Вперед. 1985 г. (с. Волово)

6 0 С П 1 1 Т Д И 1 Е М Ш Ю Д Е Ж И - т Н 1 Я з ш а д Заметки с районной конференции воспитанию учащейся молодежи в прошлую пятницу в районном доме культуры состоялась конфе­ ренция общественности района, на которой обсуждался вопрос комму­ нистического воспитания учащейся молодежи. На нее были приглашены руководители колхозов, совхозов, учреждений и предприятий, секрета­ ри первичных партийных организаций председатели исполкомов сельсоветов, председатели профсоюзных комитетов, директора школ, завучи по внеклассной и внешкольной работе, члены родитель ских комитетов. В работе конференции приняли участие ш выступили первый секретарь райкома КПСС М. Д. Перцев, заведующий облает ным отделом народного образования В. П. ЕНаталов, секретарь райкома КПСС В. И. Кузнецов. На конференции с докладом «Социально-экономическая значи­ мость подготовки учащейся молодежи к трудовой деятельности в усло­ виях совершенствования развитого социализма» выступила второй сек­ ретарь райкома КПСС Г. А. Башкатова. Ниже публикуем заметки с конференции. общественности по коммунистическому Р а с т и т ь достойную смену в докла.те второй секретарь райкома партии Г, А. Башкатова отметила, что воспитание молодежи — один из важ­ нейших вопросов теории и практики коммунистического строительства. Мо­ лодое поколение должно усваивать опыт славного прошлого, политику пар­ тии, героические традиции народа, в повседневном труде и учебе впитывать в себя все ценнейшие черты социалис­ тического образа жизни. Советская школа, подчеркнуто в до­ кладе, —-первопроходец в деле воспита­ ния нового человека. Это живая клетка постоянно развивающегося п растущего советского общества. Научно-техничес­ кая революция привела к существенным изменениям в технологии производства, внедрению повейте!'! автоматизации. Поэтому выпускники школы должны быть готовы к труду в современных ус- Л0Ш1Я-Х. Партия видит свою задачу а то.м, чтобы воспитать такую молодежь, которая сумела бы не только освоить опыт старших поколений, но н обога­ тить его собственными свершениями. И не с'луча(1ио вопросом огромного обще­ политического звучания названа школ 1 > пая реформа на апрельском (1984 г.) Пленуме Центрального Комитета пар­ тии. Ма нем подчеркнуто, чтобы со­ ветское общество уверенно двигалось вперед, к нашим великим целям, каж­ дое новое поколение должно поднп.мать- ся на бблее высокий уровень образован ности и общей культуры, профсссиональ пой квалификации и гражданской актив ности. Осуществление реформы предпо­ лагает прежде всего повышение качест­ ва образования и обучения, обеспечение более высокого научного уровня препо­ давания каждого предмета, прочное ов­ ладение учащимися основ паук, улучше­ ние постановки идеГшо-политического, трудового и нравственного воспитания школьников, их эстетического и физи­ ческого развития. Кому и какими средств,тми, формами н методами решать эти задачи шел де­ ловой и обстоятельный разговор на конференции. Е с л и и м я твое— учитель Вряд ли вызовет у кого сомнения мысль о том, что одно из первейших мест в решении этой задачи и других, на.меченных реформой н апрельским Пленумом, отводится школе, учителю. На конференции й в докладе, н в высту­ плениях не без основательно было отмене но, что педагогические коллективы района со всей ответственностью вклю­ чились в работу по реализации школь­ ной реформы. Й не только в педагоги­ ческих ко.алектнвах Замарайской, Ново- Павловской, Иабережанской и ря.де дру­ гих школ,- как это было отмечено па коиференцпи, учителя чюнимают, что на ша партия, советский. иа]>од ожидают от работников просвещения коренного улучшения качества обучения и воспи­ тания. молодежи. всеето}юниен подготов­ ки ее к жизни, к труду, преодоления ие- гдтивны.