Восход. 1988 г. (с. Измалково)

2 стр. «В ОСХОД» 27 апреля 1988 года С пленума РК КПСС ( Продолжение. Начало на 1 стр.) Сегодня школе нужен новый тип учителя, р у ко ­ водителя, осознающего лич ную ответственность за ре­ зультаты своего труда и общего дела. Главной на данном этапе реализации реформы остается пробле ­ м а кадров, работу с ними надо перестраивать более последовательно и настой ­ чиво. Вопросы пополнения учи ­ тельского корпуса должны стать первостепенной за­ дачей РОНО, партийных, комсомольских организа ­ ций школ. Направления в педагогические ВУЗы дол­ ж ны получать те, кто скло ­ нен к этой работе, кто же ­ лает остаться работать в сельской шк<3йе. Развернутые в стране большие преобразования оказывают самое благо ­ творное воздействие на умы и души молодых лю ­ дей. Обновление ж и зни в стране делает свое доброе воспитательное дело. Особое место в решении этой задачи занимает изу ­ чение учащимися жизни и деятельности В. И. Л ени ­ на, ленинских произведе ­ ний. Задача партийных, комсомольских, пионер ­ ских организаций, учите ­ лей активизировать рабо­ ту по формированию у мо­ лодежи коммунистических идеалов по упрочению связей и традиций партии и народа с сегодняшними делами. . . Преподавание общество­ ведческих предметов дол­ жно нести в себе достаточ ­ ную дозу противоядия от со циального иждивенчества и политичесцой пассивности. Оно должно готовить стой ­ ких , решительных борцов за продвижение социализ ­ ма к качественно новым рубежам развития. Сегодня учителя-ис ­ торики имеют надежный ключ для верного понима ­ ния пройденных перио ­ дов нашей жизни . Об этом говорил М . С. Горбачев на торжественном заседании, посвященном 70-летию Ве ­ ликого Октября. Сейчас много говорят и пиш ут об исторической правде. К а к бы горька она ни была, ее надо знать, чтобы извле ­ кать уроки для настоящего и будущего. Педагогические коллек ­ тивы ш кол в последнее время заметно усилили вни мание к совершенствова ­ нию содержания и органи ­ зации воспитательной ра­ боты с учащимися во вне­ урочное время. Расширяются и крепнут связи школ с Домами куль туры , библиотеками, спорт комитетом. Возросло число учащихся, систематичес ­ ки занимающихся различ ­ ными видами творческой деятельности. Вместе с тем уровень воспитательной работы не соответствует требованиям дня. В приспособленном здании, имеющем плохое оборудование, расположен Дом пионеров. В большин ­ стве ш кол к р у ж к и работа­ ют сразу же после уроков, а в вечернее время ребята предоставлены сами себе. Мало создано для старше ­ классников кр уж ко в техни ческого творчества, об­ щественно - политических клубов. Педагогические кол ­ лективы слабо перестраи ­ вают стиль и методы взаи ­ моотношений с учащимися. О вансности работы органов ученического самоуправ ­ ления идут пока только разговоры, а действовать они начали пока еще толь ­ Народному образованию — ко в Никольской средней школе. «Педагогика сотрудни чества» еще не получила прописки в наших школах. К примеру, учащиеся Ле- бяженской средней школы говорят о своем директоре: «Мы его боимся, не можем посоветоваться с ним, так ка к с нашим мнением он не считается. А о том, чтобы секретаря комсо ­ мольской организации при ­ гласили на педагогический совет, и речи не ведется». Разве это порядок, разве так следует себя вести в период дальнейшего совер­ шенствования демократии? Все это приводит к тому, что в райком партии при ­ ходят письма от целых классов с просьбой пере­ вести от них того или дру ­ гого учителя. Если учени ­ ки теряют веру в своего преподавателя, то админи ­ стративными мерами дело не поправишь. Пора заду ­ маться над этим педаго ­ гическим коллективам Афанасьевской, Глотов- ской. Петровской, Измал ­ ковской средних школ. К большому- сожалению, в районе не на должном уровне находится работа по предупреждению прес ­ тупности среди несовер­ шеннолетних. вчерашние выпускники Измалковской, Каменской средних школ сегодня доставляются в РОВД в нетрезвом состоя­ нии. Конечно, здесь вина не только школы . Атмосфера легкого отношения к ж и з ­ ни, царящая в ряде семей, отрицательно влияет на вое питание детей. ь Но серьезные упущения в этом вопросе есть в рабо­ те и школ, и исполкомов Советов народных депута ­ тов. Еще не полностью пере­ строил