Восход. 1992 г. (с. Измалково)

«восход» Увл еченная Хороших п едаго гов, славя щихся своим профессиональ н ь!м мастер ством , в Афанась ейской средней шк оле нема ло . Об д ,Д н о м из них— гео г р афе Елене Ивановне Доро хиной я хочу р асск азать се годна. “ Любят- мальчишк и и дев чо'нки уроки гео гр афии и признаю т это т п р едмет од ним из увлек ательных. Да и нё мож ет быть иначе, ведь учительница умеет так ин тересно р асск азать не тольк о о дальних, неведо мых странах, но и о тех мес тах,' г де мы все ж ицем. Во т й Те’перь.в условиях, к о гда все ^ возрастает социально- эк ономическ ая напряж ен ность В обществе, к о гда со циальные процессы усугубля ю тся эк оло гическ ими к ата стр офами Чернобыля и Ара ла, учитель в- глазах Детей о стается о стровк ом надеж ды. Кто , к ак не он, мож ет не тольк о правдиво расск а зать о п роисходящем во к руг-Нас, но .и объяснить, уто наду делать, чтобы взаимо действие с о к р уж аю щей сре дой , отношения меж ду со бой были совершенными , гармоничными, а Значит, не так ой тр удн о й— сама ж изнь. Не сек р ет, что именно дети — наше •б удущ ее, так о стро п ереж иваю т эТу непростое см утно е время и пытаю тся найти о твет ну извечный во прйс; «Ч то делать»? Уч ительница гёо графии Е.. И. Доро хина сч и тает и всегда помнит, что на од них о тр ицательных примерах не воспитать человек а- твор ца и со зидателя, а верит в мудр о сть древнейшей нау к и - гео графии , связывающей воедино прошлое, настоя щее и будущее. . Ан али з ,ур о к о в Е. И. До рухиной убеж дает в том , что Главным в воспитании И обучении она сч итает лично стный фак то р , ак тивную ж изненную позицию учите ля и ученик а. ПоТОму- то и Видит она в своих воспитан ниКах сою зниКув в творч ест ве познания гео графическ ой наук и , в знак омстве с о к р у ж ающим миром, в Выявле нйи ето Особенностей и за кономерностей развития и своего м еста в нем. Свои знания ч ерпаю т ре б ята не тольк о из учебник а, они ум ею т само сто ятельно рабо тать в библиотек е, ис пользуя в- п о дго то вк е к уро к ам достаточно обширный список специальной Литера туры . Каж дый при этом от к рывает для Себя ч то - то но вое, п р едп олагаю щее даль нейший поиск . Так ч то , ур о к и и вн ек лас сные занятия нередк о стано вяТся диспутами , где к аж Дая точка зрения получает высо к ую оценк у. Выходит, и учитель гео графии мож ет многое сделать: помочь под р о стк ам обрести уверен Ность в завтрашнем дне, вое питать в них уваж ение к лю дям , сфо рм ир о вать патрио тическ ие ч увства. Разнообразные формы проведения занятий даю т во змож но сть к аж дому уче нику проявить свои способ н о сги , вызвать неподдель ный интерес к п р едм ету, ре ализовать идею со тр уднич е ства ученик а и уч и теля, усва ивать материал йепо ср едст венно на ур о к е. Тут уж при ходится Елене Ивановне по мимо учебных и меТоДичес ких пособий исп ользовать при п одго товк е к ур о к ам до полнительный материал, 4о Торый не всегда найдешь в методич к ах. Конечно, все это о тн имает много личного времени , а ведь у Е. И. Д о рохиной— семья и собствен ные дети . Дела домашние тож е тр еб ую т внимания. Но и удивляться увлеченности учительницы не п риходится. Гео графия у нее со школь ных лет— лю бимый предмет. А как вож атой в шк оле рабо тать стала — ту т уж появи Лась во змож ность более уг Лубленно изучить п р едмет. Го товила к раеведч еск ие ут ренник и , вик торины, вместе с мальч ишк ами и девчонк а м и бывала в походах, вме стё ч итали к ниги о п утеше сТвиях, об о тк рытиях и о т важ ных первоотк рывателях. И в ин сти тут на Гео гр афи ­ ч еск ий фак ультет поступи ла по призванию . — Гео графия — до ста точ но слож ный предмет. Есть темы , к оторые усваи ваю тся Трудно . Но если в п