х явлений, серьезных недостат­ ков в учебно-воспитательном процессе. Это цони.мают и глубоко осознают в каждом педагогическом коллективе. Но дело, наверное, в том, что подход к решению'этой проблемы не везде оди­ наков. Многое зависит от учителя, от его знаний,’ воспитанности, педагогического такта. В районе немало отличных педа­ гогов, которые зарекомендовали себя у.мелымн учителями и воспитателями. Заслуженно среди лучших были назва­ ны В. Д. Данышша, В. .\\. Глушкова, И. Ф. Власов, Л. Л. Глинина. К э то м у списку можно причислить десятки имей педагогов, которые отдают свои знания и силы обучению и воспитанию уча- 1 ЦИХСЯ, на каждом уроке в органическом единстве с программным материалом умело решают воспитательные задачи. Они заботятся о фор.мировании у уча­ щихся таких качеств, как советский пат риотизм, гражданское самосознание, ак­ тивная жизненная позиция. Вряд ли можно возразить против то­ го. как отметила Г. .А. Башкатова, что большинство уроков наши.ми учителя­ ми проводятся на высоко.м .методичес­ ком и идейном уровне, отличаются сво­ им построением, умелым сочетанием ме ходов обучения и воспитания. Среди них назывались п.мена 3. Т. Халюзовон и И. В. Кирилловой из Воловекой, И. П. Федосовой из Захаровской, В. Н. Бачу­ риной из Ново-Павловской, В. Л\. Но­ виковой, В. .\1, Власова из Спасской, И. И. Селшдева из Бо.тьшовской сред­ них школ и других. Секрет педагогичес­ ких удач ■этих учителей в их личном примере для учащи.чся, в высоких мо­ ральных качествах, идейной убежденно­ сти и принципиальности, в любви к сво­ ему делу. Но, к сожалению, приходится отмечать н такие случаи, когда отдельные учи­ теля слабо владеют теоретическим ма­ териалом, проявляют недостаточную творческую активность, не обеспечива­ ют сознательное н прочное усвоение школьннкамп програ.ммного материала. Их немного было названо, но ведь та ­ кие есть, а нх не должно быть. Учи­ тель был, есть и будет человеком кри­ стальной чистоты. В это.м его успех, в это.м его авторитет. Т р у д о в о е воспитание— забота общая На конференции подчеркивалось, что важнейшей задачей школьной реформы является коренное улучшение трудовой подготовки учащихся. Этому вопросу было уделено большое внимание как в докладе, так и в выступлениях участни­ ков конференцни. .Молодые люди к 17-- 18 годам должны получить полное сред нее образование и профессиональную подготовку, чтобы вооруженные соот­ ветствующими знаниями и навыками могли приступить к работе в народном хозяйстве. Реализация этого положения требует немало усилий. Ее конечной целью является сознательный выбор под ростком вн.ш труда, которому будет посвящена его жизнь. Успешная реали­ зация требований реформы во многом зависит от правильно налаженных кон­ тактов школы, базовых хозяйств н пред приятий. .\\ногне наши школы с большой ответственностью отнеслись к выполне­ нию программы трудового обучения н восинтання. Педагогические катлективы Замарайской, Ново-Павловской, Чесно- чонской сродиих ШКОЛ ВМ0СТ6 С бззовыми хозяйствами колхч.юв имени Ленина, имени Кирова, совхозом .<Вилбвскнй> неплохо организовали рабочие места школьников, которые принимают по­ сильное участие в производственном труде: девочки рсботают на фермах, мальчики в ремонтных мастерских. Хо­ зяйства направили в школы опытных специалистов, мастеров производствен­ ного обучения. Но, к сожалению, приводились и такие факты, когда отдельные руководи гели .\о;зянств, дс и директора школ, по-нас­ тоящему не берутся за решение вопро­ сов трудового обучения и воспитания школьников, не проявляют заботы об укреплении базы школ. В чис.те их бы­ ли названы директор совхоза «Набере- жаискнм» В. И. Тряпышко, председ;!