Вперед. 1955 г. (с. Плоское Липецкой обл.)

2 В П Е Р Е Д 16 октября 1955 г. ЗКа 83 (3423) ПАРТИЙНАЯ ЖИЗНЬ Итоги п ервых Прошло две недели с нача­ ла учебного года в сети пар­ тийного просвещения. Прове­ дено по 3 занятия кружков и политшкол, приступили к изу- ) чению марксистско-ленинской теории коммунисты и беспар- ( тийные. самостоятельно повы-! шающие свой идейный уро­ вень. Анализ проведенных уже за­ нятий и консультаций пока­ зывает, что в большинстве парторганизаций решительно искореняют из практики про­ пагандистской работы начет­ ничество и догматизм, доби­ ваются прочного усвоения коммунистами не отдельных формулировок и цитат, а су­ щества марксистско-ленинской теории -в тесной связи с основ­ ными политическими задачами нашей партии. Слушатели кружков,- полит­ школ и ' семинаров глубоко изучают решения июльского Пленума ЦК КПСС. Большое внимание придается в этом году экономическому обуче­ нию райпартактива. Организо­ ванно прошли первые занятия к кружках по изучению исто­ рии партии при парторганиза­ циях колхозов «Память Ильи­ ча», имени’ Крупской, имени Молотова. парторганизаций МТС имени Димитрова, совхо­ за «Отделение Крутое», в по­ литшколе при парторганизации колхоза имени Буденного (про­ пагандисты тт. Краснов, Кар­ пухин, Люленков, Пешеходов, Шевелев, Сидорков). Здесь первые три занятия прошли с посещаемостью 95— 98 прецентов, слушатели все имеют материалы июльского Пленума ЦК КЦСС, пропаган­ дисты глубоко сами изучили решения июльского Пленума ЦККПССи простым, понятным и доходчивым языком рассказа­ ли о них своим слушателям. Интересно проходят занятия в кружке при парторганиза- д ней занятий цин МТС им. Димитрова. Здесь всего слушателей—20 человек, на занятия являются 17—19 человек. Пропагандист тов. Пешехонов, рассказывая о до­ стижениях в области промыш­ ленности, рассказал слуша­ телям на сколько вырос тракторный паря МТС им. Димитрова в послевоенный период. Вместе с этим кое где не перестроили до конца полити­ ческую учебу, некоторые парт­ организации продолжают сла­ бо руководить партийной про­ пагандой, недооценивают роли политической учебы комму­ нистов, мирятся с такими фактами, когда срывают­ ся занятия, не принимают должных мер по налаживанию учебы коммунистов. Только этим можно объяс­ нить тот факт, когдаПервые за­ нятия не состоялись в кружках при парторганизациях колхозов имени Кирова, имени Сталина, имени Куйбышева (секретари парторганизаций тт. Кузнецов, Куреев, Анюхин). Секретарь парторганизации т. Кузнецов в день занятий уехал в г. Елец, а т. Анюхин всех ком­ мунистов в день занятий по­ слал в командировку. Плохо контролирует работу политкружка при парторгани­ зации пункта «Заготзерно» секретарь парторганизции т. Краснов. Слушатели кружка тт. Михайлов и Лобанцев не посещают занятий, а т. Крас­ нов не принимает к ним ни­ каких мер. Парторганизации долншы принять все меры к тому, чтобы кружки и политшколы, семинары работали беспере­ бойно, чтобы неуклонно повы­ шался идейный уровень про-' водимых занятий. в. ко пыти н, за в . от делом нро пага н ды н агитации Р К КПСС. К 5 0 -л етию пер вой р усской ре волюции Крестьянское движение в п е р в о й р у с с к о й р е в о л ю ц и и Ш (Око нчание. Нач см. в № 8 2 . В апреле 1905 года состоял­ ся III съезд большевистской партии, который принял реше­ ния по всем основным вопро­ сам тактики большевиков в начавшейся революции. В ре­ золюции;- написанной В. II. Лениным, съезд поставил перед партией задачу самой энер­ гичной поддержки крестьян­ ского движения и всех его революционных стремлений, вплоть до конфискации поме­ щичьих земель. Съезд выдви­ нул лозунг создания револю­ ционных крестьянских комите­ тов и призвал крестьян к от­ казу от выполнения воинской повинности и от уплаты по­ датей. Наибольший подъем крестьян­ ского движения приходится на осень 1905 года. Крестьян­ скими восстаниями в этот период были охвачены Цен­ трально-Черноземный район, Поволжье, Украина, Закав­ казье, Прибалтика. . Царское правительство