роцессе изучение темы постиг& ется сущно сть и связь наук , явлений и вре­ мени, в со во к уп но сти с прак тическ ой деятельн о ­ стью ч еловек а, ТО на пер вое место выходит Заинте ресОванность, :— говорит Елен а Ивановна. Она удиви тельно о стро ч увствует, понимает душев ное со сто яние своих вое питанников. Ее не обманет бодреньк ая ск оро говор к а лишь наспех прочитавшего учебник ученик а, мимохо - дом до п уск аю щего массу мелк и х неточ ностей в изло ж ении матер иала. Ее не см ущает несмелый о твет, за к о то рым видит учитель ница глуб о к о е знание пред м ета и прилеж ание, с к о го рым подросто к О ТНОСИ ТСЯ 1К ур о к ам . В данном случ ае понимает педаго г Доро хина: не лень, а низк ая само оценка ученик а налицо, и ем у просто надо помочь обрести уверенность в се ­ бе. Так ч то , хорошая о тм ет к а вполне заслуж ена. В но вом Уставе шк олы есть термин — «п р илеж ание», а на деле это является важ ным условием формиро вания личностных к ачеств шк ольник а, стим улом в уче бе. Это т стимул в своей ра бо те Е. И. Дорохина исполь ' зует сполна. Е. ■И. Доро хина видит роль гео графии в глубо к ом понимании гео графич еск их различий «о т места к ме сту», в умении понять и объяснить их. По этом у мно го внимания она уделяет рабо те с атласом и контур ной к артой . Это т прием за к репления пройденно го ма тер иала воспринимается Ученик ами как увлек атель ная и гра. И оценки за са м о сю ятельн ую рабо ту — хорошие и о тли ч ные. Зак репление пройденно го все гда эффек ти вн о и в ходе соревнований к оманд ю ных гео гр афо в , к о гда не учи тель, а сами участник и иг ры " задаю т , др уг др угу воп росы по. изучаемой теме, борьба за лидер ство р азго р ается не на ш утк у: к аж дый стар ается принести своей к оманде очки, конечно, по лучить за о тветы высок ую оценку. М но гообразие фо рм пода чи и зак р еп ления матер иа ла, взаимо к онтроль и твор ч ео к ая инициатива — та ков п уть к цели . А она Та кова: знать предмет не тольк о по учебник у, изу ч ать не тольк о потому, что он п р едусмо тр ен про грам мой, но увязывать эти зна ния с ж изнью И п р ак тик ой , исп ользовать их. Неординарно п одошла Е. И. Доро хина к изучению темы «Во сточ ная и Севе ро— Восточная Сиби р ь». По еле объяснения ур о к а и просмотра к и нофильма «Рельеф и полезные искО паемые Сибир и» р ебята не п росто хорошо усвоили ма тер и ал, а установили взаи мосвязь м еж ду рек ой и ра сти тельн о стью , ж ивотным миром и к лиматическ ими условиями , п реобладаю щи ми горными породами и поч венным пок ровом. Не за быто и о взаимосвязи при рода — человек . А это име вт очень важ ное значение для формирования миро во ззрения, понимания зак о нов природы и умения бе реж но о тно си ться к © круж а ющей среде, Забо ти ться об эк оло гич еск ом благополу чии о к р уж аю щей среды. Ко гда — то , много лет на зад на одном из подго тов лен ных вож атой Е. И. Доро хиной гео графич еск их ут ренников в шк оле прозву чали сти хи : «Нам под о тветственно сть „ Дана И вся Зем ля, и вся стр ан а, Стр ана во змож ностей ги ган тск и х. Стр ана Семеновых — Тянь — Ш анск их, Стр ан а Воейк овых, Шок ольск их, Ко зловых, Бергов Прж евальск их, Стр ана, в к оторой ж и ть, Плохим гео гр афам ^ УЗЬЯ’ н ельзя». Зто пож елание особенно ак туально в наши дни . Н. ПАВЛОВА, мето ди ст школьной фильмо тек и И зм алк о в ск о го РОНО. НА СНИМ КЕ: Е. И. Дорохи на с учениками. Ф о то В. Фролова. ;9 мая 1992 года *8 стр- С тобою, Русь! Прек расных песен много сп ето , Пою т про р адо сть или гр усть, А я надею сь этим лето м Споешь св °ю ты песню , Русь. В последних песнях гр усти мно го , Но к ак ни тяж ело , • не тр усь . Давай сейчас, перед доро гой , Споем про р адо стн ую Русь. Извилисты, к р уты доро