Восход. 1992 г. (с. Измалково)

2 стр 2 сент я бр я 1992 года ■ ВОС Х О Д » : .С августовской конференции учителей О чем гово рили вы ступивш и е на конф еренции А ч т о з а л о з у н г о м ? ( Из выступления предсе дателя профкома Измалков ской средней школы № 1 С. В. Алехиной). Ш к ола, как и все общест во, переж и вает сейчас гл у бокий к ризис. Теряю тся нравственные ориентиры, обесцениваю тся преж ние идеалы. Ломк а в обществе пагубно ск азывается на фор мировании личностных ка честв подрастающего поко ления. Сейчас как никогда учителю надо увлечь детей процессом обучения, заин тересовать полезным делом . Преж ние лозунги о воз рож дении сельск ой школы ак туальны и теперь. Только школа сейчас переж ивает еще более трудные, чем в период застоя, времена. Падает престиж профес сии учителя. А что делает ся для его профессиональ ного роста? О дифференци роваНном подходе к опла те учительск о го тр уда пока тольк о идут разговоры. А те зак оны и полож ения о защите прав учителя, что уж е есть, не работаю т. За нятия в нашей шк оле идут в 2 смены, Учителя, рабо тающие во вторую смену, долж ны получать повышен ные ставки. Не получают, Есть полож ение о преми ровании учителей , дающих отк рытые урок и . Мы прово дим их бесплатно , хотя от крытый урок требует осо бой затраты сил и энергии. В медицине к аж дый отра ботанный внеурочный час оплачивается. В школе за дополнительные, занятия со слабыми учащимися учи тель не получает ничего. В 1992—93 учебном году предполагалось вести обу чение математик е по новой про грамме. Обеспеченность учебник ами составляет 30 процентов, а для шестик лас сников учебников нет вооб ще. Как долж ен учитель строить свою работу в дан ном случае? , Никто не отменял (льгот учителям на к оммунальные услуги , но наши районные служ бы распоряж аю тся по — своему. И проблема обе спечения учителей топли вом в настоящее время ре шается особенно плохо. В этом году не залож е но ни одного дома для учи теля, не ремонтируется име ющееся ж илье, хотя прива тизация его предполагает обязательное предваритель ное проведение к апремонта. В новрм учебном году особенную трево гу вызыва ет организация питания в шк олах. Ведь и раньше не все учащиеся имели воз мож ность брать первые блю да, не всем хватало вто рых, к ачество ■ приготовле ния пищи никак не вязалось с высокими ценами. В нас тоящее время предполага емая цена шк ольного обе да — 25 рублей. М еш аю т к о н т р а с т ы Никольской средней (Из выступления дирек тора школы В. В. Аносовой) . Гуманизация и демо к р а Поэтому педагогический тизация российск ой школы к оллек тив единодушен в не предполагает создание опти обходимости ак тивизации мальных условий для рабо патриотического воспитания ты учителей , для занятий детей . В школе успешно ве учащихся. дется поисковая работа, ре На пути этого большого бята хорошо знаю т своих и нуж ного дела сегодня, знатных земляк ов, историю к ак никогда, встает много своего родно го села и к рая, препонов. А празднование 150—летия ,, Никольск ой средней шко Нам мешаю т нынешние , лы послуж ило началом соз эк ономическ ие проблемы. Не выдерж иваю т никакой критики условия, в кото рых мы работаем. Здание Никольск ой школы старое, мастерск ая и столовая рас полагаю тся и приспособлен ных и ветхих помещениях. Система гуманизации шко ного отношения к учебе и воспитание гармонически развитой личности. Воспитательная работа в школе ведется по четырем направлениям: трудовому воспитанию , борьбе за ка чество знаний, худож ествен но — эстетическ ому и нрав ственно — патриотическому. Первая четверть учебного года, согласно нашему пла ну и опыту, является ито гом летней, трудовой чет верти. Ребята помогаю т престарелым, одиноким од носельчанам в убор к е кар тофеля, тр удятся на приш кольном опытном участк е, участвую т в к оп к е сахар ной свек лы. В ходе работ они выполняю т задание: найти овощи и фрук ты сво еобразной формы, плоды — великаны — все то, что пригодится для организа ции выставки. На эту выстав ку дети представили и по делк и из природного мате риала, пустив в ход всю свокэ фантазию , умение, энергию . Помогали и роди тели. И, не удивительно, что сбор «Даж е будни мож ет тр уд сделать праздничными днями», КВН, который про вели учащиеся 1—4 клас сов, оставили о себе доб рый след. В течение второй учеб ной четверти особое внима ние уделялось изучению предметов. Те изъяны жиз ни, что ощущаем мы, взрос лые, не обходят стороной детей . У них исчезает ин терес к учебе и, чтобы это го не допустить, мы реши ли поэк спериментировать. Цель эк сперимента — разви тие индивидуальных творче ск их способностей у детей , чувства взаимовыручки и сопереж ивания, была до стигнута посредством про ведения предметных не дель. Учащиеся 5—9 классов приняли участие в конк ур се газет по р усск ому язы к у, математик е, биологии. Все газеты были содерж а тельны, интересны, хорошо оформлены. Чувствовалось, что проявили при этом ре бята и смек алк у, и находчи вость, и вк ус. 5 предметных Недель — русск о го язык а, матема.