стиль своей дея­ тельности отдел народного образования. Работа педа­ го гических коллективов не всегда оценивается по ко ­ нечному результату, уров ­ ню воспитанности и актив ­ ности учащихся. Недоста ­ точна роль педсоветов, ро­ дительских комитетов, ко ­ миссии по делам несовер­ шеннолетних при райис ­ полкоме. Следует повы ­ сить роль и ответствен ­ ность педсоветов, родите ­ лей за состояние мораль ­ но-психологической обста­ новки в педагогических коллективах, семье, по мес ту жительства. Больше привлекать к работе с деть ми энтузиастов-обществен- ников, опыт которых мы, к сожалению, используем слишком мало. Надо повсеместно подни мать значимость родитель ­ ского всеобуча. Опыт рабо­ ты с родителями Николь ­ ской, Измалковской сред ­ них, Слободской, Пятниц ­ кой восьмилетних школ должен стать достоянием всех. Вести разговор о воспи ­ тании детей нужно не толь ко в стенах школы , а сме­ лее выходить в трудовые коллективы , где работают родители. Пока эта воз ­ можность у нас использу ­ ется крайне слабо. Задачи перестройки, об­ щественные потребности все больше убеждают нас в том, что педагогические проблемы и хозяйственные заботы тесно переплетают ­ ся в главном: ка к вырас ­ тить молодое поколение трудолюбивым. Однако пока в трудовом воспита ­ нии у нас много упущений. Одна из причин — отсут ­ ствие преподавателей тру ­ дового обучения. В восьми летних ш колах уроки труда считаются ка к дополнитель ная на грузка , доплата к заработку. Не удивительно поэтому, что дети не осва­ ивают элементарных навы ­ ков работы с деревом, ме­ таллом. В школах района не организован кру гло го ­ дичный ци кл работ в уче ­ нических производственных бригадах. Учебные мастер ские в Глотовской, Афа ­ насьевской, Никольской средних, большинстве вось милетних школах находят ­ ся в приспособленных по ­ мещениях, не соответству ­ ют требованиям. Много мы говорили об аттестации рабочих мест в хозяйствах и на предприя ­ тиях, где учащиеся могут приобрести различные спе­ циальности. Но сегодня места эти зачастую — вче­ рашний день производства. Не объединив усилия сельского Совета, админи ­ страции хозяйства, пред ­ приятия, школы , партко ­ мов хозяйств и всех об­ щественных организаций улучшения в трудовом вос­ питании не добиться. А у нас вместо общего дела все еще спорят, кто за что отвечает (а вернее — не от ­ вечает). Насколько серьезно н уж ­ но подходить к этому делу, можно показать на следу ­ ющем примере. В совхозе «Семенецкий» старше ­ классникам создали нор ­ мальные условия для изу ­ чения на фермах системы механизмов, накапливания практического опыта рабо­ ты операторов машинного доения. В основном ребята ухаживают за молодняком крупного рогатого скота. Телятницам в дни работы школьников предоставля ­ ются выходные. Хозяйство помогает шко ле в укреплении матери ­ ально-технической базы, в организации питания школь ников, для которых обед обходится в 10-15 копеек. Подобных примеров мож ­ н о ’ привести много. Но сколько еще доярок в рай­ оне кр у глы й год не пользу готся выходными. Они ра­ ды были бы отдохнуть, но руководители хозяйств, специалисты не желают об­ ременять себя «лишней обузой», ка к выражается главный зоотехник колхо ­ за имени Дзержинского М. Б. Крюков . И председа­ тель колхоза Д. Т. Доро- )хин, видимо, того же мне­ ния. А вот еще один типич ­ ный пример. Директор И з ­ малковской средней ш колы А . В. Ефанов обратился к директору совхоза «Доку - чаевский» с просьбой вы ­ делить 25 гектаров земли под выращивание овощей и картош ки . Но В. С. Мяг ки х отказал. Вот и получа ­ ется, что с одной стороны Виктор Степанович помо­ гает школе в приобретении техники, оборудования, а с другой — лишает ребят возможности самостоятель ­ но проявить себя в деле, добровольно отказывает ­ ся от рабочих р у к , которых в хозяйстве так не хватает. А ведь и в других на ­ ших хозяйствах есть огром ные возможности для того, чтобы школьники на деле применили свои знания и умения. Стоит ведь только задаться целью, и хозяй ­ ство с помощью учителей и учеников сможет обес­ печить и саму ш колу, и об­ щественную столовую хо ­ зяйства овощами, карто ­ фелем. В хозяйстве будет обеспечена высокая уро ­ жайность, а в школе на спецсчете будут деньги. Пока же у ряда руково ­ дителей наблюдается