Вперед. 1984 г. (с. Волово)

Ш К О Л Ь Н А Я Р Е Ф О Р М А - ВД Е Т Р У Д О В О Е Советское общество вступило в такой этап развития, когда формирование нового человека выступает как важная цель и непременное условие коммунисти­ ческого строительства. Ответственность за подготовку учащихся к жизни, к труду осо­ бенно возросла сейчас, когда началась работа по осуществле­ нию реформы школы, преобразо- . ваний, намеченных апрельским •^(.1984 г.) Пленумом ЦК КПСС. ^Отличительной особенностью является ее стратегический ха­ рактер. Главное в ней — опреде­ ление перспективы развития, вы­ явление тех средств и путей, ко­ торые бы позволили школе наи­ более полно соответствовать тре- бованиям общества периода раз­ витого социализма. Наступила пора реализации ре­ формы. Реформа школы выдви­ нула как важнейшую задачу ре­ шительное улучшение трудового обучения, воспитания и професси­ ональной ориентации школьников и организации их общественно­ полезного производительного тру­ да. Твердые прочные знания об­ щеобразовательных предметов, улучшение трудового обучения и воспитания, ориентация учащих­ ся на работу в сельском хозяй­ стве — этим целям сейчас под­ чинена деятельность отдела на­ родного образования, всех педа­ гогических коллективов школ района. В настоящее время во всех средних и восьмилетних школах имеются мастерские по обработ- ш ^ металла и дерева. В них уча- ^«шеся получают определенные трудовые навыки. Школа обеспе­ чивает включение всех школьни­ ков, начиная с первого класса, в посильный труд. Примером в этом отношении уже может слу­ жить Замарайская средняя шко­ ла. Здесь оборудован кабинет В о с пи т ан ие Единство усилий семьи, шко­ лы, общественности в воспитании и обучении подрастающего поко­ ления — неотъемлемая черта со­ ветской педагогики. Семья и шко­ ла решают общие задачи воспи­ тания, вместе несут перед обще­ ством ответственность за станов­ ление и всестороннее развитие будущих строителей коммунизма. В семье, прежде всего, форми­ руется характер ребенка, его убеж дения. Здесь дети знакомятся с отношением взрослых к своим обязанностям, к труду. Коммунистическая партия пос­ ледовательно и неустанно ориен­ тирует школу и семью, общест­ венные организации на расшире­ ние и углубление совместных уси- )№Ий, направленных на дальнейшее совершенствование дела воспита­ ния подрастающего поколения. Четкая программа действий в этом направлении содержится в реше­ ниях апрельского (1984 г.) Пле­ нума ЦК КПСС, одобрившего «Основные направления реформы общеобразовательной и профес­ сиональной школы», в которых подчеркнута необходимость пов­ семестно организовать педагоги­ ческое просвещение родителей, до­ биваться единства усилий в вос­ питании детей со стороны семьи, школы и общественности, так как подготовка подрастающего поко­ ления к жизни и труду являет­ ся первейшей обязанностью граждан СССР. Практика показывает, что за последние годы повысился обще­ образовательный уровень роди- , телей, среди них увеличилась -- прослойка коммунистов. Большин ство учащихся живет в условиях благополучного- семейного обще­ ния. Правда, нужно отметить, что определенный процент уча­ щихся не считает себя равно­ правными членами семейного кол­ лектива, чувствуют себя отчуж­ денно с родителями, а у неко­ торых обстановка в семье явно неблагополучна. Важным условием эффектив­ ности учебно-воспитательного процесса справедливо считается хорошо налаженная, систематиче- О Б У Ч Е Н И Е — Н А Н О В Ы Й У Р О В Е Н Ь трудового обучения учащихся на­ чальных классов и уже имеются первые результаты — младшие школьники изготавливают игруш­ ки для детсадовцев. Реформа школы ориентирует на максимальное развитие обще­ ственно-полезной производитель­ ной деятельности учащихся, сбли­ жение учебно-воспитательного процесса с жизнью, с сельскохо­ зяйственным производством. В