ти ки и физик и, физк ультуры и спорта, гео графии и био логии, истории дали ребя там новые знания о пред метах. Принимая участие в олимпиадах, КВН, спор тивных соревнованиях, иг рах— путешествиях дети от лично усваиваю т, к азалось бы ск учный, учебный мате риал. В течение 1991— 1992 уче бного года при школе дей с т в о в а л п е д о т р я д «Юность», ставший иНициа тором школьных прадни ков, к оторые в последнее время проходят у нас инте ресно , эмоционально. «Ого нек», посвященный Дню учителя, празднование Дня Вооруж енных сил и 8 Мар та — все это не тольк о за помнилось, но сдруж ило , подчинило учащихся еди ной цели — подарить това рищам, учителям радость общения с прек расным, пре вратить до суг в увлекатель ный праздник . Неоценимым урок ом нрав ственности, приобщения к истокам героизма народа в годы Великой Отечествен ной войны стала для уча щихся школы операция «Ветеран». мать в к лассе уровень силь ного ученика. Пора перес матривать систему обуче ния общественно — полез ному тр уду, так как сущест вующая — малоэффек тив на, а высвободившиеся ча сы использовать для углуб ленного изучения предме тов. Уверена, что учителя мо гли бы работать с наиболь шей отдачей , если бы чув ствовали заботу общества о себе. В суетное и безраз личное наше время о нуж дах учителя попросту, забы вают. Чуть не лишили нас, афанасьевск их учителей, льгот на к оммунальные ус луги работники местного сельсовета, не имея возмо ж ности в рабочее время вы стаивать очереди в магази нах за самым необходимым , мы остаемся ни с чем. Да ж е на учительск ую к онфе ренцию добирались своим ходом : в к олхо зе имени Дзерж инск о го нам не вы делили автобус, хоть и по обещали. А ведь в недавнем про шлом у нас с хозяйством были добрые прочные свя зи. Юноши- старшек лассни ки проходили прак тик у в ко лхозных мастерск их, актив но помогая механизаторам в подготовке сельхозинаен таря и другой техники. Рабо той в часы прак тики оства лись довольными на ферме ж ивотноводы. Не остава лись учащиеся в стороне от забот земледельцев в пери од уборки урож ая. Польза была обою дная. И очень ж аль, что рушатся хорошие традиции, ранее способство вавшие улучшению учебно го процесса, воспитанию подрастающего поколения, жаль тех, к то к школе стал проявлять равнодушие. В н а ч а л е б ы л о с л о в о . . . (Из выступления учительницы Никольской сродней школы Л. Ф. Пешехоновой). В се д е т и —-н аш и (Из выступления исполня ющей обязанности инспек тора ИДН О. И. Фокиной). дания м узея школы. Педагогическ ий коллек тив Никольск ой средней шко лы — к оллек тив единомыш ленников, в работе которо го интеллек туальное разви тие детей — главное. Ведь сформировать творческ ую личность мож ет лишь твор лы резк о расходится с дей чески работающий учитель. ствительностью . Сейчас де М ного душевнь|Х сил и вре ньги правят бал. Деньги , ко мени отдаю т детям м с торых школа не имеет и не 3у6кова1 Ё в . Паршина, мож ет заработать в доста н м Сидорова, л ф Пе точном количестве. Деньги , шехонова и их КОЛлеги . Их к оторые надо изыскивать энтузиазМ1 поиск и трудо всеми правдами и неправ любие неисчерпаемы. Хотя дами ' оплата этого тр уда, увы, На урок ах мы изучаем слишк ом низкая. Толсто го и Достоевск о го , а Наверное, пора повер в ж изни— гр убость, неспра нуться лицом к шк оле. Не ведливость, нравственный смотря на всеобщую нераз упадок . бериху и эк ономическ ие И все- так и— за школой трудности . За школой — бу счастливое будущее Родины, дущее страны. Прошло 50 лет с того дня, как я впервые вошла в к ласс, связала свою судь бу с детьми , с профессией учителя. Каж дый год был памят ным, неповторимым. Случа лись и огорчения, и ра дость успеха. Но сегодня остро волнует судьба подра стающего пок оления. Не уменьшается, а резк о возра стает в районе детск ая пре ступность. Становятся на учет дети не всегда из не благополучных семей . За воровство личного и обще ственного имущества, за распитие спиртных напит ков, хулиганство . Это — наши дети . И рост преступности среди них — качественный пок азатель об раза жизни общества. Их, «трудных» детей , сделали трудными мы, взрослые. Прак тически все малолвт ние правонарушители — пе даго гическ и запущенные де ти. Они не видят тепла и внимания в семье, на Них махнула рукой школа, нет дела до чуж их юных судеб нашей общественности . Наибольший рост детс ких правонарушений наб лю дается на территории И змалк овск о го , Пятницкого сельск их Советов. На улицах райцентра ча сто мож но встретить пья ных, к урящих, ск