- тель колхоза «Заря коммунизма» В. .А. Баранов. Здесь ни руководители, ни ди­ ректора школ не позаботились о выде­ лении школьникам рабочих мест на производственных участках. Некоторые руководители базовых хозяйств и пред­ приятий больше говорят о помощи шко .те. -А реформа призывает пас к. не ока­ занию помощи, как было подчеркнуто докладчиком и выступающими А. Л\. Манаиским, В. .М. Кашенцевым, В. .А, Мосягиным и другими, а к большой повседневно!'! совместной работе. Ре­ формой предусмотрены конкретные обя занности школы, базовых хозяйств, всех, кто причастен к воспитанию под­ растающего поколения. Помощь должна быть не от случая к случаю. Необходи­ ма постоянная забота об организации ра­ бочих .мест, руководство трудовыми школьны.ми объединениями, создание хо­ роших условш"! для труда и отдыха. Совершенно справедливо было обра- 1ЦСНО внимание на такую тенденцию, что в связи с усилением общественного вн;! мания к делу подготовки учащихся к ■^РУДУ У некоторой части работников школ сложилось мнение, что все заботы об организации труда учащихся возьмут на себя базовые предприятия, школам же останется лишь пожинать воспита­ тельные плоды. Родители, школа, общественность Велика роль родителей в привитии уважения к труду у подростков. В рай­ оне немало трудовых династий, у кото­ рых дети плут по стопа.м своих роди­ телей. Они служат замечательным пр:н .мером для молодежи района. Но есть и такие родители, которые определяют бу дущее своих детей с точки зрения того, где полегче и повыгоднее. Об этом мо жно судить по такому факту, имевше­ му место в этом году. Когда были оп­ ределены рабочие места на молочното­ варной ферме .У» 1 колхоза имени Куй­ бышева для девочек старших - классов Гатнщенской средней школы, родители долгое время не пускали их иа ферму. И только после разъяснительной бесе­ ды школьницы стали участвовать в производительном труде на ферме. На этом примере можно убедиться, что и среди отдельно!'] части родителей нужно вести разъяснительную работу. Вед 1 . все новое вживается не сразу. Об это.м хорошо сказала в своем выступлении председатель родительского комитета. Ново-Павловской средней школы В. В. Чернышева. «Много, подчеркнула она, было споров, разногласий у нас, роди­ телей и педагогов по вопросу органп- зацпп производительного труда школь­ ников. Ведь выделение рабочего дня и места—дело новое. -А как всегда при введении всякого нового бывают труд­ ности и неясности. Но теперь можно твердо сказать, что мы на правильном пути». Одним словом, нужна большая во^пи тательная работа как с учащимися, так и со взрослыми. Партийным оргаии зациям, исполкомам сельских Советов необходимо усилить спрос с родителей за воспитание детей, повышать идеоло­ гическую компетентность отцов и мате­ рей, обеспечивать гармоническое един­ ство семейного и общественного воспи­ тания. Ведь именно родители, как видно н:! приведенного выше примера, порою препятствуют выбору своим детям спе­ циальности, а рекомендуют другую, хо­ тя нередко она не соответствует склон­ ностям, интересам и способностям вы­ пускников. В связи с этим .значительное место в школах района сейчас отводится педа­ гогическому всеобучу родителей. В че­ тырнадцати школах 113 19 работают уни верситеты педагогических знаний. Не­ плохо поставлено обучение родителей в Чесиоченскон, Воловекой, Ново-Павлов­ ской н ряде других школ. Здесь запла­ нирована работа педагогического все­ обуча и систематически читаются лек- ИН 11 опытны.