тру довые'объединения и ученические производственные бригады сей­ час входит, абсолютное большин­ ство учащихся. В районе действу­ ют 19 ученических производст­ венных бригад. Школьники выра­ щивают кормовую свеклу, зерно­ вые культуры, вырастили нема­ лое количество кроликов. Особен­ но активизируется эта работа в летние каникулы. Абсолютное большинство учащихся района принимают участие в обществен­ ном производстве. Примеров этот му масса. Сошлюсь па некоторые. Более 120 девочек 9—10 классов летом работали операторами ма­ шинного доения коров. Хорошо трудилась Людмила Селнщева и Лариса Селищева из Замарай- ской средней школы, Лена Руда­ кова и Наташа Федорова из Воловской, 15 девочек из Ново- Павловской школы. У учащихся Большовской средней школы эта работа давно стала традицион­ ной. Во время уборочной страды большинство помощников комбай неров— школьники. Среди них Сергей Караваев, Вячеслав Мои­ сеев и Иван Шмелев из Ново- Павловской средней школы, Сер­ гей Коростелев из Васильевской, Владимир Тарасов из Замарай- ской и другие. А Валерий Ада­ мов из Гатищенской средней шко­ лы вот уже два года работает помощником с отцом на комбай­ не. Геннадий Головин из Ново- Павловской средней школы не —дел о в с е х ская работа учителя с родителя­ ми своих воспитанников. И от учителя зависит, чтобы родители стали не только его единомыш­ ленниками, но и активными по­ мощниками. Работа школы по приобщению родителей непосред­ ственно к учебной и воспитатель­ ной деятельности — сложный про­ цесс. Это не одно—два собрания, не одна—две- беседы, а целый комплекс мероприятий. Это и групповые, и индивидуальные консультации, и серьезное изу­ чение быта семьи, личных особен­ ностей родителей, посещение их на дому, активная пропаганда произведений известных педаго­ гов Н. К- Крупской, А. С. Мака­ ренко, В. А. Сухомлинского и так далее. На первом месте, ко­ нечно, стоят родительские собра­ ния, которые в пашей школе проводятся регулярно. На них приглашаются родители вместе с детьми. Особое внимание обра­ щается -на так называемых «трудных» подростков ,то есть де­ тей в некоторой степени педа­ гогически запущенных, с опреде­ ленными психологическими осо­ бенностями, затрудняющими нор­ мальный педагогический контакт с ними. «Педагогика должна стать нау­ кой для всех —и для учителей,' и для родителей», — говорил В. А. Сухомлинский. Работа в школе строится так, чтобы сде­ лать союзниками учителей и ро­ дителей в их стремлении воспи­ тать полноценного, нравственно и физически здорового человека. На партийные собрания в школе приглашаются представители классных родительских комите­ тов, ведется разговор о взаимо­ действии педагогического коллек­ тива с родителями. За каждым от стающим учеником закреплен член общешкольного родительско­ го комитета. Родители посеща­ ют квартиры, изучают условия быта, семейное воспитание. На особом учете у членов ко­ митета те родители, которые пло­ хо занимаются воспитанием де ­ тей. Наши общественники часто бывают на производстве, высту- только летом работает в живот­ новодстве, но и сейчас каждый вечер не покидает ферму. При­ меры эти можно было бы про­ должать и дальше. Ученическая производственная бригада Замарайской средней школы получила самый высокий урожай кормовой свеклы —766 центнеров с каждого из 15 гек­ таров. Ломигорская школа не­ большая, но кролиководство там получило постоянную прописку. Ежегодно на школьной кролико- ферме выращивается 100—120, голов. Занятые необходимым, по­ лезным трудом, школьники начи­ нают по-настоящему понимать ъ ценить сельский труд. Однако участие их в производстве до сих пор носило временный «кам­ панейский» характер. Конкретно решая пути реализации реформы, в настоящее время в районе осу­ ществляются мероприятия по ор­ ганизации постоянного обществен ного полезного производительно­ го труда, созданию и выделению рабочих мест в колхозах и совхозах, на предприятиях и в ор ганизациях района. В связи с утверждением по­ ложения о базовом предприятии общеобразовательной школы тру­ довые коллективы и школы рас­ полагают теперь всеми возмож­ ностями для повсеместного вопло щення идей реформы в области трудового воспитания. Во мно­ гих школах и хозяйствах района уже широко используются пред­ ставленные возможности для эф­ фективной постановки трудового обучения н воспитания. Для уча­ щихся Замарайской, Ново-Пав­ ловской, Васильевской, Больше- ивановской, Чесноченской, Во- ловскоп средних и других школ в колхозах имени Ленина, имени Кирова, совхозе «Васильевский», колхозе «Заветы Ильича», совхо­ зе «Воловский», колхозе «Вели- пают инициаторами многих по­ лезных дел, общешкольный роди­ тельский комитет добивается, чтобы каждый родитель помогал учителям в поддержании школь­ ного распорядка. В школе создан и активно ра­ ботает совет содействия семье и педагогическому коллективу. Он собирается ежемесячно в первую субботу. Помещение семей, бесе­ ды, наблюдения — вот формы, которыми широко пользуются педагоги, родительский актив для изучения состояния воспитатель­ ной работы в семье и оказания на нее влияния методами педаго­ гической пропаганды. Советом проделывается значительная ра­ бота: каждую субботу родители посещают уроки, проверяют сос­ тояние учебных принадлежностей, внешний вид учеников, проводят беседы. Кроме того, они участ­ вуют в подготовке и проведении экскурсий, вечеров для старше­ классников. Словом, помогают интересно организовать досуг де­ тей. Родительский комитет являет­ ся инициатором в проведении пе­ дагогического всеобуча родителей. В последнее время в нашей шко­ ле несколько изменился характер проведения родительских собра­ ний. Мы ставим перед педагога­ ми такую задачу: каждая встре­ ча с родителями, групповая или индивидуальная, должна обогащатт их педагогическими знаниями, по­ вышать их степень информиро­ ванности о делах класса, школы, вызывать у них чувство сопри­ частности к труду педагога и лич ной ответственности за результа­ ты обучения и воспитания детей. Сейчас, в свете реформы обще­ образовательной и профессионала ной школы, связь педагогическо­ го коллектива и родителей долж­ на стать еще более прочной, плодотворной. В стороне от дел по воспитанию учащихся не должен стоять ни один взрослый человек. Сделать родителей пер­ выми помощниками педагогов— такая задача стоит сейчас перед нами. И она будет обязательно решена. В. КАШЕНЦЕВ, директор Набережанской средней школы. кий Октябрь» и РО «Сельхозтех­ ника» выделены и оборудованы рабочие- места для школьников, созданы необходимые условия для их производительного труда, разработаны система оплаты и условия соревнования, закрепле­ ны шефы и наставники. Однако не везде все делается своевременно. Некоторые руково­ дители базовых предприятий и хозяйств явно не спешат обре­ менять себя заботами реформы, а директора школ проявляют в этих вопросах беззубость и бес­ принципность. Со стороны неко­ торых руководителей просматри­ вается позиция необязательности участия в школьных делах, они продолжают рассматривать уче­ ников как дополнительную рабо­ чую силу. На выделяемых рабо­ чих местах, в основном, исполь­ зуется ручной труд, недопустимо низкая механизация работ. Слов нет, взаимоотношения школы и хозяйств сложны и в организа- цпонном, и в экономическом, и в педагогическом отношении. Но подходить к ним с позиции необя зателыюсти, «добренького» шеф­ ства нельзя. Реформа, четко оп­ ределяет иное, партийное, госу­ дарственное отношение к подго­ товке к труду и жизни современ- ной молодежи. Школы и трудо­ вые- коллективы располагают те­ перь всеми возможностями для повсеместного воплощения идей реформы в области трудового воспитания. И неотложная сегод­ няшняя