ги , Пройти тр удн ейшую бер усь. Д р узей хороших Встречу много— Д р узьям и ты бо гата, Русь. Д р узья всегда в беде п омо гут, В р азведк у с ними — не бою сь В борьбе с врагом др узья не др о гн ут, На них всегда надейся, Русь1 В твоей историй глубо к ой Я знаю и не ошибусь,— Была ты грозной , но ж есток ой Ни к то тебя не помнит, Русь! С наследством подк ачало время И тр удн о всем, но в том . к лян усь: Мы вынесем и это бремя, И выстоим с Тобою , Русь! Круговерть Город в тр ан се, го р о д В шок е, Бесп о к о и тся село , Будто от элек тр ошо к а Судоро гой повело . М и ти н гую т и бастую т, Пр о сят и тр еб ую т, гр о зят. Эк о номи к а б ук сует, Или к ати тся Назад. Напр ягаю т свои силы Просвещенные умы, — Как бы м атуш к е России, Выплыть из к ромешной Тьмы. На Руси , в беск райней зо не. Про р астаю т без дож дей Не десятк и , миллионы «Пр едп р иимч ивых» лю дей . Банк и , к ооп ер ативы Во зни к аю т там и ту т . Ничего не п роизводят— Д о стаю т Да п р о даю т. Смож ет ли о тветить толк ом Д еп утатск и й институт? — Почему п устую т полк и , Цены—бешено р астут? М ож ет хватит забастовок ? На р або ту поднаж ать Всем без всяч еск их улово к— Вм есте сеять, вместе ж ать! Р о ссий ск о е земство: опыт самоуправления В нынешних спорах о политическом устройстве России полезно обращаться к собственному историческому опыту. Одной из интересных и поучительных страниц в этом плане мож ет служ ить возникшее в царской Рос сии земское самоуправление, которое по своей сути бы ло сугубо национальным явлением. Зем ск ие начала, Т. е. уча стие населения в решении тех или иных вопросов мест ной, по п р еим ущ еству хо ЗяйсТвеНной, ж изни издав ­ на были присущи России (общинное самоуправление, участие дворянск их обществ в местном управлении и ре шении со сло вных задач и т. д .) Однак о зем ства как система органов местно го само уп равления (губерН ск ие и уездные зем ск и е собрания н их исполнитель ные органы — управы) бы ли введены «Полож ением о губер н ск и х и уездны х эем ск их уч р еж ден иях» о т 1 ян вар я 1864 г. Со здавались они сугубо для «раДеНИя о местных пользах и нуж дах»: в их ведение переда вались «Забо ты» о местном хо зяйстве, до р о гах, благо - устр ой стве, попечение о на родном здравии и просве­ щении . Ср едства для это го собирались в основном за сч ет налога на недвиж и мОсТь (Землю , тор говые и промышленные предприя тия и т . п .), а Такж е из к а зенных целевых асси гна ваний (к ак правило , в рав ­ ных долях с о тп уск аемыми земствами к апи талами ). При упр авах со здавался штат наемных зем ск и х служ ащих — врачей, агрономов, учи телей и т, д. Земск ая р еформа во мно гих о тношениях была не п о следо вательна и половин ч ата, что сыграло впослед ствии ро к овую роль в судь бе этих уч р еж дений . Во- первых, высок ий имуществен ный ценз и неравноправное п р едстави тельство о т раз личных слоев населения о т Давало зем ство в руки дво рян- помещик ов. Во - вторых, Зем ства вводились тольк о в ср еднем звене админн ст ративно - тер р и то р иальных единиц — уездах и губер ниях. Опасаясь демок рЭТи зации этих уч р еж дений , преобладания в них к ресТь ян. п равительство упорно о тк ло няло предлож ения о со здании мелк о й земск ой единицы — воло стно го зем ства. Не был со здан и все российск ий земск ий центр , т. к . самодерж авие не мо г ло примириться с сущ ест ­ вованием к ак о го - либо пред стави тельно го органа. Лишь в конце 1914 г. возник Все российск ий земск ий сою з, предназначенный для объе Динения усилий зем ств по снабж ению армии. И, нако нец, зем ск ая р ефо рма рас п ространялась то льк о на европейск ую часть страны, не затр агивая ок раинные и «инородческ ие» районы. Все это н еи збеж н о порож дало