ми учптслями, приглэшают- ся врачи, юристы, специалисты других профессий. Опыт показывает, что чет­ кое взаимодействие между учителями и родителями, семьей и общественностью достигнуто у нас повсеместно. Однако нельзя сказать, что в этом направлении все уже сделано, все проб­ лемы решены. Ведь не секрет, а особен­ но для учителей, что некоторые родите­ ли годами не посещают 1 )однтельекне собрания, ме поддерживают контактов со школой и вообще не интересуются учебой своих детей. С такими родите­ лями необходимо вести работу не толь ко педагогическим коллектива.м, но и кол лек'пшам, в которых они работают, стро го спрашивать с них за изъяны и недо­ работки в воспитании своих детей. Когда рядом наставник Л\олодежи свойственны инициатив­ ность. напористость, стремление сде­ лать все самому и вера в свои силы. Но с первых шагов трудовой деятел:.- иости многие убеждаются, что не все можно сделать само.му хорошо, порою не хватает определенных знаний, опыта, умений. И здесь-то окажет неоценимую помощь старший товарищ, если он с то­ бой рядом. Он подскажет, посоветует, а при необходимости—поможет практи­ чески. Таких людей называют наставни­ ками. Они играют большую роль в тру­ довом восшггашш учащейся молодежи. В районе немало передовиков про­ изводства, людей, пользующихся все­ общим уважением, которые щедро де ­ лятся с молодежью своим богатым жи.з иеииым опытом, помогают юным в совершенстве овладевать избранной про фессией. На конференции по достоинст­ ву с душевной теплотой назывались име на механизатора колхоза «Заря ком­ мунизма» Героя Социалистического Тру да Василия Дмитриевича Потапова, пе­ редового дояра этого же хозяйства Вла- дн.мира Васильевича Полунина, главно­ го инженера совхоза «Набережаиский» Павла Дмитриевича Илюшина, доярки колхоза имени Куйбышева, кавалера ор дена Ленина Александры Ивановны Кла довой. Список имен других наставни­ ков, людей, которые внимательно отно­ сятся к молодежи, помогают упрочить­ ся в жизни, твердо освоить профессию, можно было бы продолжить. Многие из них постоянно встречаются с ребятами ие только в школе, но н на производ­ стве, на своих рабочих .местах. Глядя иа их умелые руки, выполняющих вир­ туозно порою нелегкую работу, ребята проникаются уважением к труду сель­ ского работника. Но, как отмечалось иа конференции, далеко ие все юноши и девушки, впер­ вые пришедшие в трудовые коллективы, имеют таких наставников. В ряде хо­ зяйств к вопросу закрепления наставни­ ков за молодежью относятся формаль­ но, ие придают ему должного внима­ ния. Хотелось бы надеяться, что партий иые и комсомольские организации, ру­ ководители хозяйств, подчиняясь веле­ нию времени, примут меры к дальней­ шему развитию наставничества, чтобы каждый молодой человек в первое вре­ мя своей трудовой деятельности чувст­ вовал рядом с собой плечо старшего опытного товарища. Не быть в стороне На конференции был поднят и такой немаловажный вопрос, как участие ком сомола в трудовом обучении, професси­ ональной ориентации, закреплении кад­ ров на селе. Он должен стать для райкома и комитетов комсомола пред­ метом постоянной заботы. Следует ши­ ре использовать возможности комсо­ мольских организаций колхозов, совхо­ зов, предприягнн для шефства над трудовыми объединениями школьников, организовать между ии.ми действенное социалистическое соревнование. Как от­ мечалось в докладе, требует зиачиталь пого улучшения совместная работа ко­ митета комсомола, базовых предприя­ тий и школ в вопросах создания усло­ вий для производительного труда и отдыха. В работе по трудовому обучению и ко.м.муннстнческому воспитанию учашнх ся комнтета.м комсомола следует шире привлекать работников учреждений куль туры, молодежные организации, комсо- мазьскин актив, молодых передовиков производства. Думается, что комсо.моль скне организации ие останутся в сторо­ не. ^ В. ТИХОНОВ. 2 стр. «ВИЕЕ’ ЕД» 2 апреля 1985 г. 40 (5087)