посильный и разумный. А если ученик 6 класса работает по 12 часов в сутки, в антисанитарных условиях, то можно сказать, что в этом хозяйстве ни дирек­ тора, ни учителей, ни руководителей не волнуют мораль, вопросы воспитания, у них отсутствует просто человеческое от­ ношение к ребенку. А лето в школах запланировали * * столько мероприятий, что в пору ставить памятник каждому, однако, как показала практика, все это запланиро­ ванное было чистой «показухой», непро- - думанной отпиской. В июле на совеща­ нии директоров это очень хорошо прос­ матривалось. Никто внятного ответа, чем занимаются дети, дать не смог, а директор Воловской средней школы Н. И. Почепаев, например, на вопрос: «Где ваши ученики?»—заявил: «Сейчас ученики на каникулах». Буквально че­ рез несколько дней пришлось напомнить ему его слова, когда выпускники школы Е. Сотников, А. Бачурин, С. Тришин, взломали ночью в школе полосу препят­ ствий. Таким образом, они напомнили учителям во главе с организатором Т. В. Сырых и директором Н. И. Поче- паевым б себе, мол, не забывайте о . нас и относитесь к организации летнего отдыха со всей ответственностью, вдум­ чивостью и серьезностью. Не хватило вышеназванным товарищам сил и мо­ ральной ответственности для организа­ ции работы и на пришкольном участке, который в июле был позабыт-позабро- шен, и зарастал сорняками. Сейчас от нас требуют присмотреться повнимательней к себе—это касается и учителя, и министра. На недавнем сове­ щании в ЦК партии прямо сказано: «ра. ботинкам органов народного образова­ ния, педагогической науки не хватает творческой энергии и должного размаха в изменении стиля и методов деятель­ ное ;н. Педагогам школ—основной силе —недостает активности, настойчивости и целеустремленности в совершенство­ вании педагогического мастерства». Сле­ довательно, ускорить проведение рефор­ мы значит преодолеть косность, безы­ нициативность, неумение творчески ра ­ ботать, изжить профессиональную некомпетентность. Атмосферу творчест­ ва, стремление к высотам мастерства ни в один коллектив никто не принесет, ее можно создать только внутри самого коллектива. 2 стр. «В~П~В Р Е Д» 28 августа 1986 г. № ЮЗ (5306)