задача работников прос­ вещения и наших многочислен­ ных союзников — по-боевому ис­ пользовать эти возможности для эффективной постановки трудо­ вого обучения и воспитания в каждой школе, в каждом пред­ приятии и хозяйстве. В ш к о л ь н о й м а с т е р с к о й Трудовое обучение в свете при­ нятой реформы общеобразова­ тельной н профессиональной шко лы является важнейшим компо­ нентом всестороннего воспитания учащихся. Ему в Воловской сред­ ней школе уделяется должное внимание. Школа располагает не­ плохими учебными мастерскими, набором станков и инструмен­ тов, имеет в своем распоряжении сельскохозяйственную технику и инвентарь, опытный земельный участок. Сейчас, когда учащиеся стар­ ших классов в соответсвни с положениями реформы обязаны на своем базовом предприятии один день в неделю посвящать производительному труду, особое значение приобретает овладение в учебных мастерских школы не­ обходимыми умениями и навыка­ ми работы на станках, обращени­ ем с другой. промышленной сельскохозяйственной техникой и оборудованием. Это даст возмож­ ность вступить в самостоятельную жизнь профессионально подго­ товленными. НА СНИМКЕ: занятия в школь нон мастерской ведет В. И. Бо­ лотов. Вс е работ ы х о р ош и . . . Так строят свою профори­ ентационную работу в Боль­ шовской средней школе. Здесь считают, что выявле­ ние склонностей ребят, их ин­ тересов к той или иной спе­ циальности или профессии— основа для будущего плодо­ творного приложения моло­ дым человеком своих сил и способностей. Руководит этой важной работой Алексей Са­ вельевич Солдатов, который совершенно правильно считает, что настрой учеников на про­ фессию возможен только при широком участии в этом, по­ мимо учительского коллекти­ ва, родительского актива, спе­ циалистов базовых предприя­ тий (колхозов, совхозов, пред приятий промышленного нап­ равления), специалистов дру­ гих организаций и учреждений. Недавно с выпускниками шко­ лы была организована- встреча руководителей ряда отраслей производства колхоза «Роди­ на», директора районной очно­ заочной школы Н. Кирьяновой, преподавателя районной дет­ ской музыкальной школы Н. Соколовой. Темой беседы была «Ваш выбор профессии». Ос­ новное, конечно, в этой встре­ че — продолжение славньрс традиций большовских хлебо­ робов и животноводов, дина­ стии которых внесли немалый вклад в преобразование хо­ зяйств «Родина» и «Красная звезда». Результаты прошлого года неплохие: из 43 выпуск­ ников школы 17 остались ра­ ботать в родных хозяйствах, двое обучаются в сельскохозяй­ ственном институте, трое — в сельхозтехникуме и СПТУ. Таким образом, свою судьбу с селом связали почти 63 про­ цента выпускников 1984 года. Выступление на этой встре­ че представителя районного от дела культуры Н. Соколовой было посвящено специальному вопросу профессиональной ори ентации учащихся. Сделать жизнь наших сельских труже­ ников духовно богаче, по прин ципу: «Не хлебом единым жив человек», нести культуру в повседневную деятельность че ловека,—так в общих чертах можно выразить выступление Н. Соколовой. В области не­ мало учебных заведений, ко­ торые готовят специалистов для культурно-просветитель­ ных учреждений села. В их чи­ сле Задонское училище. Например, Задонское учили­ ще имеет несколько отделе­ ний: дирижерско-хоровое, хо­ реографическое, драматичес­ кое, библиотечное. Юноши и девушки, выпускники школ, обучаются в нем два года и приобретают желаемую про­ фессию. В нашем районе в сельских Домах культуры и клубах, районном Доме куль­ туры, библиотеках успешно ра- бтает немало выпускников это го училища. Село сейчас нуждается в самых разнообразных кадрах работников, которые должны пополняться за счет выпускни­ ков школ. Этому и была пос­ вящена состоявшаяся встреча. Ю. ТВЕРСКОВ. В. РТИЩЕВ, заведующий роно. 25 декабря 1984 г. 155 (5046) «В П Е Р Е Д» 3 стр.