Путь Октября. 1959 г. (с. Плоское Липецкой обл.)

1 ПУТЬ ОКТЯБРЯ 3 0 октабря 1 9 5 9 г . 16 129 (3 9 0 9 ) Партийная жизнь 0 чем в д окла де был о мало сказано Кол хоз имени Кирова—круп­ ное многоотраслевое хозяй­ ство, которое из года в год славится хорошими урожаями зерновых и технических куль­ тур. Однако в этом году по многим показателям сельхоз­ артель не выполнила своих обязательств. Так, урожай­ ность зерновых была получе­ на вместо 12 центнеров по плану только 7 центнеров с каждого гектара, или на 5 цешнеров меньше прошлого года. Остались невыполнен­ ными обязательства и по получению остальных продук­ тов полеводства. Еще хуже обстоит дело с выполнением социалистических обязательств по производству продуктов животноводства. Например, из плана получить на 100 га сельхозугодий по 28 центне ров мяса, получено только 5 ,5 . Из 122 центнеров молока получено только 53 центнера. Надоено на одну фуражную корову по 1759 литров, вместо 2800 по обязательству. Почему же остались не выполненными принятые со­ циалистические обязатель­ ства? На отчетном партийном собрании как в докладе, так и в выступлениях коммуни­ стов, много говорилось по этому вопросу. Еще в своем докладе секретарь партийной организации тов. Караулов говорил, что партийное бюро недостаточно уделяло внима ния работе с людьми, от случая к случаю подводились итоги социалистического со­ ревнования среди животно­ водов и полеводов. Не на должной высоте находилась массово-разъяснительная р а ­ бота среди населения. Все это помешало колхозу выполнить обязательства. Партийная организация не смогла - поднять народ на успешное решение стоящих перед колхозом задач. А ведь давно известно, что большая роль в практическом выполне­ нии своих.обязательств при­ надлежит первичной партий- Претворим в жизнь закон о школе ной организации. Жизнь убеж­ дает, что преодоление отста­ вания колхоза, улучшение его хозяйственных показате­ лей прямо и непосредственно зависит от уровня партийной работы в нем, от боеспособ­ ности партийной организации. Важный элемент организа­ торской работы первичной парторганизации—это ее у ч а ­ стие в планировании сельско­ хозяйственного производства. К составлению планов в кол­ хозе необходимо привлекать многих колхозных активистов. Такие планы, как мероприя­ тия по повышению урожай­ ности, увеличению производ­ ства кормов И'развитию жи ­ вотноводства, а также по улуч­ шению расстановки сил, ре­ шались бы быстрее и конкрет­ нее, если бы в составлении их участвовал колхозный актив. Однако по вопросу плани­ рования в докладе ничего не было сказано, хотя это один из важнейших вопросов орга­ низаторской работы партий­ ной организации. В выступлениях коммуни­ стов было отмечено и много других недостатков в работе секретаря партбюро тов. Ка­ раулова и партийной органи­ зации. Коммунист Ф. Д. Гу­ саков говорил: —Партийное бюро не орга­ низовало но-настоящему рабо­ ту агитколлектива, в резуль­ тате массово-разъяснительная работа велась слабо, плохо оформлялась наглядная а ги ­ тация. Желательно, чтобы и сам секретарь партийного бюро бывал почаще на фермах. На отчетно-выборном п ар ­ тийном собрании много гово­ рилось и о неудовлетворитель­ ном руководстве со стороны партийной организации проф­ союзом и комсомолом, а ведь это большая сила, которая имеет первостепенное значе­ ние в решении всех хозяй­ ственно-политических задач, стоящих перед колхозом. И. НЕСТЕРОВА. Школы нашего района на­ чали первый учебный год на основе Закона «Об укрепле нии связи школы с жизнью в о дальнейшем развитии си­ стемы народного образования в СССР». Обучение и воспи­ тание детей должно быть в кратчайшее время поднято на новую ступень, соответствую­ щую задачам перехода нашей страны от социализма к ком­ мунизму. Создание материаль­ но-технической базы комму­ низма, изобилия средств для удовлетворения бытовых и культурных потребностей со­ ветских людей требует от школы повседневного усиле­ ния связи обучения с произ­ водственным трудом, повыше­ ния уровня образования, вос­ питания в наших детях