тен ­ денция экономить денеж ­ ные средства на нуждах школы. Ради «экономии» сокращаются штаты в дет­ ских садах, отменяются доплаты школьным пово- рам, уменьшаются лимиты дизельного топлива. Развернутые в стране большие преобразования оказывают благотворное воздействие на умы и ду ­ ши молодых людей. Обнов ление жизни в стране дела ет большое воспитательное дело. Задача ш колы — все­ мерно укреплять преемст ­ венность поколений, за ­ жечь у своих питомцев стремление умножить исто ­ рический опыт борцов за социализм. В условиях набирающей темпы хозяйственной ре­ формы школа должна уде ­ лять больше внимания вопросам начальной эконо мической подготовки. Но надо прямо отметить, что большинство педагогичес ­ ки х коллективов не стре ­ мятся приблизить ш колу к жизни . Учащиеся, а порой и учителя, не владеют дан ными экономического сос­ тояния хозяйства, не инте ­ ресуются перспективой его развития. Отсутствие в ряде школ должного состояния про ­ фессиональной. ориентации приводит к нежелатель ­ ным последствиям. Одним из них является нехватка специалистов многих про ­ фессий. Так в колхозе имени X X I съезда партии се­ годня не достает двух веду щих специалистов •— глав ного агронома, главного инженера. Все руководите ли среднего звена — прак тики . В хозяйстве недостает 10 механизаторов, 3 работ ника животноводства. А учатся по направлениям всего 4 человека. Там же, где эта работа ведется на должном уров ­ не, результаты другие. К примеру, колхоз имени Л е ­ нина не только пополняет свои кадры за счет выпуск ников Преображенской средней школы , но их спе­ циалисты работают в боль шинстве хозяйств района. Совхоз «Семенецкий» образован всего два года назад, а за средства хозяй ­ ства учатся 9 человек. На февральском Плену ­ ме Ц К КПСС было уделе ­ но внимание дальнейшему совершенствованию эсте­ тического воспитания. Оно в районе, можно сказать, находится в запущенном состоянии. Объясняется это в первую очередь от­ сутствием кадров специа ­ листов. К примеру, всего в школах района уроки пе­ ния ведут 4 специалиста, в том числе трое из них привлеченные, рисование — два специалиста. Так дальше заниматься эстети ­ ческим воспитанием нель­ зя. Может быть в пединстн тутах области стоит допол нительно к основному пред мету давать навыки препо ­ давания рисования, пения учителям, которым придет ­ ся работать в малокомп ­ лектных сельских школах. Эстетическое воспитание молодежи ’— дело не толь ко школы , семьи, но и от­ дела культуры , кинодирек ции, библиотек. Сегодня надо- добиться преодоле ­ ния межведомственных барьеров между школой и учреждениями культуры , всемерного развития худо ­ жественного творчества де- дей и юношества. Примеры положительной работы у нас есть. Подтверждением этому служит проведение творческих отчетов коллек тивов художественной са­ модеятельности района. Де ти выступали на сцене вместе со взрослыми, и их номера пользовались не меньшим успехом. Но куль турно-спортивные комплек ­ сы еще не стали повсе­ местно центрами приобще ­ ния молодежи к миру прек расного. Недостаточно внима ­ ния уделяется в районе и работе по военно-патриоти ­ ческому воспитанию моло ­ дежи. ■Оно нередко носит торжественно - ритуаль ­ ный, а то и казенный ха ­ рактер. Каждый третий из призывников не подтвер ­ ждает нормы ГТО, в то же время в ш кольных отчетах все обстоит благополучно. В число неотложных мер, обеспечивающих ка ­ чество образования, входит укрепление учебной и про ­ изводственной базы школ, детсадов. В большинстве школ не достает техничес ­ ки х средств обучения, осо­ бенно в восьмилетних ш ко ­ лах. Практически их нет в Поле-Л окотецкой и Сухо- Семенецкой школах. Здесь учитель вооружен лишь мелом и доской. Но есть и такие школы , ка к Измалковская средняя, Каменская, Домовинская, где имеющиеся техсредст- ва лежат мертвым грузом из-за нежелания и неуме ­ ния ими пользоваться. Есть еще недостатки в организации горячего пита ­ ния учащихся. Низкий про цент охвата горячим пита ­ нием в Измалковской сред ней школе, совсем не полу ' чают его учащиеся Талы- ковской начальной- школы. Не успели начаться поле­ вые работы в совхозе «Ле- бяженский», ка к прекрати ­ ли учащихся кормить. Не­ регулярно учащиеся полу ­ чают молочные продукты . А в Предтечевской школе мо­ локо не получают совсем, да и обеды здесь самые до­ рогие—30 копеек. Не всег ­ да выделенные для школь ­ ных столовых продукты используются по назначе ­ нию. Реформа народного обра зовання, необходимость ка ­ чественного совершенство ­ вания всех его звеньев оп­ ределяет особую ответст ­ венность партийных органи заций школ. Партийная прослойка в целом проч ­ ная. Каждый седьмой сре­ ди учителей коммунист. За 1985-1987 годы в ряды КПСС принято 13 учите ­ лей,- Однако средний воз ­ раст членов учительских парторганизаций — 50 лет. Партийные организации созданы в б школах. Секре тари многих из них не про ­ являют должной активнос ­ ти в борьбе за перестрой ­ к у народного образования, не дают должной оценки негативным явлениям. С трудом приживаются в школах отчеты коммунис ­ тов о соблюдении устав ­ ных требований, индивиду ­ альные собеседования. Не случайно 4 учителя-комму ­ ниста имеют строгие пар ­ тийные взыскания. Не оказывают должной помощи в решении задач, стоящих перед школой, партийные организации ба­ зовых хозяйств. Вопросы, касающиеся работы школ, на партийные собрания не выносятся. Серьезного внимания заслуживают вопросы де­ мократизации школ. Пока успехи здесь более чем скромные. Голосованием избран всего лишь один организатор по внеклас ­ сной работе в Измалков ­ ской средней школе (Н. А . Дубова). Нет настоящего резерва кадров. Медленно перестраива ­ ется в работе районный от­ дел народного образования. Его работники мало помо ­ гают школам в решении неотложных задач, слабо Занимаются обобщением и распространением пере ­ дового опыта. Требования к советским и хозяйственным органам за укрепление и развитие учебно-материальной базы будут, усилены. Необходи­ мо коренным образом ме­ нять отношение к школе. Важное место февраль­ ский Пленум Центрально ­ го Комитета уделил идео­ логическим аспектам пере стройки. М. С. Горбачев в своем выступлении рас­ крыл положительные мо­ менты на этом важном участке партийной работы, определил существующие проблемы, наметил кон ­ кретные пути их решения. За прошедший период с апреля 1985 года район ­ ная партийная организа ­ ция провела определенную работу по подбору, расста новке и воспитанию идеоло гических кадров. Проведе­ на аттестация агитаторов и политинформаторов, лекто ­ ров первичных организа ­ ций общества «Знание»; Ведется планомерная их учеба через районные, об­ ластные семинары, ш ко ­ лы передового опыта. Со­ вершенствуются формы и методы идеологической ра­ боты. Центр тяжести мас­ сово-политической работы перенесен непосредственно в трудовые коллективы , больше внимания стало уде ляться индивидуальной ра боте. В районе сложился ста­ бильный идеологический актив, который объединя ­ ет в настоящее время 650 человек. А ктивным и про ­ водниками политики пар ­ тии являются А . А . Мура ­ шов, А . В. Дяченко, 3. И. Халяпина, М. Л . Аладков, И. А . Мальцев, Т. А . Маль ковская, Е. В. Паршина, А . П. Парахина. Вместе с тем еще не всегда и не везде с полной отдачей используется ог ­ ромная сила идеологичес ­ кого воздействия. Есть здесь и объективные при ­ чины. Застойный период уменьшил силу слова, так ка к порой оно не подкреп ­ лялось делом. Нельзя не учитывать и те трудности, с которыми связана переориентация мышления у самих идео­ логических работников. Вновь стали актуальными вопросы, на которые, каза ­ лось, уже были даны отве­ ты. Впервые за многие го ­ ды мы реально ощущаем плюрализм мнений. Это тоже непривычно для идее логических работников, тре б.ует от них более глубоко ­ го подхода к своей работе. Одним из главных нап ­ равлений в работе райкома партии было и остается со ­ вершенствование системы партийной учебы, в кото ­ рой занимаются более 600 коммунистов. Там, где учеба имеет четкую прак ­ тическую направленность, ка к правило, обеспечива­ ется хороший настрой на дела. Работа с людьми, пере­ стройка их психологии, а к ­ тивизация человеческого фактора — вот над чем ра­ ботают пропагандисты А . Н. Подколзин, В. Г. Стребков, Ю. Ф . Вобликов, А . М. Чеканов, А . Л . Ш е ­ ин, Л . Ф . Пешехонова, С. Г. Чечурина, Т. П. Ива ­ нова. Важным подспорьем в овладении новым экономи ­ ческим мышлением являет ­ ся экономическая учеба. Там, где партийные, проф ­ союзные организации, хо ­ зяйственные руководители