верносло вящих 13— 16—летних под ростков. Подростк ов, энер гию к оторых мож но напра вить в нуж ное русло . Но не насилием, грубостью и но тациями, а добротой , вни манием, пониманием. Бывая на местах, я вижу равнодушное отношение ок руж ающих к праздной, ху лиганской молодеж и . Но ведь все дети — наши. И от нашего нынешнего отно шения к ним зависит буду щее общества, будущее других поколений. Народ не мож ет жить в благоденствии , если зло во шло в его дом . Это зло именуется к ультурным оди чанием, духовным обнища нием нации. В поисках истины появи лось у людей стремление найти ее в древней к ульту ре, в библейских предани ях. «Вначале было слово . И слово было Бог. Бог — есть лю бовь»... Как научить на ших детей любить мир, ви деть к расоту природы, ощу щать себя нуж ным и сча стливым в этом мире? Я ду маю , что сделать это помо ж ет слово. Мы, литерато ры, долж ны помочь юному человек у стать Человеком. Добиться этого мож но, ес ли главное в работе с де тьми — творческий подход. Опытом подтверж дено , что учащиеся чутко восприни маю т добро , если оно — от чистого сердца. Чтение худож ественных ч тек стов долж но быть эмоциональ ным. Развитию природных данных учащихся способст вую т деловые и ролевые игры на урок ах, описания и к россворды. Учитывая раз ные способности ребят, их неодинак овое восприятие мира, использую разные формы и методы работы с худож ественным словом. Не редк о на урок ах литерату ры у нас звучит музык а. Со звучны с худож ественным словом живопись, график а, танец. Ко гда я виж у, что урок находит у ребят эмоцио нальный отк лик , радую сь: цель близк а и мои ученики не пройдут мимо , если че ловек нуж дается в помощи, не предадут Родину, поза ботятся о пож илых родите лях. Теперь, к о гда над нами не властвует идея, я стрем люсь к тому, чтобы с уро ков литературы уносили с собой ребята к апельк у сча стья. Счастья просто ж ить... Н ам н е д о с т а е т и н и ц и а т и вы Н а д о п е р е с м а т р и в а т ь м н о г о е Д е р з а й , в ы д у м ы в а й , т в о р и (Из выступления органи затора Быковской средней школы Т. Н. Перцевой). Основная цель гуманисти ческой педагогик и — разви тие личности. Поэтому гу манизация учебно — воспи тательно го процесса в шко ле тесно связана с личност ным подходом , который в свою очередь является ос новой педагогик и сотрудни чества и развития. Работа к лассных рук оводителей у нас направлена на сплоче ние ученическ ого коллек ти ва, на выработк у сознатель (Из выступления завуча ской средней школы Т. С. Проблемы, волнующие учительство страны, харак терны и для нас. Насколь ко известно , шк ольная ре форма не имела успеха. При существую щей ныне системе народно го образо вания чрезвычайно трудно или вообще невозмож но внедрить новые формы и — организатора Афанасьев Вобликовой]. методы обучения, добить ся ж елаемых результатов. С большим трудом справ ляю тся с заданием на об ластных олимпиадах учащие ся, представляющие школы района. Но углубленно го изучения предметов у нас не организовано . Не созда но условий , чтобы подни (Из выступления дирек школы № 1 А. В. Ефанова) . Рано говорить о новых формах обучения, о само стоятельности , к огда не до стает нам, педаго гам , ини циативы, К сож алению , сре ди педагогов она не в мо де сегодня. Не оргаНизова но углубленное обучение по отдельным предметам— но и роно ничего не пред приняло для этого . Мето диеты—учителя тож е пред почли привычные формы обучения. Авторитет учите ля пора возрож дать. Но не самому .ли учителю на до позаботиться об этом? 8 нашей шк оле есть учите * * » — Учитель долж ен отве чать за свой тр уд знаниями учеников, — отметил высту пивший на к онференции ди рек тор института усовер шенствования учителей Ю. И. Исаев. — Есть у нас, учи телей , для этого возмож но сти, есть теперь и свобода в методах обучения, выбо ре учебник ов, форме оцен ки знаний учащихся. Конечно, ни лицея, ни гимназии в райцентре не тора Измалковской средней ля— энтузиасты. Они уваж а емы своими воспитанника ми. Но есть равнодушные, случайные в шк оле, лю ди. К ним не потянутся дети. * Так что, становится весьма проблематичным вопрос выбора учителя учениками. Не мо гу со гласиться с пе реходом общеобраэователь ной школы на полную само стоятельность. Слишк ом ве лик дик тат цен и бесправ но народное образование. И, если уж убытк и несут преж де к репкие, рентабель ные к олхозы и совхозы, то что говорить о школе?.. со здать. Однак о учитель, памятуя о своем предназ начении сеять разумное, доброе, вечное, долж ен быть творческой лично стью . * * * В ходе к онференций бы ли подведены итоги рабо ты по подготовк е школ к новому 1992—93 учебному году, отличившимся вруче ны Дипломы и премии, луч шим учителям — значки «Отличник народного прос вещения».