черт и качеств нового человека, свободного от уродливых пере­ житков капитализма. Почин в коренном преобразо­ вании школы сделан. Первые пять классов всех школ переведены на работу по новым учебным планам и программам, обеспечивающим повышение общего и политехни­ ческого образования, а также получение профессиональной подготовки по одной из веду­ щих отраслей народного хо­ зяйства. Площанская средняя школа перевела старшие классы на одиннадцатилетний учебный план, по которому третья часть времени выделяется на производительный труд и профессиональное обучение. В остальных школах в со­ ответствии с Законом значи­ тельно улучшается трудовое воспитание. Лучше, чем у других, трудовое воспитание осуществляется в Успенской, Чернолесской, Становлянской, Тростновской семилетних, Пло- щанской, Пальна-Михайлов- ской средних, Красно-Пелян- ской, Крутовской начальных школах. Перестройка школы не может быть успешно осуще­ ствлена без серьезного улуч­ шения методов обучения. Методы обучения должны служить высокой цели—воспи­ танию людей творческого труда и самодеятельной мысли. Конечно, и словесные методы имеют право на воспитание, но в новых условиях они должны применяться по новому. Всемерно улучшая методы обучения, надо стремиться, чтобы они активизировали умственную деятельность школьников, приучали его думать, наблюдать, самостоя тельно ориентироваться в книге, пробуждали у него инициативу, пытливость, лю ­ бознательность. В процессе обучения надо отводить больше места рабо­ там творческого характера, в которые каждый ученик вно­ сит что-то свое. Самостоятель­ ные практические и трудовые занятия должны содержать элементы «исследовательской работы», проектирования, творчества. В обучении уча­ щихся следует более ши­ роко применять средства на­ глядности. Надо дать детям больше приборов, моделей, рисунков, чертежей и схем, а главное, научить их самих конструировать и изготовлять учебные пособия. Главная задача у ч и т е л я - овладение методическим ма­ стерством. Для того, чтобы он мог добиваться максималь­ ной эффективности обучения, прокладывать новые пути в методике, ему должна быть предоставлена большая само­ стоятельность в выборе мето­ дов и структуры уроков, сво­ бода творческих исканий. Пора покончить с мелочной регламентацией работы учи­ теля. Он несет полную ответ­ ственность и за методы обу­ чения и за результаты своей деятельности. Перед педагогическими коллективами, родителями и всей общественностью стоят такие задачи, решение которых требует массового творчества, инициативы и мобилизации всех сил. Важнейшим мероприятием, направленным на решение этих задач , явится районное соб рание учителей, на котором намечено обсудить ход выпол­ нения Закона «Об укреплении связи школы с жизнью и о л дальнейшем развитии народ­ ного образования в стране», подвести итоги работы по новым планам и программам. Директорам и заведующим школами следует тщательно изучить уже имеющийся по- ложительный опыт в работе отдельных учителей по совер­ шенствованию методов обуче­ ния, выявлению новых, более эффективных форм организа­ ции педагогического процесса, по установлению связи изу­ чения программного материала с жизнью. В связи с перестройкой среднего образования перед учительством встали новые проблемы, для решения кото­ рых нет еще ни достаточного опыта, пи теоретических об­ общений. К числу таких про­ блем относится повышение качества обучения и воспита­ ния школьников на основе связи учебного материала с практикой коммунистического ^ строительства. Много еще неясного в организации про­ изводственного обучения ва втором этапе среднего обра­ зования, к чему практически школа впервые приступила. По-новому должны решать­ ся вопросы повышения мето­ дической квалификации учи­ телей и особенно овладения ими основ производства. Перестройка системы народ­ ного образования и мероприя­ тия по укреплению связи школы с жизнью дадут в о з­ можность лучше готовить кадры для строительства ком­ мунистического общества. Всестороннее обсуждение этих проблем на районном собрании