противоречия меж ду к рестьянами и помещик а ми, меж ду земцами - либе ралами и самодерж авием . И тем не менее при всей своей неп о следо вательно сти зем ск ая р еформа вместе с судебной р еформой и зак о нами о печати со ставила бло к правовых преобраЗО ваний, спо собствовала ут верж дению Граж данствен н о сти . Именно она дала Толчок появлению и раэви тию Такой фо рмы общест­ венного движ ения, к ак зем ский либер али зм , сыграй ший зам етн ую роль в ак ти визации Зак онодательной деятельно сти в России , в по литизации общественной ж изни стр аны . В сфер е хо зяйственной опыт деятельн о сти зем ств п о к азывает, ч то даж е усе ченное, к уцее самоуправле ние, находившееся под Не усып ным к он тр о лем вла стей , способно пробудить хо зяйственн ую и обществен ную инициативу населения. Именно зем ствам россий ­ ск ая «глубин к а» обязана тем, что в ней за 50 лет по явило сь ок оло 30 Тысяч сельск их шк ол, в к о то рых обучалось почти 2 миллио на к р естьянск их детей . Бы ло п одго товлено более 45 тысяч уч и телей . С 1908 г. Земства взяли на себя ос новНую Тяж есть органиЗаци Онных забо т и финансовых расходов по внедрению си стемы всеобщего начально го образования. Земск ие управы сДелали очень мно го для улучшения медицин ск ого обслуж ивания сель ­ ск о го населения: впервые в истории России были соз даны больницы и фельдшер ск ие п ун к ты (бо лее 2 ты сяч ) в сельск ой местно сти ." Благодар я самоо тверж ен ности земск их врачей за метно снизилась см ер т ность, со к р атился ареал эп идемич еск их заболеваний. М едицина вошла в к ресТь янск ую ср еду . Наконец , с помощью и при ак тивном участии • зем ств зам етн о ак Ави зи р о вали сь агрономи ч еск ая и ветеринарная служ бы, улучшилось состояние доро г (более 90 процентов их находилось в ведении зем ок их уп р ав), вошли в лрак ти к у к р еди т и страхование от пож аров и п адеж а ск о ­ та. Бурный р о ст к оопера­ тивно го движ ения, по Тем пам р азви ти я к о то р о го Россия вышла на одно иЗ первых мест в мир е, так ж е в немалой степени был обя Зан зем ствам , к оторые под Держ ивали к ооперативы в ор ганизационном и финан ­ совом о тношениях (Зем ск ие к ассы мелк о го к р еди та, к ур сы по п одго то вк е специ алистов и т . п .). Жизнесп о собно сть земств обеспечивалась п р еж де все го их истинным самоуправ пением . Несм о тр я на То, ЧТО зем ства находились под ж естк им к он тр о лем м ест­ ной администр ации , стре мившейся всяч еск и ограни ч и ть их к омпетенцию , не см о тр я на беск о неч ные о г раничения и придир к и , они сами и збир али р ук о водя щие ор ганы— губернск ие и зем ск ие управы, определя ли н апр авления деятельно стн , со здавая для прора бо тк и своих решений к ва­ лифицированные к омиссии из сп ециалистов, подбирали й, если было надо , сами обучали свои к адр ы . При - чем вся деятельн о сть строи лась на самофинансирова­ нии. Взяв на себя со о твет­ ствующий к р уг специфиче ск их фун к ц и й , зем ства, по сущ еству , восполнили про ­ рехи системы го судар ствен ных устано влен ий , и преж ­ де всего к ним Относилось обеспечение тех сфер со циальной ж изни , к оторые о к азались непосильными для цен трализованных вла стных стр у к тур , По сле февр аля 1917 г. Временное п равительство сделало н а Зем ства ставк у в борьбе за власть на ме - стах, и это в к онечном и то ге по губило их. Кр естьян е продолж али см о тр еть на помещик ов- земцев и даж е на зем ск и х служ ащи х как на «го сп о д», ч то подрыва­ ло земство и знутри . Сове Ты о к азались в политиче­ ск ом о тношении бо лее мо бильным ин стр ум ен том в борьбе за массы , за власть, Зем ства были уп р азднены , и их фун к ции перешли к Со ветам , А. КОРЕЯМ И , до к то р исто р ич еск их наук .