при­ нимало самые жестокие меры для подавления выступлений рабочих и крестьян. В районы, охваченные крестьянским дви­ жением, посылались много­ численные карательные экспе­ диции. Многие губернии и уезды объявлялись на военном положении и на положении усиленной охраны, где цар­ ские опричники творили над крестьянами кровавую распра­ ву. *Важнейшее значение в раз­ витии революционного движе­ ния среди крестьянства имела аграрная программа больще- внкбв. Ленинская аграрная программа требовала конфи­ скации помещичьих, церков­ ных, монастырских, удельных и кабинетских земель и на­ ционализации всей земли. Эти требования большевики свя­ зывали е уничтожением цар­ ского самодержавии и уста­ новлением демократической республики. Они призывали крестьян к немедленному зах­ вату помещичьих земель, к созданию революционных кре­ стьянских комитетов, к актив­ ной поддеряске пролетариата в его борьбе с царизмом. Осо­ бое внимание большевистские организации уделяли сплоче­ нию пролетарских и полупро­ летарских слоев деревни, иг­ равших наиболее активную роль в крестьянском движении. Декабрьское вооруженное восстание в Москве было на­ ивысшей точкой в развитии революции 1905—1907 гг. Но и после поражения декабрь­ ского вооруженного восстания царизму еще долго пришлось вести борьбу против отступаю­ щих сил революции. Крестьян­ ское движение летом 1906 года находилось на высоком уровне, мало уступая натиску осени 1905 года. Только через полтора года после поражения декабрьского вооруженного восстания цариз­ му удалось подавить револю­ цию. Основная причина пора­ жения ее состояла в том, что не удалось объединить в еди­ ный революционный поток вы­ ступления рабочих, крестьян разработанная В. И. Лениным и солдат. Союз рзбочих и кре стьян в;революции не был еще прочным, крестьянство дейст­ вовало слишком расшленно, неорганизованно,„ недостаточ­ но решительно, значительные массы крестьян находились тогда под влиянием эсеров. Наиболее крупные революцион­ ные выступления крестьян про­ пив помещиков произошли тог­ да, когда царскому прави­ тельству удалось уже пода­ вить основные очаги революции в промышленных центрах стра­ ны. Выступая против помещи­ ков, большая часть крестьян не решалась еще идти на борь­ бу с царем, верила в возмож­ ность получения земли из рук царя. Тяжелые жертвы и кровь рабочих и крестьян, пролитая в совместной борьбе за сво­ боду, не пропали даром. Рабо­ чие и крестьяне извлекли необходимые уроки из. пора­ жения первой русской рево­ люции и в Октябре 1917 года иод руководством Коммунисти­ ческой партии одержали исто­ рическую победу. Революция 1905—1907 явилась первой исторической проверкой жизненной силы ленинской идеи союза рабоче­ го класса и крестьянства. Этот союз, сложившийся и окрепший в ходе борьбы за свержение царизма и буржуазии, в про­ цессе социалистического пре­ образования, ныне является нерушимой основой в борьбе за развитие и укрепление социалистического общества, за построение коммунизма. Б. БАГЛ ННОВ. К а н д и д а т и с т о р и ч е с к и х н а у к . СКОРОСТНЫЕ ПЛАВКИ МАГНИТОГОРСК. Сталепла­ вильщики Магнитки, соревну­ ясь за достойную встречу XX съезда КПСС, широко приме­ няют скоростные методы ста­ леварения . С начала года сталеплавиль­ щики комбината выдали 8 ты­ сяч скоростных плавок—на одну, тысячу больше, чем за такой же период в прошлом, году. И зуч ать, о бобщ ать и распростра нять пе редовой педагогический опыт Изучение, обобщение и рас­ пространение передового пе­ дагогического опыта является важнейшей задачей, успешное разрешение которой поможет поднять обучение и воспита­ ние учащихся на более высо­ кую ступень. Изучение и пропаганда об­ разцов педагогического труда должны начинаться прежде всего в низовом коллективе. Педагогический совет, произ­ водственные совещания, внут- ришкольные открытые уроки у лучших учителей, общешколь­ ные методические объединения могут служить трибуной об­ суждения и пропаганды пере­ дового опыта и содействовать тому, чтобы все учителя