учителей, учет практического опыта дадут возможность найти наиболее правильные решения и обеспе­ чить успешное осуществление перестройки школы. Встретим районное собрание учителей новыми успехами в борьбе за новую школу, за > воспитание строителей ком­ мунизма! А. ГРИГОРЬЕВА. Хозрасчет в колхозной бригаде Третий год наш колхоз применяет хозрасчет. Это при­ несло ему серьезные успехи— вырос объем производства, повысилась урожайность, сни­ зилась себестоимость продук­ ции, увеличился получаемый колхозом валовой и чистый ДОХОД. Используя преимущества хозрасчета, мы решили в предстоящей семилетке зна­ чительно поднять свое хозяй­ ство. На каждые сто гектаров сельскохозяйственных угодий намечено получить в 1965 году: молока—980 центнеров, мяса—100 центнеров. Произ­ водство яиц возрастет в че­ тыре раза. Денежный доход артели на 1965 год опреде­ лен в пятнадцать миллионов рублей. Выполнить и перевы­ полнить эти планы нам помо­ жет внедрение и дальнейшее совершенствование хозрасчета. Наша полеводческая брига­ да с 1956 года стала рабо­ тать по хозрасчетному, иначе говоря, производственно-фи­ нансовому заданию, основу которого составляет планиро­ вание не только урожайности, валового выхода продукции, но и затрат материальных средств, то есть доходов и расходов. Это задание р а зр а ­ батывают до составления об­ щеколхозного плана бухгалтер, агроном, бригадир и звенье­ вые. За бригадой закреплено 265 гектаров пашни, 12 гек­ таров сада и 12 гектаров сенокоса. Мы имеем зерно­ вое и овощное хранилища, склад для минеральных удоб­ рений, сарай, конный двор. В распоряжении бригады— четыре трактора, два культи­ ватора, три сеялки, две поли­ вальные установки, картофе­ лекопалка, тракторные грабли, две тракторные тележки. Все другие машины мы получаем от правления колхоза по з а ­ явкам, оплачивая труд меха­ низаторов за счет бригады. Правление выделяет брига­ де необходимое количество семян, удобрений, ядохимика­ тов, а также деньги на ремонт, покупку нового инвен­ таря и другие нужды. Если бригада перерасходует отпу­ щенные ей средства или по­ лучит меньший доход, чем определено хозрасчетным з а ­ данием, правление удержи­ вает с бригады часть средств, которые предназначались для выдачи на трудодни. После того как правление установило для бригады уровень производства на год, мы уточняем посевные площа­ ди и урожайность по отдель­ ным культурам, исходя из реальных возможностей улуч­ шения агротехники, повыше- |н и я уровня механизации и общей культуры производства. Одновременно мы определяем плановые затраты трудодней на центнер продукции. Этот показатель является решаю­ щим в оценке всей нашей работы. Подсчитываем также доход и затраты , приходя­ щиеся на один трудодень, выработанный в бригаде. В зависймость от выполнения хозрасчетного задания постав­ лен у нас и заработок членов бригады, трактористов, звенье вых, бригадира и агронома. Плановую оценку трудодня в денежном выражении уста­ навливает правление колхоза. Получаемую в бригаде про­ дукцию оцениваем по единым закупочным ц?нам; корма, семена, посадочный материал— по плановой среднеколхозной себестоимости; продукты, вы­ даваемые на трудодни,—по государственным закупочным ценам. Выполнить хозрасчетное задание—значит получить запланированное количество продукции и доход, уложиться в лимиты расходования тру­ додней и средств. Эти лимиты разрабатываются во время составления плана с учетом видов и периодов основных работ. Введение лимитов по­ могает бригадиру контроли­ ровать расход средств по бригаде, вовремя предупредить перерасход. Учет в бригаде ведем, пользуясь обычными бланками колхозного учета, лишь незначительно их изме­ нив. Большое значение мы при­ даем контролю за расходом трудодней. Получая от звень­ евых сведения о начисленных трудоднях, я обязательно сопоставляю, сколько нужво было затратить трудодней на данную работу по производ­ ственному заданию и сколько фактически начислено. При составлении декадной ведо­ мости учета трудодней делаю выборку по отдельным рабо­ там и опять сравниваю