Сельский восход. 2025 г. (с. Измалково)

СЕЛЬСКИЙ ВОСХОД № 32 (13201) • 14 августа 2025 года 14 ОБРАЗОВАНИЕ «В школу — с радостью!» «Быть готовым к школе — не значит уметь читать, писать и считать. Быть го- товым к школе — значит быть готовым всему этому научиться…» Л.А. Венгер Многие родители считают, что если ре- бёнок научился читать и писать, то его пора отдавать в школу. Умения чи- тать, писать и считать являются призна- ками умственного развития детей, а не критериями готовности детей к обуче- нию в школе. Внимательно ознакомь- тесь с критериями школьной зрелости. Критериишкольной зрелости: готовность ребёнка определяется его физическим и пси- хическим развитием, состоянием здоровья, ум- ственным и личностным развитием. 1. Физическая готовность На самом деле, самая тяжёлая нагрузка в школе — это необходимость сидеть 35-40 минут урока. Это требует значительных уси- лий и напряжения всего организма. Если ре- бёнок здоров, развит физически, находится в основной группе здоровья, у него нет от- клонений в развитии, тогда он выдержит лю- бую программу. Ослабленный, больной ребё- нок быстро устаёт, не выдерживает нагрузку, становится неработоспособным. Поэтому так важна физическая подготовленность. 2. Мотивационная готовность У ребёнка должна быть сформирована «внутренняя позиция школьника». Именно подготовительная группа детского сада по- зволяет сменить игровую позицию на учеб- ную. Происходят качественные изменения в психической сфере. От позиции дошколь- ника «я хочу» ребёнок переходит к позиции школьника «надо». Он начинает понимать, что в школе применяются правила, оценочная система. Обычно готовый к обучению ребёнок «хочет учиться». Если ваш ребёнок не готов к новой социальной роли — позиции школь- ника, то, возможно, у него возникнут трудно- сти. Вы можете столкнуться со стойким неже- ланием идти в школу, слабым познавательным интересом, низкой работоспособностью. За- метить эти признаки можно задолго до посту- пления в школу. В этих случаях ребёнок ин- фантилен, стремится казаться младше своего возраста, живёт только по принципу «хочу», совершенно игнорируя «надо». Он негатив- но относится к любой умственной работе, не любит отвечать на вопросы, не любит чтение В самостоятельной деятельности ребёнок в основном играет в стереотипные игры, сю- жеты игр однообразны. Нежелание идти в школу может объясняться и завуалирован- ным страхом перед «взрослением». Такие де- ти не уверены в себе, тревожны, не могут при- нять того, что в школу нельзя брать игрушки, что другие дети могут обидеть. Рекомендации по развитию мотивацион- ной готовности: расскажите своему ребёнку, как Вы учи- лись, о школьных друзьях, интересных мо- ментах школьной жизни; спросите ребёнка, кем он хочет стать, на кого быть похожим. Докажите, что имен- но школа поможет ему стать тем, кем он хо- чет, достичь цели; если в семье уже есть школьник, не со- вершайте грубой ошибки — не обсуждай- те его неуспех и проблемы в присутствии младшего ребёнка, не ругайте и не наказы- вайте. Это может вызвать страх и нежела- ние быть учеником. Наоборот, отмечайте его успехи, хвалите в присутствии будуще- го первоклассника. Именно мотивация на успех должна стать для будущего ученика ведущей. 3. Эмоционально-волевая готовность Когда ребёнок не боится совершать ошибки, он учится их преодолевать. Когда он учится преодолевать трудности в учёбе, у него повышается самооценка. Он приуча- ется ограничивать свои желания, его пове- дение уже не носит импульсивный характер. Родителям нужно уметь поддержать, подска- зать, а не выполнять задание за ребёнка. Лю- бое давление со стороны родителей может у него вызвать нежелание и страх. Поэтому так важны доверительные и позитивные от- ношения в семье. Ребёнок, у которого в до- школьном детстве развиты все психические процессы — внимание, память, воображение, мышление, речь, моторика, физическое здо- ровье, — успешен в школе. Недостаточное развитие волевой готовности с первых же дней обучения в школе значительно затруд- няет процесс усвоения знаний. Эти учащиеся неорганизованны, невнимательны, неусидчи- вы, плохо понимают объяснения учителя, до- пускают большое количество ошибок при са- мостоятельной работе и не замечают их, не- редко нарушают правила поведения, посто- янно забывают дома учебные принадлежно- сти, не успевают за темпом работы в классе. Как это предотвратить? Рекомендации по развитию волевой го- товности: Постепенно и очень настойчиво приучайте ребёнка к чёткому распорядку дня. Ребёнок должен: вставать, есть, гулять, ложиться спать в одно и то же время; уметь занять себя интересным делом; чередовать подвижные, шумные игры с умственными занятиями; находить время для общих семейных дел и труда; стараться не тратить много времени на ре- жимные моменты (умывание, одевание и т.д.); выполнять постоянные обязанности в се- мье. Постоянными обязанностями ребёнка 6-7 лет могут быть: полив комнатных растений, мытьё посуды за собой, поддержание поряд- ка в своей комнате, выполнение трудовых по- ручений (сходить в магазин, подмести и т.