тру­ дились лучше, успешнее, с большими результатами. Отдельные школы нашего района имеют неплохие резуль­ таты в учебной и воспитатель­ ной работе. Среди учителей нашего района имеются на­ стоящие мастера педагогиче­ ского труда. К числу таких чальных классов Телегинской средней школы т. т Говор- Бондаренко А;М., Черноплеко- ву М. Г., Меркулову А. С., учителей Площанской средней школы т. т. Кураеву К. II. и Пахомова Б. Я., учительницу Колодезской семилетней шко­ лы т. Бурлакову Т. А. и мно­ гих других. Характерно то, что работа этих учителей остаётся неза­ метной, потому что руково­ дители школ,' видимо, считают, что обязательно кто-то «со стороны» должен разыскать у них в школе примеры хоро­ шей работы и указать на них, а порой руководители школ даже и не знают, в чем же хорошая сторона в работе то­ го или иного учителя. Хороших примеров много. Взять хотя бы учительницу Телегинской средней школы тов. Говор-Бондаренко А. М., которая своим самоотвержен­ ным трудом добилась блестя­ щих результатов в воспитании у учащихся сознательной дис можно отнести учителей на- циплины. Учащиеся ее класса вежливы в обращении со стар­ шими и между собой, дружны. Ученики этой группы при­ учены к строгому соблюдению чистоты и порядка в классе, очень внимательны друг к другу. Только в крепком, спа­ янном коллективе можно ви­ деть, как учащиеся приучают­ ся выполнять разные поруче­ ния, как заинтересовывает их коллективная работа, как на­ чинает развиваться чувство дружбы и товарищества. Вот на эту сторону в рабо­ те учителя и должны были обратить особое внимание ди­ ректор и завуч данной школы, они не придали этому значения. Вконечном итоге и получилось, что в одной и той же школе в конце прошлого учебного года результаты оказались совер­ шенно противоположными. Много сил и стараний вкла­ дывают, в свою работу тт. Чер- ноплекова М. Г. и Меркулова А. С., которые из года в год добиваются все новых и но­ вых успехов в учебной и вос­ питательной работе со своими классами. Эти учителя очень .хорошо строят свои уроки, учащиеся прочно усваивают пройденный материал. А руко­ водители школ не занимают­ ся изучением лучшего опыта работы этих учителей Бывает так: по приезде в школу спрашиваешь у дирек­ тора или завуча: «Как рабо­ тает тот или иной учитель?» Отвечают: «Хорошо!» или «Пло­ хо!». А чем «хорошо» или «плохо», об этом они не зна­ ют; а нужно, чтобы это хоро­ шее постоянно изучалось, конкретизировалось и внедря­ лось в работу учителей, а плохое искоренялось. Или взять к примеру рабо­ ту учительницы т. Бурлако­ вой Т. А., которая на протя­ жении всего учебного года добивалась от учащихся ароч­ ных знаний программного ма­ териала. Эта учительница хорошо проводит уроки пов­ торения, а также хорошо про­ водит обобщающие уроки. По­ этому неслучайно, что учащие­ ся на экзаменах в прошлом учебном году показали глу­ бокие и прочные знания. А разве не заслуживает изучения опыт работы учите­ лей тт. Кураевой К. П. и Па­ хомова Б. Я., добившихся сто­ процентной успеваемости по своим предметам в 10-х классах . ^Руководителям школ нужно | обратить особое внимание на постановку преподавания рус­ ского языка и математики, изучать систему работ этих учителей, обобщать и пропа­ гандировать среди учителей лучший опыт работы. Изучение передового опыта работы учителей, его обобще­ ние и распроетфанение—дело, в первую очередь, руководите­ лей школ и профсоюзных орга­ низаций. Нужно не ждать, пока приедут .откуда-то со стороны изучать лучший опыт, а глубже самим руководите­ лям вникать в работу учите­ лей, отыскивать хорошее, изу­ чать его и продвигать в массы. Изучение и распростране­ ние лучшего опыта, умение быстро подметить и продвинуть все новое и прогрессивное, умение преодолеть отсталые, отживающие формы и методы работы—все это отличает хо­ рошего руководителя. Д . ХОЛОДЯЕВ, з а в . р а й п е д к а б и н е т о м . З а р е д а к т о р а П . Т А Т А Р Ч Е Н К О . Типография газеты «Вперед», с. Плоское, Липецкой области. Тираж 1600 экз.