д.). 4. Интеллектуальная готовность к школе Это способность ребёнка быть вниматель- ным, быстро входить в рабочую зону, то есть с первой секунды включаться в рабочий про- цесс. Очень важно, чтобы он умел удерживать в голове поставленную педагогом задачу, ана- лизировать и давать ответ (результат). Пер- воклассник должен иметь хорошую развитую речь, уметь мыслить и рассуждать и, конечно, иметь широкую познавательную базу. 7-летний ребёнок уже достаточно развит, чтобы без запинки назвать: свои имя, фамилию и отчество; возраст и дату рождения; фамилию, имя и отчество родителей, их род занятий и место работы; имена других членов семьи и кем они ему приходятся; свой адрес — город/посёлок/деревню, улицу, дом, подъезд, этаж, квартиру и номер домашнего телефона (если есть); страну, в которой живёт, и её столицу; основные цвета и их оттенки; части тела человека; предметы одежды, обуви, головные убо- ры (и понимать разницу между ними); профессии, виды спорта; виды наземного, водного, воздушного транспорта; известные русские народные сказки. Кроме того, ребёнок, поступающий в шко- лу, должен знать правила поведения в обще- ственных местах и на улице. Все эти знания при постоянном общении с родителями, совмест- ном чтении книг и обсуждении мира вокруг у вашего ребёнка к школьному возрасту на- верняка имеются. Рекомендации по развитию интеллекту- альной готовности к школе: прививайте любовь к чтению, развивайте способность пересказывать, сохранив основ- ную мысль и последовательность действий; развивайте кругозор ребёнка, водите его на экскурсии, в музеи, ходите на прогулки по окрестностям, паркам; развивайте опыт живых представлений об окружающей действительности, обучая наблюдать, сравнивать, анализировать; развивайте речь детей, познавательные процессы во время совместных игр; хвалите за малые достижения. 5. Социальная готовность Социальная зрелость — умение ребёнка строить отношения со своими сверстниками и умение с ними общаться, а также он должен понимать и исполнять особую роль ученика. Эти умения должны быть уже сформированы. Уважение и доверие к ребёнку должны опре- делять позицию родителей. Это создаст ему ощущение психологического комфорта, за- щищённости, уверенности в своих силах. Ведь каждый день нужно быть готовым к урокам, внимательным, выдерживать нагрузку, смену деятельности. Рекомендации по развитию социальной готовности: не ограничивайте взаимоотношения ре- бёнка со сверстниками, приглашайте чаще его друзей домой; отмечайте совместные праздники, уча- ствуйте в активных играх детей; развивайте умение слушать собеседника, не перебивая его; признавайте право ребёнка на собствен- ное мнение; обязательно спорьте с детьми, учите их доказывать свою точку зрения; не стесняйтесь признавать свои ошибки, извиняться перед детьми; развивайте навыки культурного поведе- ния через личный пример, через игры; учите ребёнка переносить поражения. Учите тому, что неудача — это либо непра- вильно выбранная цель, либо неправильно выбранные средства; создавайте атмосферу доверия в общении с ребёнком: пусть дети имеют возможность говорить о своих проблемах открыто и без- боязненно; способствуйте повышению реальной самооценки ребёнка через создание ситуа- ции успеха. Откажитесь от фраз, которые довольно час- то используете в общении с детьми: «Вот пой- дёшь в школу, там тебе…», «Ты, наверное, бу- дешь двоечником?». Они могут вызвать чув- ство тревоги, нежелание идти в школу. Роди- тельские притязания основаны не на реальных возможностях сына или дочери, а на неких аб- страктных представлениях об идеальном ре- бёнке. Крах родительских надежд может стать источником детских страданий, привести к по- тере уверенности в родительской любви, а зна- чит, уверенности в себе. Некоторым взрослым кажется, что их собственное самоуважение за- висит от оценок, которые получает ребёнок. Психологический смысл поддержки другого человека состоит в том, чтобы, общаясь с ним, давать ему понять, что вы видите позитивные стороны его личности, на которые он может опереться при ошибках и неудачах. Это зна- чит и то, что следует любить ребёнка не за то, что он красивый, умный, а просто так, за то, что он есть. Уважаемые родители! Вы должны помнить одну простуюистину: образование может сде- лать ребёнка умным, но счастливым делает его только душевное, разумно организованное об- щение с близкими и любимыми людьми — се- мьёй. В ваших силах создать в семье именно такуюобстановку, которая не только подгото- вит ребёнка к успешной учёбе, но и позволит ему занять достойное место среди однокласс- ников, чувствовать себя в школе комфортно. Желаю вам удачи в этом не простом, но очень увлекательным деле! В добрый путь, в страну Знаний! • МАРИНА ПОВАЛЯЕВА, психолог ОБУ «Центр социальной защиты населения Липецкой области», Филиал № 9 по Измалковскому району